Jerome Bruner, naci el 15 de octubre de

1915 en Nueva York.

se gradu en psicologa en 1937 en la
Universidad de Duke y obtuvo su doctorado
en 1941 por la Universidad de Harvard.
Jerome Bruner muri el pasado 5 de junio
DE 2016 a la edad de 100 aos en su casa
de Manhattan, Nueva York.
Psiclogo y cientfico mas reconocido en la
educacin
 Fue en 1960, que junto con George Miller,
Bruner funda el Centro de Estudios
Cognoscitivos, al que podemos
considerar como la cuna del movimiento
cognitivo

Fue uno de los principales protagonistas

de la revolucin cognitiva de los aos 50

Bruner considera a la comprensin como

el factor nuclear del verdadero
aprendizaje, pues dado que la memoria
humana es tan frgil, la comprensin de
los fundamentos de una materia es una
estrategia ms completa.

Bruner considera que los estudiantes deben aprender a

travs de un descubrimiento guiado que tiene lugar
durante una exploracin motivada por la curiosidad.
 APRENDIZAJE POR DECUBRIMIENTO
Metodologa de aprendizaje en la que el sujeto en vez de recibir
los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.

La enseanza por descubrimiento coloca en primer plano el

desarrollo de las destrezas de investigacin del educando y se
basa principalmente en el mtodo inductivo
Bruner distingue tres sistemas de procesamiento de la
informacin, con los cuales el alumno transforma la
informacin que le llega y construye modelos de la
realidad. Estos son los modos enactivo, icnico y
simblico

Modelo enactivo: se aprende haciendo cosas,

manipulando objetos, imitando y actuando.
Modelo icnico: se aprende a travs de la percepcin
del ambiente, objetos, imgenes, videos, entre otros.
Modelo simblico: se aprende comprendiendo y
representando conceptos abstractos basicos
Este modo de representacin es el que aparece primero. Implica
codificar informacin basada en acciones y almacenarla en nuestra
memoria.

Por ejemplo, en forma de movimiento como memoria muscular, un

beb podra recordar la accin de sacudir un cascabel.

El nio representa eventos pasados a travs de respuestas motoras,

es decir, un beb sacudir un cascabel que acaba de ser quitado o
cado, como si se esperara que los propios movimientos produjeran
el sonido acostumbrado. Y esto no solo se limita a los nios.

Muchos adultos pueden realizar una variedad de

tareas motoras (mecanografiar, coser una camisa,
operar una cortadora de csped) que les resultara
difcil describir en forma icnica (imagen) o simblica
(palabra).
En este modo de representacin la informacin se
almacena visualmente en forma de imgenes o sea es una
representacin mental.

Para algunas persones esto es un proceso consciente;

mientras que otros afirman que no lo experimentan.

Esto podra explicar por qu, cuando estamos

aprendiendo un nuevo tema, a menudo es til utilizar
diagramas o ilustraciones para que la informacin verbal
sea ms comprensible.
Es la ltima etapa de la representacin en ser
desarrollada. En este punto es donde la informacin se
almacena en forma de un cdigo o smbolo, como el idioma.

Esta es la forma de representacin ms adaptable, ya que las

acciones y las imgenes tienen una relacin fija con aquello
que representan.

Los smbolos son flexibles, ya que pueden manipularse,

ordenarse, clasificarse, etc., de modo que el usuario no se ve
limitado por acciones o imgenes.

En la etapa simblica, el conocimiento se almacena

principalmente como palabras, smbolos matemticos o en
otros sistemas de smbolos.
La crtica de Ausubel se sustenta en cuatro
aspectos:

a) no todo conocimiento es descubierto por uno

mismo,
b) el razonamiento inductivo puede ser una fase
de una estrategia deductiva general,
c) el aprendizaje por descubrimiento no conduce
necesariamente a la organizacin,
categorizacin y transferencia del cocimiento,
d) el significado no es exclusivo del
descubrimiento creativo y no verbal