PROGRAMA DE MONITOREO

DE LAS HABILIDADES
SOCIALES EN LA ESCUELA
Rol del paradocente en la creacin de una
comunidad educativa

Jorge Silva Flores

Lic. en Fonoaudiologa
Universidad de Talca
 Funcionarios como actores que participan activamente del
proceso comunitario de la escuela
Funcionarios como personas que conocen y generan
conocimiento
Identifiquemos la comunidad: cmo podemos hacerlo?

LA ESCUELA COMO CONTEXTO Y

AMBIENTE
 El colegio como un espacio de interaccin social
Las interacciones sociales armnicas permiten que nos
desarrollemos como personas desde todos los mbitos (fsicos,
espirituales, cognitivos, etc).
Sin embargo, ocurre que la escuela tambin es un contexto de
competitividad, donde los sentimientos de fracaso y desorientacin
son parte del da a da
Muchas veces, esos sentimientos modifican la conducta y propician
al nio a desarrollar estrategias insuficientes de habilidades sociales
Otras veces, existe un trastorno de base que limita al nio en sus
actividades sociales y participacin. Tambin desarrollando
habilidades insuficientes y poco valoradas (o valorables) en lo
educativo

IDENTIFICANDO EL AMBIENTE
 El paradocente es parte de este contexto, es parte fundamental
de su ecologa (y no es una exageracin)
El paradocente puede generar conocimiento valioso para
desarrollar las habilidades sociales en nios
No tiene que necesariamente basarse siempre en el control o la
contencin

EL ROL DEL PARADOCENTE

Pone orden Reporta datos
Cede turnos de Experiencia de
habla primera
Crea dilogo fuente

Organizador
Otorgador de
de los
conocimientos
contextos

Generaliza Generador de
Conductas estrategias

Crea hbitos Enfrenta el

para que los contexto directo
nios velen por de las
ellos habilidades
sociales
 No es simplemente obedecer y no
discutir
No es contener y luego hacer la vista
gorda
No es guardarse las cosas o saber
ser pasivo
Tampoco es empoderarse a travs de
la agresividad

QU NO SON LAS
HABILIDADES
SOCIALES?
 Ser asertivo (ni pasivo, ni agresivo)
Ser proactivo (superar las dificultades, saber pedir ayuda
cuando se le necesita, enfrentar el orgullo)
Ser resiliente (ser capaz de resistir situaciones estresantes)
Ser crtico (poner en duda una situacin que parece que no
tiene solucin)

QU ENFOCA LAS HABILIDADES

SOCIALES?
 Si promovemos las habilidades sociales en los nios,
nuestro tiempo que ofrecemos para ello no ser en vano
Nosotros convivimos con ellos, queramos o no representan
un espacio importante del tiempo de nuestras vidas
Si observamos mejoras en el comportamiento,
aprendemos de ellos tambin y nos sentimos plenos
porque fue gracias a nuestro esfuerzo
Si nosotros, en cambio, pasamos por una situacin difcil o
estresante, sern ellos quienes nos ayudarn
indirectamente a nosotros. (Los har ms consientes y
considerados hacia nuestra labor y no nos sentiremos
ajenos a la comunidad escolar)

Y QU GANAMOS
NOSOTROS?
 Los problemas de conducta (agresin,
disrupcin, problemas emocionales o
inatencin, etc)
La timidez (distinta de la introversin)
La falta de confianza (llaman y no dicen todo
lo que les pasa, etc)
Las carencias socioemocionales

COMENZANDO A
IDENTIFICAR HABILIDADES
SOCIALES POTENCIABLES
ASPECTOS GENERALES DE LOS NIOS
CON POBRES HABILIDADES SOCIALES
 Son nios ms desconfiados
Acostumbrados a castigos (auto)infringidos y a valoraciones
negativas que superan a las positivas
Creen que el fracaso es algo propio de ellos, se sienten
culpables y expresan esa culpabilidad en desadaptacin
Los adultos que los apoyan tambin pueden pasar por la misma
situacin, quedando el nio sin respuestas o apoyos necesarios
Para identificar una situacin potencial para trabajar habilidades
sociales, se debe observar estas caractersticas en el nio y en su
interaccin con el entorno.

EN RESUMEN
 Primero, nos empoderamos nosotros!
Si nos empoderamos nosotros es ms fcil comportarnos
como modelos de habilidades sociales.
Al empoderarnos, la tarea tambin parece menos
tediosa y repetitiva
Experimentamos sentimientos de satisfaccin
Al final, si experimentamos lo que decimos promover,
somos ms concientes, nos corregimos ms rpido y nos
enfocamos mejor

QU HACEMOS EN PRIMER
LUGAR?
 Consiste en hacer anotaciones con nmeros de la cantidad de
veces en el da que el nio demuestra una conducta social
insuficiente o disruptiva
Tenemos que considerar el contexto, el nio puede estar
pasando por una situacin difcil o nosotros podemos estar ms
alertas que de lo costumbre
Se traza en porcentajes (ej: 2 veces al da, el nio empuja a un
compaero porque se enoj con l, mientras que 1 veces
convers con el, (33% de lnea de base o 1 de 3)
Se hacen mas adelante, luego de observada la conducta

PRIMERA ESTRATEGIA: LNEA DE BASE

 Aplicamos las estrategias de modificacin de la conducta que
veremos a continuacin, luego vemos los avances en el tiempo
y hacemos una nueva lnea de base.

SEGUNDA ESTRATEGIA: APLICAR

LINEA DE BASE INTERVINIENDO

Modelado: haga la conducta que estima es la adecuada y pida
a los otros nios que la ensayen.
(ej: quiero que se disculpen con un saludo de manos; primero yo
hago un saludo de manos con otro nio cercano al contexto)
Refuerzo Positivo: se da un premio o estmulo positivo al nio
cuando realiza la actividad deseada (ej: una felicitacin, un
chcale cuando saluda y mira a los ojos). No se da esto en las
conductas negativas.
Discriminacin: es pedirle al nio que observe las conductas de
otro nio para aumentar la consciencia. Pueden ser positivas o
negativas, cambiando de enfoque en cada caso.
(ej: mira, ese nio qu est haciendo? el nio est jugando con
otros nios a la escondida). Es conveniente acompaarlo hasta
que logra participar en el contexto, luego salir.

ESTRATEGIAS DE MODIFICACIN DE
LA CONDUCTA
 Los nios tienen una zona de desarrollo
Es la zona donde ellos pueden hacer cosas que
aprendieron, y en la que son diestros y expertos
Esa tiene un lmite, que se ampla por distintas formas
de aprender
Pero es ms eficiente si un adulto (un gua) que
domina ms que ellos los gue hacia contenido ms
elaborado
Al final, el nio aumenta su zona de desarrollo

LA BASE: EL MODELO DE GUA DE

VYGOSTKY
 Es mejor reforzar las conductas positivas y no culparlos
por las negativas, ellos presentan ms dificultad que
otros nios para controlarse y es algo esperable
A veces, recurren a rabietas o descompensaciones
porque no tienen otros recursos para afrontar la
situacin
Esa es la clave, ensear habilidades sociales para
afrontar la situacin
La enseanza de las habilidades sociales SIEMPRE es el
contexto diario donde el nio se desenvuelve

EN NIOS CON DIFICULTADES Y

TRASTORNOS
 Sabremos que nuestra intervencin fue exitosa si al comparar las
lneas de base, observamos que su desempeo fue mejor que el
anterior o si hubieron menos conductas negativas que antes.
La lnea de base nos ayuda a tener informacin fidedigna del
proceso de aprendizaje del nio

ULTIMA ETAPA: COMPARAR LAS

LNEAS DE BASE