CURRCULO BASE

DEL SISTEMA EDUCATIVO

PLURINACIONAL
Lic. Alex Ramiro Sarmiento Cndia
TECNICO CURRICULUM SECUNDARIA
 Antecedentes
Marcha territorio y la CNEPIO
dignidad 2007
1er.
CNB
Cong. 1984 CNNLEB Encuentro
Pedag.1982 2003 CNE pedaggico

1955 Ley 1565 20...

70-79 1990 1994 2008

2004
1992 2006
Equipos de
Cong.CSUTCB Movimientos sociales maestros
C.P.Plan Global antineoliberales
 Ley 565 y Ley Avelino Siani Elizardo Prez

Reforma Educativa Proyecto de Ley

Ley 1565 Avelino-Elizardo
Prez.
Vivir mejor Vivir bien
Individualista Comunitaria
Ahistrica Histrica
Apoltica Critico de su realidad
Eclctica Propia y con races nuestras
Intelectualista Productiva
Psicologista Armnica con su naturaleza
Diagnstico
Estuvo siempre al margen de los requerimientos
nacionales
Los currculos del nivel datan del siglo pasado.
Existe insuficiente nmero de establecimientos
educativos para atender a toda su poblacin.
El 16.7 % es personal docente es improvisado
(interinos y titulares por antigedad).
La tasa de abandono en el nivel es del 7% en
las mujeres y el 9% en los hombres. 10% en el
Rural.
Diagnstico
La tasa neta de trmino en 4 de secundaria
apenas uno de cuatro estudiantes de 17 aos
de ltimo grado permanece y culmina sus
estudios.
La matrcula del nivel secundario creci en un
21,5% los ltimos seis aos.
La evolucin de la poblacin escolarizada del
ao 2000 al 2006 tuvo un incremento de 12,7%.
La cobertura en el nivel secundario aument del
50% al 58%, del 2000 a 2007.
No existe una articulacin con el nivel primario y
la educacin superior.
Propuesta curricular
Avelino Siani Elizardo Prez
 Modelo educativo del Sistema
Educativo Plurinacional
Las corrientes psicopedaggicas resultaron insuficientes
para resolver los problemas educacionales.

El conductismo y constructivismo no pudieron enraizarse en

el pensamiento y el desempeo del maestro.

La educacin para vivir bien es un proceso de transformacin

humana en convivencia con la comunidad y la naturaleza, que
promueve el desarrollo integral en lo racional, afectivo y
simblico espiritual.

El modelo educativo sociocomunitario productivo revaloriza y

reafirma la unidad plurinacional del pas, con identidad
cultural; as como la descolonizacin de las prcticas sociales
y productivas; los procesos histricos de los pueblos
indgenas originarios y sectores urbano populares que
conforman el poder social.
 ORIENTADORES GENERALES DEL CURRCULO

MANDATO CONSTITUCIN PLAN

P. DE LEY
SOCIAL NACIONAL
POLTICA DEL AVELINO SIANI
POLTICO DE
ESTADO ELIZARDO PEREZ
DESARROLLO

SUSTENTOS

La experiencia Las propuestas

Las experiencias
educativas desarrolladas pedaggica psicolgicas y
en las comunidades de la escuela ayllu pedaggicas
Contemporneas.
Originarias.
de Warisata
 Propuestas psicolgicas y
pedaggicas Contemporneas
PAULO FREYRE (Pedagoga socio crtica)
LEV VIGOTSKY (Histrico sociocultural)
EDGAR MORIN (Pensamiento complejo)
AVELINO SIANI (consolidacin de la
identidad cultural)
ELIZARDO PREZ (Educacin productiva)
MAKARENKO (educacin productiva)
BORDEAU (definicin de los campos de
saberes y conocimientos)
GIROUX (Pedagoga Radical)
EXPERIENCIAS COMUNITARIAS DE LOS
PUEBLOS INDGENA ORIGINARIOS.
 Principios
Educacin descolonizadora,
antiimperialista, liberadora, revolucionaria
y transformadora.
Educacin comunitaria, democrtica,
participativa y de consensos.
Educacin intracultural, intercultural y
plurilinge.
Educacin productiva y territorial.
Educacin cientfica, tcnica, tecnolgica y
artstica.
Fundamentos tericos

Polticos e ideolgicos

Filosficos y sociolgicos

Epistemolgicos

Psicopedaggicos
Fin de la educacin boliviana
Lograr estudiantes con una formacin integral
humanstica, cientfica, tcnica y tecnolgica
productiva, con pensamiento crtico, reflexivo y
propositivo que rompan esquemas mentales
individualistas, racistas y discriminadores,
articulada a la vida a partir del reconocimiento y
prctica de valores tico, morales, cvico-
ciudadanos y sociocomunitarios, en dilogo
intercultural con el conocimiento universal,
asumiendo el trabajo desde la educacin en
familia comunitaria, vocacional y comunitaria
productiva, como una necesidad vital del ser
humano para lograr una convivencia armnica,
integradora y equilibrada con el cosmos y la
naturaleza para vivir bien.
Estructura curricular
Se organiza en:
Campos de saberes y conocimientos.
reas de saberes y conocimientos.
Disciplinas curriculares.
Ejes articuladores.
Los saberes y conocimientos son trabajados de
manera holstica, dialgica y cclica, a travs de
relaciones complementarias entre cada una de
ellas para una educacin de calidad.
Generan los procesos terico metodolgicos,
intra-inter y transdisciplinarios.
Desarrollo de contenidos de manera coherente y
gradual segn etapas y niveles de formacin.
M E
D
O U
D C
A
E T
L I
V
O O
CAMPOS Y EJES ARTICULADORES
Intra

COSMOS Y COMUNIDAD Y
PENSAMIENTO SOCIEDAD

Inter
EJES ARTICULADORES
Trans

CIENCIA,
VIDA , TIERRA Y TECNOLOGA Y
TERRITORIO PRODUCCIN
 Ejes articuladores

Educacin Intracultural,
Intercultural y plurilinge

Educacin en valores
Sociocomunitarios

Educacin para la
convivencia con la naturaleza
y la salud comunitaria

Educacin productiva

Generan procesos Terico- Metodolgicos, intra-inter y transdisciplinarios.

Integralidad, coherencia y gradualidad de saberes y conocimientos.
Concrecin pedaggica: holstica, dialgica, cclica, espiral y complementarias.
 CAMPOS REAS

COSMOS Y FILOSOFA Y COSMOVISIONES

PENSAMIENTO ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

COMUNICACIN Y LENGUAS
COMUNIDAD CIENCIAS SOCIALES
Y SOCIEDAD
ARTSTICA
ESTRUCTURA
DE CAMPOS EDUCACIN FSICA Y DEPORTES
Y REAS
VIDA
TIERRA Y CIENCIAS NATURALES
TERRITORIO

MATEMTICA

CIENCIA AGROPECUARIA
TECNOLOGA INDUSTRIAL
Y PRODUCCIN
COMERCIAL

SERVICIOS
 ESTRUCTURA DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL

ORGANIZACIN CURRICULAR
ADMINISTRACIN Y GESTION DE LA
EDUCACION
APOYO TECNICO, RECURSOS Y SERVICIOS
PARTICIPACION COMUNITARIA POPULAR
ORGANIZACION CURRICULAR:
TRES SUBSISTEMAS

SUBSISTEMA DE EDUCACIN
REGULAR
SUBSISTEMA DE EDUCACIN
ALTERNATIVA Y ESPECIAL
SUBSISTEMA DE EDUCACIN
SUPERIOR DE FORMACIN
PROFESIONAL
Evaluacin
Constituye en una accin cclica de dilogo,
reflexin y orientacin permanente de los
procesos educativos. Por ello es:
Integral
Permanente
Sistmico
Orientador
Comunitario
La evaluacin, es cuantitativa y cualitativa,
Intra e interevaluacin para la toma de
decisiones en consenso.