A importncia do voluntariado para a

formao docente: Cursinho Popular

UEMG Helena Antipoff

Graduandos: Matheus Fernandes de Souza

e Raquel Pennido
Professora: Tatiane Carvalho
 Introduo

Essa pesquisa visa debater a importncia do trabalho voluntario

para a formao dos graduandos da UEMG Ibirit (Cincias
Biolgicas, Educao Fsica, Letras, Matemtica e Pedagogia) no
Cursinho Popular. Onde a vivencia em sala de aula um fomento
profissional e pessoal para o estudante envolvido que tende a
ganhar conhecimento e experincia na rea especifica.
o desenvolvimento uma construo contnua, comparvel
edificao de um grande prdio que, medida que se acrescenta
algo, ficar mais slido, ou montagem de um mecanismo
delicado, cujas fases gradativas de ajustamento conduziriam a uma
flexibilidade e uma mobilidade das peas (PIAGET, 1983, p. 12).
 Objetivo Geral

Levantar a importncia e relevncia que o

voluntariado gera no futuro profissional do
ento graduando que atua como professor no
Cursinho Popular UEMG Helena Antipoff.
 Objetivos Especfico

Verificar impactos na formao dos graduandos voluntrios que

atuam como professores;

Analisar as possibilidades e dificuldades encontradas pelos

mesmos;

Compreender como a vivncia prtica do aluno que voluntario

Destacar as experincias de percurso e avaliao dos alunos do

cursinho sobre os professores.
 Referencial Terico

O trabalho voluntario de suma

importncia para o desenvolvimento de
diversas atividades com conotao social. De
acordo com Shin e Kleiner (2003), voluntrio
um indivduo que oferece o seu servio a
uma determinada organizao, sem esperar
uma compensao monetria, servio que
origina benefcios ao prprio indivduo e a
terceiros.
Para a Organizao das Naes Unidas (UN, 2001)
a atividade voluntria no inclui benefcios
financeiros, levada a cabo atendendo livre e
espontnea vontade de cada um dos indivduos e
traz vantagens a terceiros, bem como ao prprio
voluntrio.
O graduando pode utilizar do processo de
voluntariado para gerar diversas aberturas no seu
processo de formao, de acordo com Nvoa
(1992)
Estar em formao implica um investimento pessoal,
um trabalho livre e criativo sobre os percursos e os
projetos prprios, com vista construo de uma
identidade, que tambm uma identidade
profissional.
A formao profissional, principalmente para atuao
docente se faz no s por conhecimentos especficos,
mas engloba a necessidade de experincias. Pimenta
(2001, p. 39) constata uma distncia entre o processo
de formao inicial dos professores e a realidade
encontrada nas escolas sendo ento a experincia em
sala de aula fundamental para amenizar certas
questes.
 Metodologia

A pesquisa ser qualitativa, bibliogrfica e

documental, com intuito de gerar discusses
sobre a importncia do voluntariado para a
formao docente.

Entrevistas com os voluntrios, observao de

campo e levantamento de dados sero
utilizados para realizao da pesquisa.
 Cronograma
Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro

Leitura
Bibliogrfic X X
a
Coleta de
Dados de X X
Campo
Entrevistas
X X
Analise dos
Dados X X

Redao e
Revises do X X
texto
 Referencias Bibliogrficas

PIAGET, J. Epistemologia Gentica. Traduo de Os Pensadores. Abril

Cultural, 1983.
PIMENTA, Selma Garrido. O estgio na formao de professores:
unidade teoria e prtica? 4. ed. So Paulo: Cortez, 2001.
SHIN, S. e KLEINER, B. H. (2003), How to manage unpaid volunteers
in organisations. Management Research News, vol. 26, n. 2/3/4, pp.
63-71.
Nvoa, Antnio. "Concepes e prticas de formao contnua de
professores". In Formao Contnua de Professores - Realidades e
Perspectivas. Aveiro: Universidade de Aveiro, 1992, pp. 15-38.