SEGUNDA ESPECIALIZACION EN

PSICOLOGIA EDUCATIVA

DR. RICARDO NEYRA MENENDEZ

Psiclogo Clnico-Psicoterapeuta
2017
 PSICOANDRAGOGIA
Malcolm Kowels plantea por primera vez el
trmino andragoga Arte y la ciencia de
orientar a los adultos a aprender.
la ciencia de la formacin de los hombres,
de manera que no se haga referencias a la
formacin del nio, sino a la educacin
permanente.
la disciplina que se ocupa de la educacin
y el aprendizaje del adulto.
 es la disciplina educativa que trata de comprender al
adulto(a), desde todos los componentes humanos, es
decir comnmente psicolgico, biolgico y social.
La andragoga proporciona la oportunidad para que el
adulto que decide aprender, participe activamente en su
propio aprendizaje e intervenga en la planificacin,
programacin, realizacin y evaluacin de las actividades
educativas en condiciones de igualdad con sus
compaeros, participantes y con el facilitador, lo anterior,
conjuntamente con un ambiente de aprendizaje
adecuado, determinan lo que podra llamarse una buena
praxis andraggica.
 DEFINICIN DE LA ANDRAGOGA: Es
el arte o ciencia de ayudar o auxiliar
a los adultos en su aprendizaje.
Dicho de otra forma, es lo referente a
la educacin de los adultos quienes
tienen caractersticas y
particularidades diferentes en su
etapa de desarrollo personal.
 En suma: aqu definiremos la
andragoga como la disciplina que se
ocupa del estudio de los procesos
implicados en la educacin del adulto
 CC QUE APORTAN

FILOSOFIA PURA
PSICOLOGIA HUMANISTA PSICOLOGIA SOCIAL
MASLOW y ROGERS

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO SOCIOLOGIA

ERIKSON
 La biologa aporta a la Andragoga datos
importantes sobre la naturaleza anatmica y
fisiolgica del hombre.
La sociologa proporciona conocimientos
valiosos sobre la actividad humana que son
interpretados por la Andragoga en la
orientacin que exige y reclama la accin
educativa del adulto. El hombre es un ser social
y la educacin es un proceso social porque se
origina en el seno de la propia sociedad.
 La educacin permanente es el
perfeccionamiento integral y sin solucin
de continuidad de la persona humana
desde su nacimiento hasta su muerte.
Sus fines son capacitar al hombre para
comprender y superar los problemas
biolgicos, psicolgicos, sociales,
econmicos en un momento que le exige
permanente renovacin.
 Sus objetivos propenden al mejor
aprovechamiento de los recursos humanos a
travs de una formacin inicial y una educacin
profesional peridica.
Se intenta crear o desarrollar en el hombre las
aptitudes y la capacidad para llegar al logro de
su autoeducacin continua.
Se busca desarrollar el pensamiento lgico y
crtico y la capacidad de creacin e inventiva,
para facilitar un compromiso con su tiempo y
una proyeccin hacia el futuro.
 El perfeccionamiento integral y sin
solucin de continuidad de la persona
humana, desde su nacimiento hasta su
muerte.
La definicin anterior da a entender que
cada persona debe enfrentarse a la
imperiosa necesidad de perfeccionar
continuamente sus conocimientos,
habilidades y aptitudes a fin de poder
desempear con efectividad las funciones
que le corresponde desempear en su
ambiente social, educativo, jurdico,
laboral, cultural, histrico y familiar.
 La Educacin Permanente concibe la
adultez como una etapa
perfectamente educable de la vida
del hombre, reconocindole muchas
posibilidades tanto para un
aprendizaje formal como para
cualquier otro informal en todos los
niveles y modalidades del sistema
educativo.
 En el concepto clsico, se considera a la
educacin como un proceso que prepara al
individuo para la vida y el trabajo cuyas acciones
deben desarrollarse activamente en las
etapas de niez, pubertad y adolescencia; con
esto, se da a entender que en la existencia
del hombre, desde el punto de vista
educativo, se pueden distinguir dos fases:
(a) una de preparacin para la vida y (b) otra
de aplicacin posterior de lo aprendido en la
escuela.
 Educacin Permanente, con la que fuera
factible que el hombre pudiera: (a) satisfacer
sus necesidades de subsistencia, (b) lograr
su bienestar, (c) conocer y aprender a
ejercer sus derechos, (d) comprender y
cumplir sus deberes, (e) propiciar
facilidades para perfeccionar sus fuentes
de trabajo, (f) capacitarse para
ejercer funciones sociales, (g)
desarrollar sus aptitudes y (h) establecer
la igualdad social y de oportunidades entre
los ciudadanos que conforman su
ambiente.
 Cuando los adultos han retornado al
colegio para estudiar a medio tiempo
mientras trabajan o realizan labores
caseras, han experimentado un shock
cultural al ser tratados como nios
 La era contempornea exige un ser con
capacidad relevante de adaptacin e
indeclinable disposicin para el cambio, la
participacin, la auto superacin, la
creacin y la reflexin.
El acceso de los adultos al sistema
educativo constituye un aspecto
fundamental del derecho a la educacin y
un medio para facilitar su participacin
activa en la vida poltica, cultural, artstica,
tecnolgica y cientfica.
 la educacin ha dejado de ser slo la
adquisicin de conocimientos, para
transformarse en el desarrollo del ser
humano a travs del conjunto de
experiencias logradas en el medio laboral,
en la esfera cultural, en el mbito
hogareo y, en general, en todas las
actividades del quehacer diario.
La educacin no es escuela sino vida.
 La educacin de adultos no puede quedar
reducida a la escolarizacin.
Freire Mientras mas reflexiona el hombre sobre
la realidad, sobre su situacin concreta, mas
emerge plenamente consciente comprometido,
listo a intervenir en la realidad para cambiarla.
La Andragoga es una de las Ciencias de la
Educacin que tiene por finalidad facilitar
los procesos de aprendizaje en el adulto a
lo largo de toda su vida.
 Las Ciencias de la Educacin se desarrollan para
responder a las nuevas exigencias de los pases que no
se ocupan simplemente del nio y del adolescente en el
plano educativo sino tambin del adulto de todas las
edades y de toda condicin."
Cuando un educador participa con aquel que se llama
un adulto en situacin de aprendizaje, l est en
contacto con un ser que cambia algo en su
comportamiento. El cmo de esta participacin
involucra a la Andragoga, la cual se define
etimolgicamente como una conducta o una asistencia al
ser en vas de madurez. La asistencia no se realizar si
no se profundiza en el proceso interno de aprendizaje
del adulto as como en el proceso externo, es decir, el
medio ambiente.
 La Andragoga se convierte pues, en una
disciplina definida al mismo tiempo como una
ciencia y como un arte; una ciencia que trata
los aspectos histricos, filosficos,
sociolgicos, psicolgicos y
organizacionales de la
educacin de adultos; un arte ejercido en una
prctica social que se evidencia gracias a todas
las actividades educativas organizadas
especialmente para el adulto.
 Cuando qued bien definido el adulto y
sus caractersticas en situacin de
aprendizaje se iniciaron las indagaciones
que condujeron a sentar las bases de lo
que se conoce como la Ciencia de la
Educacin de Adultos o Andragoga; cuyo
objeto de estudio, es el adulto que
aprende y sus tcnicas de investigacin se
sustentan, fundamentalmente, en la
investigacin-accin.
 RESUMEN
Antiguamente se consideraba que la educacin
era slo cuestin de nios, que la nica institucin
para impartirla era la escuela y que el ser humano
era educable solo en un periodo de su vida, pero
esto no es verdad el hecho educativo es un
proceso que acta sobre el hombre a lo largo de
toda su vida y no hay momento en las diversas
fases de la existencia en que se sienta libre de las
influencias del medio. Se sabe que se producen
cambios an en plena ancianidad respecto a
nuestras creencias, a nuestras opiniones,
costumbres y hbitos.
 La naturaleza del hombre indica que
puede continuar aprendiendo durante
toda su vida. La evidencia cientfica
demuestra que tiene la capacidad para
hacerlo concediendo a los primeros aos
su increble y enorme importancia en el
desarrollo mental, los de la madurez no
dejan de tener tambin su oportunidad.
 La Antropogoga que se deriva de las voces
griegas, Antropos = hombre y ago = guiar o
conducir es decir, es la ciencia y arte de instruir
y educar permanente al hombre en cualquier
perodo de su desarrollo psicolgico en funcin
de su vida cultural, ecolgica y social.
La Antropogoga comprende el estudio de la
educacin del nio, del adolescente y del adulto.
 Principales diferencias entre
Pedagoga y Andragoga
Propsito del aprendizaje: se recoge informacin del profesor
Orientado a metas definidas.
Rol del docente : conducir aprendizaje
facilitador y gua segn necesidades de
aprendices.
Experiencia :en etapa de formacin y desarrollo
poseen experiencia y necesitan conectarla con lo
nuevo
Demandas de aprendizaje: disponen de mayor tiempo para dedicar
al aprendizaje
requieren equilibrar sus responsabilidades
sociales con las demandas de aprendizaje.
 El aprendiz: dependencia/independencia
Experiencia del aprendiz: poca importancia
(mtodos didcticos) /muy importante
(mtodos discusin)
Disponibilidad para aprender :aprende lo
que se espera que aprendan/ aprende lo
que necesita aprender
Orientacin al aprendizaje :organizado por
otros/ se basan en experiencias.
PSICOLOGIA DEL ADULTO

La adolescencia es una fase del

desarrollo que se instala en el sujeto a
partir de la elaboracin de prdidas
(duelos). *POR EL CUERPO INFANTIL
PERDIDO*POR LA IDENTIDAD
INFANTIL*POR LOS PADRES DE LA
INFANCIA*POR LA BISEXUALIDAD
CARACTERSTICAS:
Bsqueda de s mismo y de la
identidad. La tendencia
grupal. Necesidad de intelectualizar y
fantasear. Crisis religiosas. La
desubicacin temporal. La evolucin
sexual desde el autoerotismo a la
heterosexualidad. Actitud social
reivindicatoria. Contradicciones
sucesivas en sus manifestaciones de
conducta. Separacin progresiva de los
padres. Constantes fluctuaciones del
humor y del estado de nimo.
EL SUJETO ADULTO

QU CARACTERIZA AL SUJETO ADULTO?

*LA MADUREZ AFECTIVA*LA IDENTIDAD

SEXUAL*LA AUTONOMA*LA MADUREZ
INTELECTUAL*EL RECONOCIMIENTO
SOCIAL.* EL ROL DE
PADRES*INTEGRACIN
PRODUCTIVA*INTEGRACIN SOCIAL
ETAPAS DE LA ADULTEZ
 ADULTO
es todo individuo (hombre o mujer) que: (a) desde
el punto de vista fsico, conform un todo corporal
definitivo, (b) biolgicamente, concluy su
crecimiento, (c) psquicamente, logr adquirir
conciencia de s mismo, de sus semejantes y del
desarrollo de su inteligencia, (d) en lo que se refiere
al sexo, alcanz su capacidad gensica, (e)
socialmente, tiene derechos y deberes ciudadanos y,
con frecuencia, toma decisiones con plena libertad,
 (f) econmicamente, se incorpora a tareas
productivas, creadoras y promotoras,
muchas veces, de cambios pecuniarios y (g)
en lo que se relaciona con la educacin, el
adulto est capacitado para gestionar su propio
aprendizaje, para interesarse en la bsqueda
de conocimiento y para tratar de adecuar lo
aprendido a la realidad existente en el
ambiente en que le toca actuar.
 ADULTEZ:
como la plenitud vital que el hombre logra obtener
en un determinado momento de su existencia.
La plenitud vital comnmente se suele definir
expresando que es la capacidad del adulto de
procrear, de participar activamente en el trabajo
productivo, de asumir con seguridad y entereza
sus responsabilidades y de ejercer con firmeza,
decisin y adecuada conciencia, sus derechos y los
de su grupo social.
 CARACTERISTICAS
PSICOLOGICAS DEL ADULTO
logra tener criterio:
(1) de s mismo,
(2) de su condicin como persona y
(3) del mundo que lo rodea.
El objetivo fundamental del adulto consiste
en lograr sus deseos, necesidades, anhelos,
proyectos y ambiciones; esto se pone en
evidencia, a travs de sus variadas
manifestaciones
 Conocer la adultez psicolgica implica dar la
debida importancia a la comprensin del
hombre como tal. Se caracteriza por la
actuacin responsable de un ser que sabe lo
que hace, que conoce muy bien las razones
para hacer lo que hace, y que est plenamente
consciente de todos los efectos que se pudieran
derivar como consecuencia de su conducta
habitual.
 Cuando el adulto logra alcanzar madurez, es capaz de:
Tener una percepcin clara y realista del mundo.
Diferenciar y utilizar eficazmente los objetos de su entorno.
Extender la vida de relacin ms all de su ambiente social.
Resolver con xito las situaciones problemas.
Adaptar su conducta personal con visin de existencia efectiva y objetiva.
Mayor disposicin para la atencin voluntaria.
Capacidad inquisidora de razonamiento.
Suficiente destreza para relacionar vivencias con nuevos conocimientos,
incorporndolos a su vida de manera permanente;
En esta etapa, el adulto demuestra un agudo sentido crtico y reflexivo, cualidad
que le permite analizar exhaustivamente situaciones de diversa ndole.
Posee suficiente disciplina mental que le posibilita buena capacidad de abstraccin,
concisin, consistencia y claridad en el lenguaje, adecuado razonamiento lgico y
excelente actitud crtica frente a la calidad del proceso educativo.
 El adulto maduro tiene:
Mayor disposicin para la atencin voluntaria.
Capacidad inquisidora de razonamiento.
Suficiente destreza para relacionar vivencias con
nuevos conocimientos, incorporndolos a su vida de
manera permanente; proceso ste que el adulto muy
joven, con frecuencia, no logra realizar por falta de
suficientes experiencias vitales en lo que se refiere a
aprendizajes recientes.
 Havinghurst, citado por Knowles (1985), divide la edad
adulta en tres fases e ilustra los cambios que deben ocurrir
en ellas; estas son:
Primera edad adulta (18 a 30 aos). Es comn que en esta
fase: forme una familia, eduque a los hijos, asuma una
responsabilidad civil y seleccione un grupo social
compatible.
Edad media adulta (30 a 55 aos). Por regla general, es
capaz de: lograr una responsabilidad social y cvica como
adulto, establecer y mantener un nivel de vida econmico y
aceptar y adaptarse a los cambios fisiolgicos de la mediana
edad.
Madurez posterior (de 55 aos en adelante). En resta
ltima fase, es muy posible que pueda: adaptarse a la
disminucin de la fuerza corporal y el decaimiento de la
salud, encarar situaciones econmicas, familiares y sociales
y encontrar soluciones a los variados problemas comunes de
su avanzada edad.
 Desde los veinte (20) a los treinta (30) aos, el nfasis estar
dirigido a la profesionalizacin, profundizando el
aprendizaje cientfico avanzado con el propsito de
perfeccionar o crear nuevos conocimientos, que aseguren un
mejor bienestar a la estructura social y, en consecuencia, la
supervivencia de la especie (auto-direccin educativa:
Institutos Universitarios y de Educacin Superior).
Desde los treinta y cinco (35) aos en adelante, el nfasis
ser en dar oportunidades de estudio a quienes por cualquier
circunstancia no se hayan beneficiado del sistema regular o
que habindose beneficiado deseen perfeccionar sus
conocimientos, reciclarlos, actualizarlos o satisfacer sus
necesidades intelectuales en otras reas del conocimiento.
 Una de las paradojas de la civilizacin actual, es
que por un lado se aumenta la expectativa de vida y
por el otro se disminuye el lmite de las opciones de
los seres humanos. Se prolonga la existencia de los
hombres y se les retira del trabajo por prolongar esa
existencia.
los jvenes empujan en bsqueda de trabajo y de
oportunidades y en lugar de aumentarse la
capacidad entera de la sociedad, la imaginacin
colectiva y las diversidades de la accin, se reduce
por una decisin irrevocable la participacin de la
gente de edad madura.
 Para que los de edad madura sean dignos del
dilogo con los jvenes tienen que estar a la
altura intelectual de la poca, no pueden
quedarse detenidos en el ayer, haciendo de la
nostalgia filosofa permanente, sino generando
de cada experiencia una interpretacin del
futuro.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION
DE ADULTOS
para el proceso de formacin continua del docente
debemos tener los siguientes principios de la
educacin de adultos:
1.- Necesidad de responder a las exigencias del
desarrollo social y educativo (evolucin y cambio
social).
2.- Gestin autnoma de su proceso de aprendizaje.
3.- Sus experiencias y su saber pedaggico son
fundamentales y constituyen la base de sus futuros
aprendizajes.
 4.- Motivaciones internas (desear un ascenso,
sentirse realizado, etc.) ms intensas que las
externas (las notas en los exmenes).
5.- Aprendizajes tiles para su vida personal y
profesional.
6.- Aplicacin inmediata de aquello que
aprenden.
7.- Evaluacin que privilegie los procesos de
auto evaluacin y la meta cognicin.
 LA IMPORTANCIA DE LAS
EXPERIENCIAS DE VIDA
Los adultos cuentan con una experiencia
acumulada que por un lado favorece el
aprendizaje de capacidades y el intercambio de
aciertos de convicciones y dudas y por otro
exige desarrollar capacidades para aprender a
desaprender rompiendo aquellas resistencias
que le impide adquirir nuevos conocimientos,
actitudes y comportamientos.
 Vernica Edwars llama saber pedaggico al conjunto de
conocimientos y convicciones que tienen los docentes en
servicio, acerca de lo que ocurre y debe ocurrir en las
situaciones de aula. En otras palabras el saber pedaggico es
todo lo que sabemos y pensamos los docentes acerca de la
enseanza y el aprendizaje, la disciplina, rol del maestro y el
alumno, la forma de participar, etc.
Las ideas y convicciones que forma parte del saber pedaggico
no han aparecido de la nada. Son la sntesis de su formacin
bsica, de la experiencia acumulada en el trabajo en el aula, de
recursos y experiencias de capacitacin que hemos tenido y de
nuestra experiencia como estudiantes. Por tanto el saber
pedaggico es importante pero no es infalible.
 lo que se busca es que el adulto no slo contextualice
su saber, sino que fundamentalmente lo
reconceptualice. Es decir, que lo ubique y lo ponga al
servicio de un nuevo escenario personal y
sociocultural. As los aprendizajes se correlacionarn
con su experiencia anterior y su proyecto de vida.
El estudiante universitario, precisamente por ser
adulto, rechaza la rigidez e inflexibilidad pedaggica
con que es tratado por sus profesores que frenen
indirectamente el proceso de autorrealizacin,
aspiracin natural y propia de la juventud y de los
adultos en general.
 ES NECESARIO EDUCAR AL
ADULTO?
(a) El Hombre como Individuo
Desde este punto de vista, el ser humano: siente, padece,
aspira, desea, tiene necesidades y manifiesta mltiples
intereses. La actitud del hombre es una limitante muy
importante en el logro de sus objetivos y metas
individuales. La adolescencia, es una etapa que transcurre
entre deseos, conflictos, realidad e incertidumbre.
Generalmente, las aspiraciones pueden hacerse concretas
en funcin de las posibilidades que le ofrecen la familia, el
medio, las circunstancias y las actitudes y aptitudes
personales, deseos que slo un pequeo grupo de jvenes
pueden ver cristalizados, por lo general, con la culminacin
de sus estudios tcnicos o universitarios.
 El hombre necesita adquirir conocimientos y renovarlos
rpido y permanentemente para no sustraerse del
incesante proceso de cambio social, cientfico y tecnolgico
que, de manera acelerada, experimenta nuestro mundo.
La educacin de adultos debe ofertar un amplio espectro de
posibilidades, medios y servicios para satisfacer los variados
intereses del ser humano. Se hace muy necesaria para que el
hombre no est atado al pasado, viva a plenitud el
presente y se proyecte al futuro bien preparado, con
mucha seguridad, gran entusiasmo e inconmensurable
optimismo.
 RESUMEN

La Andragoga proporciona la oportunidad

para que el adulto que decide aprender,
participe activamente en su propio aprendizaje
e intervenga en la planificacin, programacin,
realizacin y evaluacin de las actividades
educativas en condiciones de igualdad con sus
compaeros, participantes y con el facilitador;
lo anterior, conjuntamente con un ambiente de
aprendizaje adecuado, determinan lo que
podra llamarse una buena praxis andraggica.
 Se destacan como caractersticas centrales de la
edad adulta el crecimiento, la integracin y
plenitud vital, y la existencia de nuevas
experiencias. Resulta interesante destacar que el
adulto tambin est creciendo, en contra de
ciertos mitos populares del tipo "el nio est
creciendo pero el adulto ya creci".
Estas y otras caractersticas ser necesario tener
en cuenta para entender cmo es el aprendizaje en
la adultez.
 En los tiempos actuales, est bastante bien
justificada la actividad que conlleva la funcin
de educar al hombre, especialmente en lo que
se refiere a prestarle adecuada y suficiente
ayuda en su permanente bsqueda del saber
y en orientarlo en forma efectiva para que
se decida con firmeza y seguridad a
transitar los difciles caminos del progreso
material y espiritual.
 Caractersticas del adulto, entre otras, las siguientes: es una persona capaz
de: procrear, de asumir con entereza responsabilidades en torno a ciertos
asuntos inherentes a la vida social y de tomar decisiones con plena libertad.
Los rasgos ms resaltantes del adulto son:
La vida autnoma en lo econmico y en lo social.
Posee un concepto de s mismo como capaz de tomar decisiones y
autodirigirse.
Juega un papel social, que conlleva responsabilidades desde el punto de
vista econmico y cvico.
Forma parte de la poblacin econmicamente activa y cumple una funcin
productiva.
Acta independientemente en sus mltiples manifestaciones de la vida.
La inteligencia sustituye a la instintividad.