DINMICA VIVENCIAL

L A P IE R R E Y AU C OU T IE R

P RESEN TADO P OR : L E S L IE F LO R E S M E D I N A
BIOGRAFA

Andr La Pierre y Bernard Aucoutier nacidos hace

casi sesenta aos, ambos titulados como profesores
de Educacin Fsica y directores de los centros de
Gap y Tours respectivamente, trabajaron desde
muy temprano en la educacin especial, la
reeducacin y la terapia.

Su largo recorrido por estas tareas se ha

desarrollado en una constante evolucin llegando a
construir unas concepciones de la psicomotricidad
un tanto polmicas y controvertidas pero no menos
atrayentes.
AUTORES EN LOS QUE SE SUSTENTA LA DINMICA
VIVENCIAL

PIAGET COGNITIVO-
MOTRIZ

EMOCIONAL WALLON

FREUD PSICOANLISIS
PROPUESTA Y OBJETIVO
Proponen una educacin vivida o vivenciada, basada en el anlisis del movimiento desde el punto
de vista neurolgico, psicogentico, semntico y epistemolgico.

Esta es una concepcin psicomotriz que constituye una nueva manera de concebir la educacin,
tanto del nio normal como del nio inadaptado, ya que entienden la educacin psicomotriz como
base de toda educacin y reducacin.

Pretenden que el nio viva las diferentes situaciones educativas con su personalidad global, a
travs de la pedagoga del descubrimiento. El nio, a partir del juego espontneo con los objetos
y mediante consignas que va dando el profesor, ir llegando a la abstraccin.

El objetivo bsico que plantean es el de facilitar la expresividad psicomotriz entendindose sta como la
manera de ser y de estar, original y privilegiada, del nio en el mundo. As, tiene que favorecer la comunicacin
que requiere una actitud de escucha, que permita acoger y responder a las demandas y preguntas del nio lo
mejor posible.
Igualmente debe fomentar el desarrollo de la creatividad, permitiendo que las propuestas del nio sean tomadas en cuenta y
valoradas, posibilitando la expresin de los descubrimientos, mediante gestos, sonido, lenguaje verbal y la expresin grfica
vinculada a la actividad corporal y dirigida a la comunicacin con el otro. Asimismo, debe posibilitar la adquisicin del
pensamiento operativo, que requiere la capacidad de anlisis y sntesis, que supone el distanciamiento sensorio motriz y emocional
respecto del espacio y los objetos.
DESARROLLO
PRINCIPIOS- ENFOQUES Y EXPERIENCIAS
Neurofisiolgicos
PRINCIPIOS Psicogenticos
TERICOS Semnticos
Epistemolgicos

ENFOQUE Observacin y Escucha

Nociones Primitivas y Fundamentales
PEDAGGICO Expresin y diferente formas de abstraccin

EXPERIENCIAS DE
SECIONES
PSICOMOTRICES
PRINCIPIOS TERICOS

NEUROFISIOLGICOS PSICOGENTICOS SEMNTICOS EPISTEMOLGICOS

Cualquier estmulo o Desde lo vivido a La funcin .Todas las adquisiciones

excitacin que lo abstracto simblica se primitivas y
alcanza al sistema instaura en el nio fundamentales de los
cerebroespinal,
mediante las procesos intelectuales
experiencias a partir de la
simptico o reaccin nacen de la actividad
parasimptico o al sensorio matrices perceptivo motriz.
espontnea a un
hormonal, repercute estmulo.
en el resto
ENFOQUE PEDAGGICO
OBSERVACIN Y ESCUCHA

NOCIONES PRIMITIVAS Y FUNDAMENTALES

-A travs de situaciones
motrices EXPRESIN Y DIFERENTES FORMAS
DE ABSTRACCIN

-A travs de la polarizacin - Intensidad, grandeza,

de la atencin
-Llegar a la abstraccin. La
formacin de conceptos
velocidad, direccin,
Situacin, orientacin,
relacin. - El gesto , el grafismo,
simblico racional, el
sonido, el lenguaje.
EXPERIENCIAS DE SESIONES PSICOMOTRICES

Intelectualizacin
de lo vivenciado.

Anlisis
perceptivo

Actividades
Psicomotrices
espontneas.
GRACIAS