Notions de base en

Ingénierie pédagogique

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 La notion d’ingénierie pédagogique
• La notion « d’ingénierie » recouvre « l’étude
globale d’un projet industriel sous tous ses aspects
(technique, économiques, financiers, sociaux),
coordonnant les études particulières de plusieurs
équipes de spécialistes » (Petit Robert, 1992).
• Pour l’Afnor, dans le domaine de la formation, la
notion d’ingénierie est « un ensemble de
démarches méthodologiques articulées »
s’appliquant à « la conception de systèmes
d’action, ou de dispositifs de formation, pour
atteindre efficacement l’objectif fixé ».
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 La notion d’ingénierie pédagogique
• L’ingénierie de formation recouvre donc « un
ensemble d’activités de conception, d’étude et de
coordination de diverses disciplines pour réaliser
et piloter un processus visant à optimiser
l’investissement formation ».
A. Poncelet (1990) « ingénierie ou ingénieries ? », Actualité de la formation permanente, n°107, juillet-
août.)

• L’ingénierie pédagogique est une notion

contemporaine de la montée des nouveaux
dispositifs de formation (à distance, flexible,
ouverts, individualisés, médiatisés, etc.) et
concerne les pratiques pédagogiques elles-mêmes.
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 Ingénierie pédagogique

• Une nécessité lorsque la pédagogie se fait.. « autre ».

 Innovation ?

Situations pédagogiques
au-delà du face- à- face
Traditionnel : individualisation
Temps ? des parcours, travaux de groupe, etc. Action ?

Ouverture sur
l’environnement : Utilisation d’outils
alternance ; stages, etc. Lieu ? variés : TIC

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 Les notions d’individualisation,
personnalisation, et autoformation

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 Individualisation – Personnalisation

Individualisation Personnalisation

Prêt-à-porter Sur mesure

Dispositif / scénario Accompagnement / Tutorat

Prise en compte des caractéristiques

Constitution de Parcours en fonction personnelles de l’expérience,
de l’apprenant : âge,
des besoins et des objectifs préférence cognitive, etc. pouvant
influer sur le vécue, les
De chaque apprenant. Cours S5 - Pédagogues & pratiques
représentations,
pédagogiques - FLSH Ibn Zohr etc.
Individualisation, personnalisation, autoformation.
• La logique d’individualisation (bloc 1)
concerne potentiellement tous les
apprenants. Elle vise à les faire
bénéficier d’une formation qui
répond aux mieux à leur besoin et à
leur projet et qui s’ajuste au mieux à
leur contrainte. (..)
• La logique de personnalisation (bloc
2) qui s’emboîte de telle manière à
prendre en compte les spécificités de
chaque apprenant.
• Chaque apprenant peut alors
s’appuyer sur cette construction
stable, pour bénéficier d’une co-
prestation d’autoformation
accompagnée (bloc 3).
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 L’individualisation : trois perspectives…
• Première perspective : l’individualisation désigne : « l’acte du
formateur qui adapte sa pratique aux caractéristiques des
individus auxquels il s’adresse ». Elle concernera ici les
objectifs de la formation, les moyens pédagogiques ou les
méthodes utilisées  ( champ de l’ingénierie pédagogique ).
• Deuxième perspective : l’individualisation concerne la
globalité du parcours de formation du sujet social, de
l’amont à l’aval : l’étude des besoins, l’orientation, les
modalités de gestion, etc.  (champ de l’ingénierie de
formation ou des compétences).
• Troisième perspective : la notion d’individualisation
s’applique au rapport à la formation. C’est la
« subjectivisation » graduelle de ce rapport qui est mis en
exergue. Elle recouvre alors les questions de l’initiative
individuelle, du pilotage par les salariés de leur formation,
voire de « l’éducation de soi ».
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D’après P. Carré (2005) – L’Apprenance
Ingénierie pédagogique : une démarche de
conduite de projet

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Interdépendance objectifs / Moyens /résultats
Objectifs

PERFORMANCE

Moyens Résultats
efficience
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 La démarche de Projet

Comprendre

Contrôler Décider

Agir

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 La démarche pour l’ingénierie pédagogique

1. Resituer la demande dans son ensemble ;

2. Repérer ou choisir l’approche ;

3. Identifier les pré-requis ;

4. Choisir et organiser le dispositif

pédagogique;

5. Élaborer le système d’évaluation ;

6. Planifier et communiquer. Cours S5 - Pédagogues & pratiques

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 Les cinq étapes d’ingénierie pédagogique

Diagnostic Évaluation

Design Conduite

Développement
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 Fonction de l’ingénierie

Objectifs de formation Objectifs

d’apprentissage
Exprimés en termes de
compétence à atteindre

Dispositif
Analyse du public
Caractéristiques socio-
Ingénierie
économiques et pédagogique Méthodes
psychopédagogiques
Techniques
Ressources et contraintes
Humaines, financières, Outils/support
logistiques,
technologiques, sociales

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 Du besoin à la solution pédagogique
• Les étapes et opérations à réaliser:
1.Analyser les besoins
2.Formuler les objectifs d’apprentissage
(pédagogiques)
3.Définir le contenu
4.Concevoir le programme
5.Produire les outils pédagogiques
6.Expérimenter et valider
7.Réaliser puis évaluer l’activité (action)
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 Formuler un objectif pédagogique
Pour être opérationnel, un objectif pédagogique
doit être énoncé de façon à recouvrir une action:
univoque vérifier la compréhension
observable formuler avec un verbe
d’action
contextualisée mentionner les conditions de
manifestation de l’action
indiquer le niveau d’exigence
+ les critères d’évaluation
Les objectifs pédagogiques (d’après Hameline, D., 1979)

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Notion de qualité en pédagogie

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Evolution de la notion d’objectifs

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Méthodes d’évaluation

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 2 sites de référence à consulter
• La revue savoirs : http://savoirs.u-paris10.fr
• LabSET – université de Liège:
http://www.labset.ulg.ac.be/portail

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