Modelo conductual

Lic. Zaida Espichán

Espinoza
CONDUCTUAL
CONDUCTUAL
CONDUCTUAL
Teorías conductistas
 LA FAMILIA DE LOS MODELOS CONDUCTISTAS.
BRUCE JOYCE Y MARSHA WEIL
“Concibe al ser humano como un sistema de
comunicación que se autocorrige, modificando
su conducta de acuerdo a lo que sabe sobre el
éxito o fracaso de sus tareas. Sobre la base de
esta concepción, surgen programas de
aprendizaje que se adecuan a estudiantes de
todas las edades y con objetivos de aprendizaje
de distinta naturaleza”
 LOS MODELOS CONDUCTUALES
Este modelo es articulado a partir del principio
derivado de la psicología, que las personas
reaccionan ante el entorno, según el principio
del efecto condicionante. La interacción con el
entorno, refuerza o inhibe determinadas
conductas en las personas.
 EL APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO Y
LA INSTRUCCIÓN PROGRAMADA.
“El aprendizaje para el dominio es un marco
conceptual formulado por John B. Carroll (1971)
y Benjamín Bloom (1971). El aprendizaje para el
dominio proporciona un método sólido e
interesante para que un mayor número de
alumnos pueda alcanzar un nivel satisfactorio de
realización en las asignaturas escolares.
 INSTRUCCIÓN DIRECTA.
Para (Joyce, et. al. 2002), este modelo consiste
en desarrollar un patrón didáctico que pretende
explicar un nuevo concepto o habilidad a un
grupo numeroso de estudiantes, sometiendo a
prueba su comprensión por medio de la práctica
dirigida por el docente.
 MODELO DEL APRENDIZAJE A PARTIR
DE LAS SIMULACIONES.
“Un simulador es un mecanismo de
entrenamiento que representa fielmente la
realidad, pero en el cual la complejidad de los
acontecimientos puede ser controlada” La
orientación o preparación, el objetivo es
presentar el tópico general de la simulación y los
conceptos incorporados en la actividad actual de
simulación. Se ofrece un cuadro general de la
actividad.
 MODELO DEL APRENDIZAJE A PARTIR
DE LAS SIMULACIONES.
La participación de los estudiantes, se organiza
el escenario y se encuadra la tarea, presentando
las reglas y los roles, los procedimientos y los
puntajes, los tipos de decisiones que se tomarán
y los objetivos de la simulación. Se realiza a
demás una breve sesión de práctica para
corroborar que los estudiantes comprendieron
todas las instrucciones y pueden desempeñar
sus papeles.
 MODELO DEL APRENDIZAJE A PARTIR
DE LAS SIMULACIONES.
El desarrollo de la simulación por parte de los
estudiantes, el docente cumple la función de
árbitro y entrenador, ofreciendo constantes
realimentaciones, evaluando sus actuaciones y
decisiones y clarificando las concepciones
erróneas.
 MODELO DEL APRENDIZAJE A PARTIR
DE LAS SIMULACIONES.
Los participantes presentan el informe final de la
tarea, contemplando las dificultades y la
comprensión adquirida, el proceso, relación
entre la actividad de simulación y el mundo real,
relación entre la actividad de simulación y el
contenido del curso, evaluar y rediseñar la
simulación
MODELO DEL APRENDIZAJE A PARTIR
DE LAS SIMULACIONES.
PRINCIPIOS DE MODELO CONDUCTUAL
El modelo conductual se centra en cómo la
conducta humana se aprende o se adquiere y
abarca los principios y técnicas de la teoría del
aprendizaje.
PRINCIPIOS DE MODELO CONDUCTUAL
En el modelo conductual se subraya la conducta
observable, así como los factores
medioambientales que pueden precipitar y/o
mantienen una conducta determinada;
sosteniendo que hay unos factores constantes
(biológicas) lo que determina la diferencia en las
conductas entre los individuos es el aprendizaje.
PRINCIPIOS DE MODELO CONDUCTUAL
La influencia del medio ambiente es
fundamental en la adaptación de las conductas.
 Modelo Conductista
La meta: Es el modelamiento de la de la
conducta técnico productiva. La relación
Maestro – Alumno intermediario
El desarrollo cognitivo: Adquisición de
conocimientos, códigos, y destrezas.
Refuerzos. Estímulos Retroalimentaciones
Método: Desarrollar de una manera medible y
observable, un conocimiento, código, destreza o
conducta determinada.