UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

INDOAMÉRICA

NOMBRE: Elsa Poma Macas

NIVEL: Sexto

CARRERA: Educación Básica

MATERIA: Cátedra Integradora VI

Unidad 2:

Evaluación basada en criterios y

contextos reales
 TIPOS DE EVALUACIÓN

Según (Diaz & Barriga, 2002) La evaluación

diagnóstica es aquella que se realiza
previamente al desarrollo de un proceso
educativo, cualquiera que éste sea. También se
le ha denominado evaluación predictiva.
 TIPOS DE EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica Inicial.- Es la que se realiza de

manera única y exclusiva antes de algún proceso o ciclo
educativo amplio.

Evaluación de diagnostico
se divide en: Evaluación diagnostica puntual.- consiste en identificar y
utilizar continuamente los conocimientos previos de los alumnos
luego de que se inicia una clase, tema, unidad, etcétera, siempre
que se considere necesario.
 TIPOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Formativa.- La finalidad de la evaluación formativa es estrictamente

pedagógica; regular el proceso de enseñanza- aprendizaje para adaptar o ajustar las
condiciones pedagógicas (estrategias, actividades) en servicio de aprendizaje de los
alumnos

Evaluación Sumativa.-La evaluación Sumativa, también denominada evaluación

final, es aquella que se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo
educativo cualquiera.

Por medio de la evaluación Sumativa el docente conoce si los aprendizajes

estipulados en las intenciones fueron cumplimentados según los criterios y las
condiciones expresadas en ellas.
 ¿Cuál es la finalidad de la evaluación
Formativa y Sumativa?

• Tiene una función reguladora del proceso de enseñanza-aprendizaje para

posibilitar que los medios de formación respondan a las características de los
estudiantes.

• Pretende principalmente detectar cuáles son los puntos débiles del aprendizaje
más que determinar, cuáles son los resultados obtenidos con dicho aprendizaje.

• Retroalimentar tanto al alumno como al docente acerca del desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje.
 FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Según su función

• Evaluación Global.- se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones

del alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Con este tipo de evaluación,
la comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o
posible. El modelo más conocido es el CIPP de Stufflebeam.

• Evaluación Parcial.- pretende el estudio o valoración de determinados

componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de
rendimiento de un alumnos
 Autoevaluación.- los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su
rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento.
Según los agentes evaluadores

Evaluación Interna Heteroevaluación.-evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores

distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de
profesores, un profesor a sus alumnos,

Coevaluación.- es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan

mútuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos
docentes.

Se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan

Evaluación Externa
su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de expertos“, como son:
Inspectores, investigadores.
 Evaluación Inicial.- Se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de
un programa educativo, del funcionamiento de una institución escolar.
Según el momento de aplicación

Evaluación procesual.- La evaluación procesual es de gran importancia dentro de una

concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora
sobre la marcha.

Evaluación Final.- Consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un

periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un
trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos