FASE 1 Y 2: Input – PERCEPCIÓN Y COMPORTAMIENTO

SISTMÁTICO
• Habilidad cognitiva básica: Percepción • PASO 1. Mediación directa, objetal –
correlación ENI atención visual y habilidades EXPLORACIONES (enfocado en la percepción)
visoespaciales
• Habilidad cognitiva operacional: Clasificar,
Ordenar, componer, descomponer. • A- INICIACIÓN
• Habilidad cognitiva global: Analizar, evaluar.
• Características de la mediación para la • 1. Se le pregunta a AF lo siguiente:
ejecución del ejercicio: Objetal, directa e
invocada, modelo de enseñanza vicario,
heurístico y semipresencial. • ¿Descríbeme qué ves aquí?
• Objetivo: Orientar la percepción de los
detalles mediante la definición precisa de los
contenidos, presentando los estímulos en
diferentes modalidades con el fin de que AF
pueda analizar la tarea con detenimiento.
• Ante la primera respuesta, se le pide que precise sí • 2. Se invita al adolescente a que describa con
reconoce alguna forma. (Cuadrado, triángulo, más precisión lo que ve en el plano físico que se
romboide). está indicado. Con la consigna: Descríbeme lo que
ves aquí con todos los detalles posibles en voz alta,
• Si existe alguna forma que él desconoce, por
puedes utilizar frases como:
ejemplo, el romboide, se tendrá dispuesta
previamente sobre el escritorio, una tabla de • -veo un cuadrado rojo mediano, o un rombo.
verificación para que identifique inicialmente como
se llama. En este momento el adolescente puede
verificar solo observando o leyendo las
propiedades según los lados y/o los ángulos si AF
expresa desde su experiencia el manejo conceptual
de éste.
• B- INTERROGACIÓN
• En este paso se interrogará sobre las razones de la elección o
respuesta inicial (correcta o incorrecta). Las justificaciones
actúan como reveladoras de los criterios y/o estrategias
utilizados para ejecutar la instrucción.
• 1. ¿Crees que podemos construir algo con estas figuras
geométricas?
• Si____ NO___
• Ejemplo: modelado vicario: Tomo un cuadrado rojo pequeño
y un triángulo azul.
• - Ahora intenta construir una casa, debes decirme que
figuras necesitas y luego construirla.
• Si AF tuvo éxito, se felicita, con expresiones tales como: ¡muy
bien!, ¡correcto! Si es incorrecto, según su justificación para
la ejecución de la figura, se media hasta el paso 1 (describir
las características de una casa, o dibujarlas)

• 2. ¿Qué cosas crees que podemos construir?

• 3. ¿Crees que puedes hacerlo de otra manera? Se
permite que pruebe si puede hacerlo de manera diferente.
• Inicialmente de manera libre. Después se le pide al
adolescente que precise categóricamente.
• Si no consigue pensar alguna construcción a partir de las
figuras geométricas, se media la construcción de una casa, de
manera verbal.
 Paso 2. Mediación directa y vicaria – EJECUCIONES
• A- INSTRUCCIÓN - MODELADO: Se da la • B- INTERROGACIÓN
instrucción con un ítem de ensayo • 1. ¿Crees que puedes hacerlo de otra manera?
• Vas a formar este __ con estas figuras geométricas • De acuerdo a su justificación, se media la respuesta de
que ya conoces, inicialmente vas a observar por AF para que intente realizarlo sin la plantilla.
medio de esta plantilla como se realiza, de esta Solamente con figura como modelo y mediando la
manera: ejecución de manera verbal en tono alto.

• Observa este barco, está formado por estas

figuras geométricas, ahora te voy a enseñar cómo se
realiza. Primero ubico los triángulos más grandes así:
¡AHORA INTENTALO TU!

• Luego los más pequeños así Se

muestra como se realiza hasta el final.

• Ahora inténtalo tu…

 PASO 3 - MEDIACIÓN INVOCADA (enfocada en el
comportamiento sistemático)
• A- ESTABLECIMIENTO DEL COMPORTAMIENTO
SISTEMÁTICO
• Ahora quiero que observes estas imágenes.

• Si AF no realiza una categorización del contenido, se

induce a la categorización.

• Posterior a que AF consiga su categorización

interpersonal y objetal.

• Se realiza lo siguiente:
• B. COMPORTAMIENTO SISTEMÁTICO –
PRIORIZACIÓN – ORGANIZACIÓN
• Ahora puedes empezar. En voz alta, debes ir
mencionando cada decisión que tomes.
• Por ejemplo: voy a empezar por -Casas, objetos,
animales, personas, números, letras- toma la
decisión de cual imagen realizar. Ahora, organiza
en pequeños pasos de cómo lo realizarás. Primero • Continúa realizando la actividad en voz alta.
debo tomar las fichas más grandes y ubicarlas,
luego el triángulo mediano, posteriormente los dos
triángulos pequeños y finalmente el romboide.
• C. COMPRTAMIENTO SISTEMÁTICO – CORRECIÓN Y
RELACIÓN
• Al finalizar el proceso individual se le pide a AF que se
cuestione lo siguiente:
• Si te das cuenta debes tener varias cosas en mente
en el momento de realizar una actividad con el fin
de que todo salga como lo esperas.
• Puedes decirme otras actividades en las que debas
tener algunas cosas en mente, por ejemplo:
• Se le da un ejemplo, en el que pueda utilizar los
pasos de la fase 1 y 2 y se entregan los
cuestionarios de verificación para que realice la
actividad. Por ejemplo: Alistar los materiales de
clase.
Fase 3 y 4. Output- INFERENCIA LÓGICA/RAZONAMIENTO
TRANSITIVO Y RAZONAMIENTO LÓGICO (METACOGNICIÓN).
• FASE 3. FASE DE INFERENCIA LÓGICAY • PASO 1. Mediación vicaria
RAZONAMIENTO TRANSITIVO. • A. SIGNIFICADO
• Habilidad cognitiva básica: Correlación con ENI • 1. Se le solicita a AF lo siguiente:
funcionamiento ejecutivo (orientado a las
disfunciones por ensayo-error).  Ordena y describe en una secuencia de 1 a 3
lo que vez aquí
• Habilidad cognitiva operacional: Ordenar,
comparar, describir.
• Habilidad cognitiva global: Inferencia lógica y
razonamiento transitivo.
• Características de la mediación para la ejecución
del ejercicio: Vicaria.
• Se le pregunta: ¿Por qué has iniciado por esa imagen?
• Objetivo: Realizar deducciones a partir de las
características de las actividades, ordenando, • Reproduce y menciona como puedes hacer lo mismo
comparando y describiendo las relaciones por con las siguientes imágenes, si lo haces
medio de operaciones mentales, que le faciliten adecuadamente pasaras a otra imagen hasta
llegar al objetivo final. completar el trofeo, de lo contrario, si cometes un
error, habrá un sonido y no podrás avanzar.
Si AF comete un error, se debe preguntar lo siguiente:

• ¿Qué crees que estás haciendo mal?

• ¿Cómo crees que lo puedes hacer mejor?
• B. INDAGACIÓN • MEDIACIONES INVOCADAS PARA LOS CONTEXTOS
• Después de terminado el ejercicio, AF deberá
desarrollar un componente de autoevaluación que
dará cuenta del alcance de objetivos planteados y
simultáneamente el mediador indagará por lo
siguiente:

 ¿Crees que puedes emplear estos pasos para tus

rutinas diarias? Cabe resaltar que lo anterior se irá complejizando de
 ¿Puedes dibujar alguna? acuerdo al proceso de desarrollo que evidencie AF y los
ejercicios se podrán transversalizar dadas las demandas
de los contextos.
 • PASO 1. Mediación invocada
• FASE 4. FASE DE RAZONAMIENTO LÓGICO
(METACOGNICIÓN). A. PRINCIPIO DE TRASCENDENCIA
• Habilidad cognitiva básica: Correlación con ENI • Después de que AF haya interiorizado los aprendizajes a
funcionamiento ejecutivo (orientada a la través de estrategias que permitan un desarrollo
metacognitivo, se le facilitará la ejecución de conductas
• conducta impulsiva). controladas en los diferentes contextos. Para lo anterior
• Habilidad cognitiva operacional: Representar, se determina la necesidad de brindar
organizar. apoyos/instrumentos en los que AF se pueda
autoevaluar.
• Habilidad cognitiva global: Razonamiento lógico.
• Características de la mediación para la ejecución del
ejercicio: Invocada.
• Objetivo: Verificar la organización del pensamiento,
por medio de la realización de acciones objetivas y
voluntarias con el fin de realizar una modificación de
la conducta controlada, permitiéndole reflexionar
sobre la manera de aprender, es decir, saber lo que
aprendió y cómo lo aprendió y si los resultados que
consiguió le permiten seguir aprendiendo de manera
consciente.

Durante esta fase, se determina la necesidad de crear un

calendario con fechas en las que se puedan reunir los mediadores
para realizar un seguimiento valorativo del proceso de AF.
Muchas gracias por la atención