ASIGURAREA CALITATII

SERVICIILOR DE SPRIJIN
EDUCATIONAL IN SCOLILE
INTEGRATOARE
Director, Prof. Paraschiva MIRZA LESAN
Prof. itinerant Gabriela RAUS-Scoala
Speciala “C. Paunescu” Iasi
 INTEGRAREA
 Acceptarea constienta a fiecarei persoane
 Organizare scolara care sa puna in act o
metodologie de interventie didactica
bazata pe o programare flexibila
 Proces de educare a copiilor cu sau fara
nevoi speciale, la un loc, avand drept scop
final participarea deplina a tuturor copiilor
la activitatile si viata in comunitate
 PRINCIPIILE INTEGRARII
 Principiul normalizarii -asigurarea unei existente cat mai
apropiate de standardele comunitatii pentru persoanele cu nevoi
speciale
 Principiul drepturilor si sanselor egale -eliminarea obstacolelor
sociale
 Principiul interventiei precoce -evaluarea si interventia
psihopedagogica cat mai timpurie
 Principiul abordarii globale si individualizate a copilului cu
C.E.S.-identificarea,valorificarea si stimularea tuturor capacitatilor si
disponibilitatilor existente la copil
 Principiul asigurarii structurilor si serviciilor de sprijin
 Principiul cooperarii si parteneriatului -colaborarea cadrelor
didactice si a specialistilor cu institutii, organizatii, fundatii
 SISTEMUL EDUCATIONAL
INCLUZIV
 Relatii interpersonale deschise, pozitive, bazate
pe parteneriat
 Flexibilitatea programelor scolare, a strategiilor
educationale
 Promovarea egalitatii in drepturi si
responsabilitati
 Parteneriat cu parintii
 Implicarea activa a comunitatii in functionarea
scolii
 Incurajarea dreptului la atitudine si cuvant
 DIFERENTIEREA
 Individualizarea demersului instructiv-educativ si
examinarea nevoilor individuale specifice fiecarui
copil
 A evalua nivelul achizitiilor scolare si capacitatea
de comprehensiune a fiecarui copil
 A valorifica rezultatele evaluarii pentru adaptarea
programelor curriculare
 A valorifica potentialul fiecarui copil
 DIMENSIUNI PRIN CARE SCOALA
RASPUNDE DIVERSITATII

 Cultura scolii
 Strategia la nivel de scoala
 Practica din scoala
 Indicatori de buna practica-
Atitudinile
 Elevii cu C.E.S. sunt acceptati sa se inscrie la scoala
 Sunt repartizati in clase in mod egal si la toate nivelele
 Nu sunt asezati in permanenta in randurile din spate
 Invatarea in perechi sau grup implica toti elevii
 Toti parintii sunt informati despre atitudinea de
acceptare a scolii fata de elevii cu C.E.S.
 Parintii elevilor sunt informati despre programele de
integrare ale scolii
 Toti profesoriise asteapta ca in clasele lor sa fie elevi cu
C.E.S. sau alte categorii segregate
 Profesorii scolilor au participat la cursuri de formare cu
tema integrarea elevilor cu C.E.S.
 In Regulamentul de ordine interna al scolii este interzisa folosirea unor
termeni segregationisti(handicapat, tigan)
 Scoala organizeaza activitati extracurriculare in care toti copiii lucreaza
impreuna
 Profesorii pun accentul pe progresul individual si nu pe comparatia cu alti
elevi
 Profesorii accepta faptul ca situatia unui elev se poate schimba(el poate
recupera si reveni in randul elevilor care nu au nevoie de un regim special)
 In scoala elevii sunt tratati ca individualitati nu ca etichete, situatii medicale,
cazuri
 Profesorii sunt preocupati de a se asigura o programa scolara adaptata
pentru acesti elevi
 Colectivele de elevi sunt pregatite pentru a primi elevi cu C.E.S.
 Elevii sunt informati despre cum sa acorde ajutor concret elevilor cu C.E.S.
 ACCESIBILITATI

 Politica scolii este orientata spre accesul la

educatie al tuturor copiilor
 Elevii cu C.E.S. beneficiaza in cadrul scolii
de un cabinet de asistenta
psihopedagogica/logopedic
 Elevii cu C.E.S. pot utiliza calculatorul din
scoala pentru formarea deprinderilor de
scris-citit
 ADAPTAREA INVATARII
 Management al clasei care sa faciliteze forme
moderne si flexibile de instruire si de lucru pe
grupe de elevi
 Un curriculum individualizat pentru elevii cu
C.E.S.
 Adaptarea continuturilor prevazute de programa
scolara in concordanta cu cerintele educationale
individualizate ale elevilor
 ADAPTAREA CURRICULARA

 Profesorul participa la realizarea adaptarii curriculare

 Adapteaza continuturile prevazute de programa scolara
 Pune in aplicare la clasa programa si curriculum adaptat
 Foloseste materiale adaptate de predare, invatare, monitorizare evaluare
 Isi adapteaza ritmul de predare la ritmul de invatare al elevului
 Promoveaza relatiile de sprijin dintre elevi
 Foloseste metode si procedee de evaluare prin care stabileste progresul elevului nu
numai in plan intelectual, ci in toate ariile de dezvoltare , in special aria autonomiei
personale
 Apreciaza performantele elevului in raport cu el insusi si nu in raport cu ceilalti elevi
 A gasit modalitati de colaborare si relationare cu parintii ca parteneri in educatie
 Dispune de capacitatea de comunicare
 Asigura un climat afectiv pozitiv, caracterizat prin incredere, toleranta, acceptare,
dorinta de a invata
FCILITATI ACORDATE UNITATILOR
DE INVATAMANT INTEGRATOARE-
Conform Ordinului M.E.C. nr.
Art. 12 Consiliul5379/25-11-2004
de administratie al unitatii de invatamant poate
acorda diminuarea colectivului de elevi la clasa respectiva cu 1-2
elevi pentru fiecare copil cu C.E.S. integrat in clasa respectiva
 Art. 13 Cadrele didactice din unitatile de invatamant integratoare
beneficiaza de cursuri de formare in domeniul educatiei incluzive,
organizate prin C.C.D.
 Art 14- Cadrelor didactice care integreaza eficient elevi cu C.E.S. li
se vor acorda in fisa de evaluare anuala si in fisa de restrangere a
activitatii , dupa caz, cel putin 5 puncte, dar nu mai mult de 10
puncte
 Pentru cadrele didactice care candideaza la obtinerea salariului sau
a gradatiei de merit se recomanda un punctaj, pentru cei care
integreaza copii cu C.E.S., echivalent cu cel acordat pentru obtinerea
unor performante in pregatirea elevilor distinsi la concursuri si
olompiade scolare.