Teoría Conductista

ESCUELA CONDUCTISTA.
DEFINE EL APRENDIZAJE
COMO UN CAMBIO DE
CONDUCTA, PRODUCIDO
POR MEDIO DE ESTIMULOS Y
RESPUESTAS QUE SE
RELACIONA DE ACUERDO
CON PRINCIPIOS Y LEYES
MECÁNICAS.
PRINCIPALES TEORIAS CONDUCTISTAS
DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISMO CLÁSICO
WATSON

EL CONEXIONISMO
EDUARD THORNDIKE

LA CONGÜIDAD
EDUARD GUTHRIE

TEORIAS DEL CONDUCTISMO

OPERANTE DE SKINNER
WATSON, WUNDT, PAVLOV,
MORGAN, WEIS, HOLT, HUNTER,
LASHELEY, ENTRE OTROS,
CONFORMABAN LA LLAMADA
ESCUELA DEL CONDUCTISMO
CLÁSICO. John B. Watson
WATSON. EN 1919 ADMITIA LA EXISTENCIA DE LOS
INSTINTOS Y LAS EMOCIONES INNATAS.
RECONOCÍA QUE EN EL HOMBRE SE DABAN
RESPUESTAS TEORIA DEL INSTINTO, AFIRMANDO
QUE TODA TEORÍA HUMANA ES APRENDIDA.
RELATIVAMENTE SENCILLAS DE IRA, MIEDO Y
AMOR, PERO EN 1925 DESCARTÓ LA
 William James

EL CONDUCTISMO SE FUNDAMENTA EN LA
TEORÍA FUNCIONALISTA Y PRAGMATISTA DE
W. JAMES. QUIEN CENTRO SUS ESTUDIOS
EN LAS EMOCIONES Y EN LA MOTIVACIÓN Y
PROPUSO UNA TEORÍA SOBRE ESTA ÚLTIMA
CONOCIDA COMO LA TEORIA DE JAMES-
LANGUE.
 John Dewey

OTRO FUNDAMENTO ES LA TEORÍA FUNCIONALISTA

E INSTRUMENTALISTA DE JOHN DEWEY, QUIEN
AFIRMÓ QUE TODO EN LA VIDA ES APRENDIDO, QUE
LO ÚNICO INNATO ES EL IMPULSO.
RECHAZÓ LA TEORÍA DE LOS INSTINTOS;
ASEGURANDO QUE LO QUE CONTROLA LA
INTERACCIÓN ENTRE EL AMBIENTE Y LOS
ORGANISMOS SON LOS HÁBITOS.
LA ESCUELA DEL
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO,
ACEPTA Y EXPLICA EL
APRENDIZAJE
DESDE EL PARADIGMA DE Iván Petróvich Pávlov
PAVLOV.

SUS EXPERIMENTOS MÁS FAMOSOS, QUE

REALIZÓ EN 1889, DEMOSTRARON LA
EXISTENCIA DE REFLEJOS CONDICIONADOS Y
NO CONDICIONADOS EN LOS PERROS, Y
TUVIERON GRAN INFLUENCIA EN EL DESARROLLO
DE TEORÍAS PSICOLÓGICAS CONDUCTISTAS,
FISIOLÓGICAMENTE ORIENTADAS, DURANTE LOS
PRIMEROS AÑOS DEL SIGLO XX.
DESPUÉS DEL EXPERIMENTO REALIZADO CON
EL GATO DEDUCE:

“EN PRIMER LUGAR SE REQUIETRE QUE EL

GATO TENGA HAMBRE (ESTÍMULO), PARA QUE
SALGA (RESPUESTA).
EL GATO APRENDE A SALIR DE LA JAULA
DESPUÉS DE VARIOS INTENTOS Y SERÁ CADA
VEZ MÁS FÁCIL HACERLO.

LA EXPLICACIÓN TEÓRICA SE BASA EN LAS

CONEXIONES NERVIOSAS ENTRE EL ESTIMULO
Y LA RESPUESTA.
LA TESIS DE GUTHRIE (1886 – 1959)
CONSISTE EN AFIRMAR QUE “LOS
ESTIMULOS QUE ACTUAN AL MISMO
TIEMPO QUE UNA RESPUESTA, TIENDEN
EN SU REPETICIÓN, A PROVOCAR
AQUELLA RESPUESTA”
ENTRE LOS PROBLEMAS TÍPICOS DEL
APRENDIZAJE SEÑALA:
CAPACIDAD, PRÁCTICA, MOTIVACIÓN,
CASTIGO, COMPRENSIÓN,
TRANSFERENCIA Y OLVIDO.
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990),
PSICÓLOGO ESTADOUNIDENSE, NACIDO EN
SUSQUEHANNA, PENNSYLVANIA, Y
FORMADO EN LA UNIVERSIDAD DE
HARVARD. SKINNER LLEGÓ A SER EL
PRINCIPAL REPRESENTANTE DEL
CONDUCTISMO EN SU PAÍS, ESCUELA QUE
PRETENDE EXPLICAR EL COMPORTAMIENTO
HUMANO Y ANIMAL EN TÉRMINOS DE
RESPUESTA A DIFERENTES ESTÍMULOS.
EL MÉTODO DE SKINNER PARTE DE
LA EVIDENCIA EMPÍRICA PARA
LUEGO CONTRASTARLA CON LA
TEORÍA GENERALIZANDOLOS
RESULTADOS.
ES INDICTIVO Y RADICAL CUANDO
AFIRMA QUE SOLO SE OCUPA DE
LA CONDUCTA OBSERVABLE
RECHAZANDO CUALQUIER MÉTODO
DE INVESTIGACIÓN QUE NO SE
BASE EN LO OBSERVABLE
SENSORIAL.
 TEORÍAS COGNOSCITIVAS

APRENDIZAJE SOCIAL
A. BANDURA

BASES DEL CONSTRUCTIVISMO

J. PIAGET.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
AUSUBEL

TEORIA SOCIOCULTURAL
APRENDIZAJE POR VIGOTSKY
DESCUBRIMIENTO
J. BRUNER
EL PSICÓLOGO CANADIENSE
ALBERT BANDURA(1963),
AFIRMA QUE LOS NIÑOS
APRENDEN OBSERVANDO LA
CONDUCTA MODELADA POR
LOS DEMÁS, IMITÁNDOLA.
UNA VEZ IMITADA LA CONDUCTA
ESTA PUEDE SER FORTALECIDA O
DEBILITADA, MEDIANTE
RECOMPENSAS O CASTIGOS.
LA CONDUCTA TAMBIÉN ES INFLUIDA
AL OBSERVAR QUE OTROS SON
REFORZADOS O CASTIGADOS.
LAS FORMAS DE APRENDER SON:

APRENDIZAJE VICARIO: ACTIVIDAD DE

PROCESAMIENTO QUE DEPENDE DE LA
CONSECUENCIA DE LAS ACCIONES
PROPIAS. LAS EXITOSAS SE REPITEN,
LAS QUE FRACASAN SE DESCARTAN.

APRENDIZAJE POR MODELAMIENTO: SON

CAMBIOS CONDUCTUALES DE
NATURALEZA COGNOSCITIVA, O
AFECTIVA QUE RESULTA DE LA
OBSERVACIÓN DE MODELOS.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO OFRECE UNA
EXPLICACIÓN SISTEMÁTICA,
COHERENTE Y UNITARIA DE
¿CÓMO SE APRENDE?,
¿CUÁLES SON LOS LÍMITES
DEL APRENDIZAJE?, ¿POR
QUÉ SE OLVIDA LO
APRENDIDO?, OFRECE
ADEMÁS “PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE”
AUSUBEL RESUME SUS BASES
TEÓRICAS ASÍ:
“SI TUVIESE QUE REDUCIR TODA LA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA A UN SOLO
PRINCIPIO, ANUNCIARÍA ESTE: EL
FACTOR MÁS IMPORTANTE
QUE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE
ES LO QUE EL ESTUDIANTE YA SABE.
AVERIGÜESE ESTO Y ENSÉÑESE
CONSECUENTEMENTE”
AUSBEL NO ESTABLECE UNA
DISTINCIÓN ENTRE EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
MECÁNICO COMO UNA
DICOTOMÍA, SINO COMO UN
“CONTINÚO”, ES MÁS, AMBOS
TIPOS DE APRENDIZAJE PUEDEN
OCURRIR AL MISMO TIEMPO EN
LA MISMA TAREA DE
APRENDIZAJE.
(MEMORIZACIÓN – RELACIONES)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
APRENDIZAJE DE
REPRESENTACIONES.
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS.
APRENDIZAJE DE
PROPOSICIONES.
APRENDIZAJE SUPRAORDINADO.
APRENDIZAJE COMBINATORIO.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO DE
BRUNER, PLANTEA QUE: “EL
DESARROLLO DEL
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL
DEL HOMBRE DESDE LA
INFANCIA HASTA LA ADULTEZ
CON LA PERFECCIÓN QUE PUEDE
ALCANZAR, ESTÁ DETERMINADO
POR UNA SERIE DE AVANCES
TECNOLÓGICOS EN EL USO DE LA
MENTE.
EXISTEN TRES FORMAS DE EXPRESAR EL CONOCIMIENTO:

EN ACTO:
• RESPUESTAS MOTORAS EN LAS QUE NO SE
REQUIERE MAYOR PENSAMIENTO, COMO:
NADAR, CAMINAR, MANIPULAR OBJETOS.
LO ICÓNICO:
• CONFORMADO POR LA IMÁGENES VISUALES
SIN MOVIMIENTO.
LOS SÍMBOLOS:
• REPRESENTA UNA ACTIVIDAD MÁS COMPLEJA,
SE DESARROLLA POSTERIORMENTE , INCLUYE
LAS DOS FORMAS ANTERIORES.