Diplomado en Gestión Escolar y Segunda especialidad en Gestión Escolar con

Liderazgo Pedagógico

II. Diagnóstico y priorización de la

problemática
 ¿QUÉ SE VA EVALUAR EN EL DIAGNÓSTICO Y
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA?

ESTRUCTURA
TRABAJO CRITERIOS INDICADORES DESCRIPTORES
ACADÉMICO
2.3. Análisis de los • Utilización 8. El análisis y síntesis La consistencia se define en la utilización pertinente de los
resultados y pertinente de de la información recogida es conceptos y referentes adoptados por los contenidos
formulación de la conceptos y consistente en relación a los temáticos y transversales correspondientes a los módulos del
pregunta. referentes alta aspectos o categorías a Diplomado y Segunda Especialidad; así como, a partir de la
• Utilización investigar y las fuentes utilización de otros referentes adicionales que enriquecen su
pertinente de
utilizadas. marco teórico.
conceptos y
referentes media
• Utilización
pertinente de
conceptos y
referentes baja
2.4. Propuestas de • Relevancia Los desafíos pertinentes al Se evidencia que el problema es crítico / relevante para la
solución al diagnóstico. • Respuesta a problema se desprenden de la demanda recogida, y que de ello se desprende la
demanda demanda recogida. determinación de los desafíos. El diagnóstico trabajado
• Pautas de solución permite evidenciar los desafíos frente a la realidad
• Prioridad a la presentada; así como, identificar la demanda de los actores
demanda involucrados en la situación. Los desafíos identificados
permiten esbozar pautas de solución al problema a manera de
alternativas. Se prioriza la atención a aquella alternativa que
se relaciona con lo que demandan los actores. Esta alternativa
es desarrollada posteriormente en la propuesta de solución,
con la estrategia correspondiente.
 2.3. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y FORMULACIÓN
DE LA PREGUNTA.

Análisis de los
Descripción
resultados, Formulación de
general de la Análisis de esta
instrumentos la pregunta de
problemática aplicación.
seleccionados investigación.
identificada
(categorización)

Nº
INSUMOS
PÁGINAS
Informe de Diagnóstico (Módulo 3) 2
Insumo: cuadro de categorización punto 9 y 10-Informe de diagnostico M3
2.4. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN AL DIAGNÓSTICO

¿Cuáles son las propuestas de ¿Cómo influirá en la mejora del

solución al diagnóstico realizado problema identificado?
en su IE ?

INSUMOS Nº PÁGINAS
Informe de análisis (Módulo 6- Segundo fascículo) 1
FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
El reconocimiento de una situación problemática proporciona un punto de
partida para llevar a cabo el Plan de Acción.
El pregunta debe ser formulada, preferentemente en forma de interrogante
debiendo contener la variable propuesta y la situación a mejorar.
Ejemplo:
¿ Cómo se puede incrementar los niveles de logro satisfactorio alcanzado
de los aprendizajes en el área de matemática?
¿ Cómo se puede incrementar el nivel de logro satisfactorio alcanzado de
los aprendizajes en matemática?
¿ Como podemos mejorar los aprendizajes en la comprensión lectora en el
V ciclo del nivel primario?
¿ Como se puede mejorar la competencia en personal social?
¿ Como se puede mejorar el aprendizaje en personal social?
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aguerrondo, Inés. (2002). Cómo nacen y se hacen las innovaciones. Las etapas de la innovación.
En I. AGUERRONDO, La escuela del futuro I. Cómo piensan las escuelas que innovan.
Recuperado de http://www.diversidadinclusiva.com/wp-content/uploads/2016/03/Libro-
Como-piensan-las-escuelas-que-innovan-Aguerrondo-I.pdf

Carbonell, J. (2005). La Innovación Educativa. Recuperado de:

http://books.google.com/books?id=x8TZ6tfJ-
18C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&
q&f=false

Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (2014). Marco de la Innovación y las Buenas
Prácticas educativas en el Perú. Una propuesta de criterios e indicadores para la identificación
de experiencias. Recuperado de, http://www.fondep.gob.pe/wp-
content/uploads/2013/09/Marco-de-Innovacion_BAJA.pdf

MINEDU (2014). En el corazón de la escuela palpita la innovación. Una propuesta para aprender a
sistematizar experiencias de innovación y buenas prácticas educativas. Recuperado de,
http://www.fondep.gob.pe/wp-
content/uploads/2014/09/Propuesta_Metologica_Sistemacion_04-09-2014.pdf