Integrantes:

Valeria Morales Gómez

Alejandra Ivett Madrigal López
Rooselvet Ruiz Herrera
 BURRHUS FREDERIC SKINNER
• Nació el 20 de marzo de 1904, en Susquehanna,
Pennsylvania
• Formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York
con la intención de convertirse en escritor.
• Después de graduarse, Skinner pasó un año en
Greenwich Village intentando formarse como
escritor de ficción, pero pronto se desilusionó con
sus habilidades literarias
• Skinner comenzó a interesarse por los
comportamientos y acciones de las personas, lo
que le llevó a estudiar psicología en la Universidad
de Harvard graduándose y doctorándose en 1931
• Llegó a formar parte de esa institución como
investigador en 1936
• Desarrolló su actividad docente en la Universidad de Minnesota y después en la
de Indiana
• luego volver a Harvard como profesor en 1948, donde ejercería el resto de su vida
• Influido por el psicólogo conductista John B. Watson

• Creía en la importancia de desarrollar la psicología experimental y dejar atrás el

psicoanálisis y las teorías acerca de la mente basadas en el simple sentido
común, proponiendo el conductismo radical, adicional al conductismo
metodológico de psicólogos anteriores.
 Al igual que Thorndike y Watson,
insistió que debía estudiarse
conducta humana científicamente

El conductismo la mejora manera de estudiar la

Su conductismo sostiene que
científico científico
conducta es sin hacer referencia a
necesidades, instintos o motivos
Skinner
evitar los factores mentales internos
y limitarse a hechos físicos
observables
Para que la Psicología El hambre, las
fuera ciencia emociones, los
Afirmaba que los
estados internos valores, la confianza
quedan fuera del en uno mismo, las
objeto de estudio de tendencias agresivas,
la ciencia, no negó etc. existían, pero no
su existencia consideraba que
fueran útiles para
explicar la conducta.
 El conductismo radical
postulado por B. F. Skinner
Para Skinner
Surgió en el área de sería un caso especial de
la Psicología la filosofía de la ciencia
es el campo filosófico
como una y como un del análisis experimental
propuesta
filosófica "no es la ciencia del
proyecto de comportamiento
del Él buscaba
investigación humano, es la filosofía
comportamiento comprender
de esa ciencia" cuestiones humanas
Derivada del
Conductismo
En oposición al
conductismo "comportamiento", dentro del modelo
metodológico de "libertad" y "cultura" de selección por
orientación positivista consecuencias,

El conductista radical defiende que las diferentes y rechazando

explicaciones sobre el comportamiento humano deberían el uso de
ser resueltas en base a evidencias refutables, y no variables no-
especulaciones abstractas. físicas (no
observables)
 EL ORGANISMO HUMANO.

determinada por tres fuerzas

Selección natural

Personalidad humana Evolución cultural

Se explica a través
Historial de refuerzo
del
del individuo
condicionamiento
 SELECCIÓN NATURAL

Como individuos, nuestra

La personalidad humana es el conducta está determinada por Como especie, estamos
resultado de una larga historia la composición genética y, en sometidos a las contingencias
evolutiva. especial, por nuestro historial de de la supervivencia.
refuerzo personal.

De manera similar, las

conductas que, a lo largo de la Aunque la selección natural
La conducta individual que
historia, resultaron beneficiosas contribuyó a determinar parte
tiene un efecto de refuerzo
para la especie tienen a de la conducta humana,
tiende a repetirse, la conducta
mantenerse, mientras que las probablemente solo puede
que no tiene este efecto tiende
que tuvieron un efecto de explicar un número reducido de
a desaparecer.
refuerzo solo para un individuo actos humanos
tienden a extinguirse.
 EVOLUCIÓN CULTURAL:

Skinner estudió la importancia de la cultura en la formación de la personalidad humana.

La selección explica las costumbres culturales que se han perpetuado, igual que desempeña un papel
clave en la historia evolutiva de los humanos y también en las contingencias de refuerzo.

“Las personas no observan costumbres concretas para que el grupo tenga más posibilidades de sobrevivir,
las observan porque los grupos que indujeron a sus miembros a hacerlo sobrevivieron y lo transmitieron”.

los humanos no toman la decisión conjunta de hacer aquello que es mejor para la sociedad, sino que las
sociedades cuyos miembros actúan de manera cooperativa tienen más probabilidades de sobrevivir.

Las costumbres cultuales, como la fabricación de herramientas y la conducta verbal, empezaron cuando
un individuo tuvo un refuerzo tras usar una herramienta o emitir un sonido partículas.

Finalmente, evolucionaron las costumbres culturales que tenían un efecto de refuerzo para todo el grupo,
aunque no necesariamente para el individuo.
CONDICIONAMIENTO

• Skinner reconoció dos tipos de

condicionamiento: el clásico y el operante.
• Con el condicionamiento clásico (que
llamó condicionamiento de respuesta), se
provoca una respuesta en el organismo
mediante un estímulo específico e
identificable.
• Con el condicionamiento operante
(condicionamiento skinneriano), se hace
más probable que una conducta se repita
cuando recibe un refuerzo inmediato.
 Dado que las respuestas no
existen dentro del organismo
y que, por tanto, no se
Una diferencia entre el
pueden extraer de él, Skinner
condicionamiento clásico y
Una respuesta provocada se prefería el término
el operante es que, con el
“saca” de un organismo, “emitidas”. Las respuestas
primero, se provoca una
mientras que una respuesta emitidas no existen
conducta en el organismo,
emitida simplemente se previamente dentro del
mientras que con el
produce. organismo, simplemente se
segundo, la conducta es
producen debido al historial
emitida.
de refuerzos de ese
organismo o a la evolución
de la especie.
Condicionamiento clásico

En el condicionamiento clásico, un estímulo neutro

(condicionado) precede inmediatamente a un estímulo
no condicionado un cierto número de veces, hasta que
provoca una respuesta que, anteriormente, no estaba
condicionada, ahora llamada respuesta condicionada.

Los ejemplos más simples son los actos reflejos. La

proyección de la luz sobre el ojo provoca la contracción
de la pupila, poner comida sobre la lengua provoca
salivación, etc.

El condicionamiento clásico puede explicar reflejos,

pero también procesos de aprendizaje humano
complejos como las fobias, los miedos y las ansiedades.
 Aunque el condicionamiento clásico explica parte
Condicionamiento operante del aprendizaje humano, Skinner afirmaba que la
mayoría de la conducta humana se aprende
mediante el condicionamiento operante.

La clave del condicionamiento operante es el

refuerzo inmediato de una respuesta.

El organismo hace algo primero y, a continuación,

recibe un refuerzo del entorno. El refuerzo, a su vez,
aumenta la probabilidad de que se vuelva a producir
la misma conducta.

Este condicionamiento se llama condicionamiento

operante porque el organismo actúa sobre el entorno
para producir un efecto concreto.

El condicionamiento operante modifica la frecuencia

de una respuesta o la probabilidad de que esta se
produzca. El refuerzo no provoca una conducta, pero
aumenta la probabilidad de que se repita.
 MOLDEAMIENTO
• El moldeamiento es un procedimiento en el que el investigador o el entorno empiezan
premiando aproximaciones precisas a la conducta, después premian aproximaciones más
cercanas y, por último, la conducta deseada.
• Mediante este proceso de refuerzo de aproximaciones sucesivas, se determina
gradualmente el conjunto final de conductas.
• En todos los casos de condicionamiento operante están presentes tres condiciones:

el
antecedente
(A): referencia la conducta y la
al entorno o (B): es una consecuencia
escenario en acción (C):puede ser
el cual tiene realizada un premio
lugar la
conducta.
La conducta es continua, es decir, el organismo suele ir un poco más allá de la respuesta anteriormente
reforzada.

La conducta operante siempre se produce en un entorno y este desempeña un papel selectivo en el

moldeamiento y la continuación de la conducta.

Cada uno de nosotros tiene un historial de refuerzos en respuesta a ciertos elementos específicos de nuestro
entorno. Este historial de refuerzo diferencial da lugar a la discriminación operante. Una respuesta a un entorno
similar en ausencia de un refuerzo previo se denomina generalización del estímulo.

Técnicamente, las personas no generalizan una situación a otra, sino que reaccionan ante una situación nueva
del mismo modo en que reaccionaron ante una situación anterior porque las dos situaciones tienen elementos
idénticos.

“El refuerzo de una respuesta aumenta la probabilidad de que se produzcan todas las
respuestas que contienen los mismos elementos”.
REFORZAMIENTO
REFORZAMIENTO POSITIVO:Todo estimulo que, al incorporarse a
una situación, aumenta la probabilidad de que se produzca una
conducta concreta se llama reforzamiento positivo.

REFORZAMIENTO NEGATIVO: la eliminación de un estimulo

desagradable de una situación también aumenta la probabilidad
de que se produzca la conducta precedente. Esta eliminación
produce un refuerzo negativo.

CASTIGO: el castigo , por lo general , se impone para impedir que

las personas actúen de una manera determinada. Si resulta
eficaz, las personas dejan de actuar de esa manera pero la
necesidad no desaparece . Todo estimulo asociado con el castigo
se reprime o se evita.
 REFUERZOS
CONDICIONADOS Y
GENERALIZADOS

•Son aquellos que no •son estímulos del •Son todos aquellos

dependen de la historia entorno que no tienen reforzadores que
del sujeto, si no de las poder de satisfacción mientras mas son
características por su propia naturaleza, representados no
biológicas. pero llegan a tenerlo reducen su efectividad,
porque se asocian con si no que se mantiene.
refuerzos no aprendidos
o primarios con el
bienestar físico.
REFUERZO REFUERZO REFUERZO
PRIMARIOS SECUNDARIOS GENERALIZADOS
 PROGRAMA
S DE
REFORZAMI
ENTO
PROGRAMA CONTINUO:
el organismo recibe un refuerzo para
cada respuesta. este tipo de
programa aumenta la frecuencia de
una respuesta
PROGRAMAS DE INTERVALOS FIJOS :
El organismo recibe un refuerzo
después de la primera respuesta en un
lapso de tiempo determinado
PROGRAMAS DE INTERVALOS
VARIABLES:
El organismo recibe un refuerzo
después de lapsos de tiempo,
aleatorios o variables
PROGRAMAS INTERMITENTES:
Se basan en la conducta del
organismo o en el tiempo
transcurridos. También
producen respuestas mas
resistentes
PROGRAMAS DE RAZON FIJA:
Con un programa de razón fija el
organismo recibe un refuerzo
intermitente según el numero de
respuesta que produzca
PROGRAMAS DE PRESENTACION DE
RAZON VARIABLE :
El aprendizaje debe comenzar con un
refuerzo continuo, seguir con un
numero de respuestas bajo y luego
pasar a una razón de respuesta
superior
 EXTINCIÓN
• La causa del aprendizaje puede ser la extinción,
que se define como la tendencia de una respuesta
adquirida previamente a hacerse cada vez mas
débil debido a la ausencia de refuerzo .

Se produce cuando
el investigador
aplaza de manera
EXTINCIÓN sistemática el
refuerzo de una
OPERANTE respuesta aprendida
previamente hasta
que la probabilidad
de esa respuesta se
reduce a cero.
 ESTADOS INTERNOS
Skinner no negó la existencia de estados internos,
como los sentimientos de amor, ansiedad o miedo. Los
estados internos se pueden estudiar igual que
cualquier otra conducta, pero obviamente su
observación es limitada.

Tipos de estados internos

AUTOCONCIEN PROPOSITOS E
IMPULSOS EMOCIONES
CIA INTENCIONES
Cada persona es Los impulsos hacen Skinner reconoció la Son estímulos físicos
subjetivamente referencia a los existencia subjetiva que se sienten
consciente de sus efectos de la de emociones, pero dentro del
propios privación y la insistió en que la organismo y no
pensamientos , saciedad y a la conducta no se sucesos mentales
sentimientos correspondiente debe atribuir a ellas que provocan una
,recuerdos o probabilidad de que conducta
intenciones el organismo
responda a ellos