CALITĂŢILE

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
CENTRAT PE ELEV
 Învăţământul modern,
centrat pe cel ce învaţă,
are o seamă de calităţi
care îl diferenţiază net
de cel tradiţional.
 Curriculum-ul şi învăţarea sunt individualizate la
maxim. Selecţia conţinuturilor se realizează în
funcţie de posibilităţile, interesele, nevoile celui
care învaţă;

• Elevii progresează în ritm propriu.

• Utilizarea timpului este suplă.

• Se încurajează învăţarea independentă.

• Se încurajează iniţiativa, elevii sunt activi.

• Elevului i se oferă maxim de ocazii pentru a-şi
construi cunoaşterea, atât în instituţia şcolară cât şi
în afara acesteia.

• Orice experienţă nouă de învăţare este corelată cu

precedentele.

• Cadrul didactic este, înainte de orice, persoană

resursă. El informează elevii şi le facilitează accesul
la informaţii, diagnostichează dificultăţile elevului, îl
orientează fără a-l contrazice, lucrează individual sau
în grupuri mici.
• Actualitatea şi problemele vieţii intră în instituţia de
învăţământ.

• Şcoala, grădiniţa sunt deschise spre exterior.

Învăţarea realizată de la persoane din afara
instituţiei este la fel de valoroasă precum cea de la
cadrul didactic;

• Relaţia cu cadrul didactic este democratică. În

funcţie de vârstă, de nivelul de experienţă şi de
pregătire, elevii participă la formularea cerinţelor şi
la respectarea şi aplicarea lor.
• Se stimulează, în limita condiţiilor concrete,
participarea celui care învaţă, la stabilirea
obiectivelor, selecţia conţinuturilor, a modalităţilor
de evaluare. Fiind vorba de aspecte asupra cărora s-
a convenit (au „negociat”), elevii se simt
responsabili şi motivaţi.

• Spaţiul, mobilierul, echipamentele sunt utilizate

flexibil. La dispoziţia cadrelor didactice , a elevilor
stă o mare varietate de materiale de învăţare.
• Sistemul claselor rigide, constituite pe criteriul
cronologic, din elevi de aceeaşi vârstă, este
abandonat.

• Se preferă eterogenitatea. Este favorizat lucrul în

grupuri mici constituite din elevi de vârste diferite.

• Examinările tradiţionale sunt mai puţin folosite,

chiar pe cale de dispariţie. Se preferă evaluarea
formativă, cu ajutorul probelor de evaluare
criterială (prin obiective).
 Obiectul evaluărilor îl reprezintă, cu prioritate,
procesele mentale (cogniţia) ale celui care învaţă,
în defavoarea produselor învăţării.

 Se stimulează/ încurajează autoreflecţia,

autoevaluarea, autoreglarea comportamentului de
învăţare (metacogniţia)