Centro Universitario Mesoamericano Joaquín Miguel Gutiérrez

Licenciatura de enfermería

Diseño instruccional

Docente:

MASS. Freddy Iván Ley Cruz

8° B

Materia: Diseño de programas para la salud.

Integrantes:

Brenda Lizeth Pola Vázquez

Karla Guadalupe Ballinas Ramos

Azariel Alonso José Oliva

Robert Miguel Espinosa Ozuna

 Introducción

Es importante conocer a todo lo que integra un diseño instruccional para poder desarrollar adecuadamente
enseñanza/aprendizaje para que el alumno logre comprender adecuadamente, el profesor será la clave y estará
especializado en lograr que conozcamos lo correspondiente a la materia, brindándonos el conocimiento para poder
realizar un análisis a fondo mediante el transcurso del curso efectuado. Paras ello debemos saber sobre que tratara.

La disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los
conocimientos y habilidades (Reigeluth).

Partiendo de aquí entendemos, que son métodos que conllevan al diseño de diferentes formas y tipos que ayuden al
alumnos en su formación para la obtención de aprendizaje-conocimiento y que mediante esto, evalué el previo
conocimiento obtenido
 Diseño instruccional (DI)
plantea el de un sigue un proceso diseña acciones
Un profesional formativas.
desarrollo curso consciente,
• Bruner (1969) (DI) planeación, preparación, diseño de recursos, ambientes lograr aprender.
• Reigeluth (1983) (DI) disciplina interesada, prescribe métodos óptimos de instrucción.

Berger y Kam (1996) ciencia de creación de especificaciones detalladas para desarrollo,

implementación, evaluación.
Broderick (2001) (DI) arte y ciencia de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y
efectivos.
Richey, Fields y Fosón (2001) (DI) planificación instruccional sistemática, incluye valoración
necesidades, desarrollo, evaluación, implementación, mantenimiento de materiales y programas.

Modelos de diseño instruccional

Guían, fundamentan, planifican la teoría de aprendizaje. Benitez (2010) plantea 4 generaciones:
enfocados en
Década 1960 Conductismo lineales sistemáticos prescriptivos
conocimientos
objetivos de destrezas
aprendizaje académicas
Secuencia pasos seguir, identificación de metas, objetivos específicos de conducta, logros, pequeños
pasos contenido, selección de estrategias y valoración, criterios de evaluación, uso de refuerzos,
modelaje y práctica.
Década 1970: Teoría de sistemas se organizan en sistemas abiertos buscan mayor
participación de los estudiantes.

Década 1980: Teoría cognitiva compresión de procesos aprendizaje, centrándose procesos

cognitivos, pensamiento, solución de problemas, lenguaje, formación de conceptos,
procesamiento de información.

Principios:
Énfasis conocimiento significativo.
Participación activa, creación ambientes aprendizaje, estimula los estudiantes,
estructuración, organización, secuencia de la información.
Revisión de implementación y resultados.
 Década 1990: Teorías constructivas- sistemas: centradas en proceso de aprendizaje, creatividad del
estudiante.

Premisas: Conocimiento por experiencia.

• Aprendizaje interpretación personal, significativo, holístico. Conocimiento conceptual, integración
de múltiples perspectivas.

Metodologías constructivas: conocimientos previos, creencias, motivaciones.

Búsqueda, selección de información relevante y desarrollo.

Creación entornos y ambientes aprendizaje naturales.

Fomentar metodologías, sentidos y coherencia desarrollando competencias, para el futuro, colabirativo.
 • George siemens (2004) “El conocimiento
personal compuesta por una red alimenta a • Basado en el enfoque de sistemas
organizaciones e instituciones”. consta de 14 pasos.
Teoría del Conectismo

• Modelo de Gagne Nivel del sistema: Análisis necesidades,

Modelo de Gagné y Briggs.

• Teoría estímulos-respuestas, modelos de objetivos, prioridades, recursos,
procesamiento de información. restricciones, sistemas de distribución
alternativos.
Estimular atención- Información
motivar. resultados. Nivel del curso: Análisis de objetivos.
Evaluar la Determinación de la estructura y
realización. Estimular el secuencia.
recuerdo.
Promover la Nivel de la elección: Definición de
Facilitar Presentar objetivos desempeño, preparación de
generalización
recuerdo. material planes, desarrollo de materiales o
aprendizaje.
medios, evaluación.
Proporcionar Provocar Guiar,
feedback respuesta. estructurar. Nivel de sistema final: preparación, evaluación
formativa, prueba de campo, instalación-difusión,
evaluación sumatoria.
 • Modelo ASSURE (Heinich y col) • Modelo de Dick y Carey
• 1.- Analizar las características del estudiante. Walter Dick y Lou Carey existe una relación
Características Capacidades predecible y fiable entre un estímulo (materiales
Estilos de
generales: Nivel específicas de didácticos) respuesta (aprendizaje).
aprendizaje
de estudio, edad. entrada:
Modelo reduccionista de instrucción.
conocimientos
2.- Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando
los resultados.

3.- Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.

Método instruccional (estudiantes particulares).
Medios (texto, imágenes, video, audio, multimedia.
Materiales de apoyo.
4.-
Organizar 6.- Evaluación
5.- Participación revisión de
el escenario de los estudiantes. implementació
de n y resultados.
aprendizaje
(desarrollar,
revisión).
• Modelo de Jonassen (1999) • Modelo ADDIE
• Modelo para diseño de Ambientes de aprendizaje • Proceso (DI) Contiene fases esenciales del mismo.
constructivistas (aprender haciendo).

Análisis

1.- Preguntas/casos/problemas/proyectos: (contexto del

problema, representación, espacio).
Implementación Evaluación Diseño
2.- Casos relacionados.

3.- Recursos de información.

4.- Herramientas cognitivas.
5.- Conversación/herramientas de colaboración. Desarrollo
6.- Social / Apoyo del contexto.
 • Importancia del DI en e-learning
Tanto el diseño instruccional por el método de e-learning como b-learning precisa no solo conocer la materia
De estudio, las teorías de aprendizaje y las estrategias didácticas, si no que también es indispensable conocer el
medio tecnológico
Con el fin de generar un ambiente de aprendizaje adaptado, de modalidad virtual, considerando la tecnología como
herramienta cognitiva del alumno.

Según Cool (2008) plantea el concepto de diseño tecno instruccional o tecno pedagógico haciendo referencia en que
el sistema en formación virtual se vincula en 2 facetas:

Dimensión Dimensión
tecnológica pedagógica

Conocimiento de
Herramientas características de
tecnológicas objetivos o
competencia virtual

Analizan las Desarrollo e implantación de

posibilidades y los contenidos, planificación
limitaciones de actividades.
 • El diseñador instruccional

Diseñador instruccional:

Aquel que analiza y visualiza los elementos estructurales del programa y aporta soluciones de estrategias optimas
para el proceso de formación

Pedagogía, psicología, aprendizaje psicopedagogía, entorno colaborativa, formación a distancia.

Habilidad informática (contenido virtual y a distancia)

Conocimientos de las características de los materiales de enseñanza por tecnología así como elementos
componentes, formatos y tipos.

Conocimiento en el tipo y trabajo que supone el desarrollo de matariles mediante a otros métodos .

Capacidad y manejo de uso software para el diseño de diferentes formatos.

Conocimiento necesario para generar diversas formas de construcción de conocimientos.

Habilidad de conocimiento y evaluación.

 • Conclusión

• Lo que obtuvimos de conocimiento en este tema fue que, para empezar con esta información obtenida nos damos
cuenta el gran esfuerzo que el docente de enseñanza hace para lograr que el alumno adquiere un conocimiento
adecuado y concreto , como también que el debe adaptarse al medio y estar en constante actualización de estos
temas, para ayudar al alumnos a que obtengas un aprendizaje adecuado, mediante diferentes métodos, no es fácil
cumplir con el labor de docente, debido a que implica saber elegir bien el tipo de estudio o instrucción a
implementar, como los métodos tanto de aprendizaje como evaluativo a utilizar y nosotros como licenciados
enfermeros, no cabe duda que nos deja una gran enseñanza, debido a que ya sabremos como elaborar y que
método instruccional utilizar para también cumplir una función de enfermería que es la de docente ante toda la
población.
 • Bibliografía
Díaz Barriga, F. (2006). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados en TIC: un marco de
referencia sociocultural y situado Tecnología y Comunicación Educativo, 41. Disponible en

http://investigación.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf.

Williams, P. Scrum. L. Sangra. A. y Guardia, L. Modelos de diseño instruccional. Material didáctico web de la UOC.
Publicación en línea Disponible en

http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3%910+INSTRUCCIONAL.pdf