UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

RELACIÓN DE LA METACOGNICIÓN CON LAS

ESTRATEGIAS, HABILIDADES DE ESTUDIO Y
OTROS PROCESOS COGNITIVOS
LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Mg. Laura M. Zela Pacheco

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Hasta el momento se ha hablado de algunos
conceptos en torno al aprendizaje: factores que
influyen en él, diversos enfoques teóricos, teorías
sobre estilos de aprendizaje,
estrategias para aprender
a aprender, otros. No se
podría concluir este material
sin antes abordar el tema del
metaconocimiento.

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¿Por qué? Porque por más estrategias que
existan, por más métodos de enseñanza-
aprendizaje que aparezcan, al parecer sin
el metaconocimiento no se lograría el
propósito de enseñar a los estudiantes a
aprender a aprender.

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 La metacognición, también conocida como
metaconocimiento, es el proceso acerca del
pensar. Flavell (en Kearsley, 1994 – 1996) la
describe de la siguiente manera:
“ La metacognición se refiere a nuestro
propio conocimiento referente a nuestros
propios procesos cognitivos o cualquier
cosa relacionada con éstos”

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Según Flavell, la metacognición implica el
conocer y controlar.
 Conocer la propia cognición, quiere decir
tomar conciencia del funcionamiento de
nuestra manera de aprender.
 Controlar las actividades cognitivas,
implica planificarlas, controlar el proceso
intelectual y evaluar los resultados.

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Por ejemplo una
persona que practica la
metacognición se da
cuenta de que tiene
más problemas
aprendiendo el
concepto “A” que el
concepto “E”.
Flavell, dice que a
través de la
metacognición se
explica por qué niños
de diferentes edades
hacen las tareas de
aprendizaje de
diferentes maneras. 6
 La cognición, es la capacidad mental de
razonar y llegar al entendimiento de algo,
es decir, es el conocimiento.
La metacognición, es usar estrategias
para el aprendizaje de algo, es decir,
utilizar nuestra cognición mediante la
planificación de estrategias para
aplicarlas en un proceso, poder identificar
posibles fallos y poderlos transferir a una
nueva actuación.
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La metacognición tiene que ver con el monitoreo y la
regulación activa de los procesos cognoscitivos
esenciales para planear resolver problemas, evaluar y
para varios aspectos del aprendizaje de una lengua.
Arthur Costa (1991) explica que el metaconocimiento es
la habilidad para saber lo que se sabe y lo que no se
sabe. Según los neurólogos, el fenómeno ocurre en la
corteza cerebral y se cree que es una característica
exclusivamente humana.

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FLAVELL: “Cuando me doy
cuenta de que tengo dificultad
para aprender, he entrado en la
METACOGNICIÓN”

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 LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS
Son aquellas habilidades que
son necesarias, o útiles, para
la adquisición, el empleo y el
control del conocimiento, y de
las demás habilidades
cognitivas. Incluyen la
capacidad de planificar y
regular el empleo eficaz de los
propios recursos cognitivos
(Brown, 1978; Scardamalia y
Bereiter, 1985) (Nickerson et
al., 1994, p. 125.)

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Así, entre el saber sobre lo que se conoce y el tener la
habilidad para saber más sobre ese conocimiento, es lo
que nos lleva a reconocer tres variables o modalidades
sobre las que se da el metaconocimiento (Flavell, 1978):
a) Sobre la persona.
Conocerse uno mismo,
con sus limitaciones y
posibilidades. El dicho
socrático conócete a ti
mismo es un buen
principio para el desarrollo
del metaconocimiento en
esta área.

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b) Sobre la actividad
ó tarea. Saber
identificar el grado de
abstracción y
complejidad de la
actividad ó tarea es
una habilidad que
genera mejores
resultados entre los
estudiantes
(Nickerson et al.,
1994). 13
 c) Sobre la estrategia,
habilidades de estudio y
otros procesos cognitivos.
Seleccionar la mejor
estrategia de las ya
conocidas para la solución
de un problema o diseñar
una nueva estrategia es una
habilidad que solamente
podrá ser aplicada por una
persona que conozca muy
bien la tarea y sus
habilidades personales.

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 Ejemplos:
 Aprendizaje basado en problemas
 Leer y comprender artículos
 Proyectos de investigación
 Informes de investigación
 Investigación acción
 Ensayo
 Monografía
 Fichaje

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 Factores que intervienen en el
estudio o aprendizaje

1. Ambiente físico 5. Técnicas de estudio

2. Estado fisiológico 6. Preparación de

pruebas
3. Distribución del
tiempo 7. Concentración

4. Lectura 8. Actitud hacia el

estudio
 I. AMBIENTE FISICO EN QUE SE ESTUDIA
Conteste: SI ____ NO____

1. A menudo estudio con la radio y

la televisión prendida o con
personas conversando en la
misma pieza.

2. Tengo un lugar definido para

estudiar

3. Estudio en mi cama acostado.

 II. Estado fisiológico
Conteste: SI ____ NO____

1.Generalmente me siento
demasiado cansado o distraído
para estudiar con ganas.
2. Casi nunca tengo ánimo para
estudiar.

3. Me pongo nervioso, temo

contestar cuando me interrogan,
aún sabiendo la materia.
III. Distribución del tiempo
Conteste: SI ____ NO____

1. Tengo un horario definido para

estudiar ¿Cuánto tiempo?.

2. Preparo pruebas y trabajos con

anticipación

3. Pierdo gran cantidad de tiempo

durante el día en otras
actividades dejando el estudio
para la noche.
IV. Lectura

Conteste: SI ____ NO____

1. Tengo que leer varias veces la

materia, pues las palabras no
tienen gran significado la
primera vez.

2. Repito las ideas importantes,

subrayo las ideas principales.

3. Me cuesta encontrar las ideas

importantes de lo leído.
V. Técnicas de estudio
Conteste: SI ____ NO____
1. Antes de empezar echo un vistazo, miro
los títulos, subtítulos, índice, resumen;
para tener una idea general.

2. Estudio activamente: saco apuntes,

subrayo, hago resumen o esquema
cuando estudio.

3. Memorizo conceptos sin entender lo que

significan.

4. Repaso periódicamente lo estudiado,

apuntado o escuchado en clases.
 VI. Preparación de pruebas
Conteste: SI ____ NO____

1. Estoy informado de todos los

contenidos y tengo el material
necesario para estudiar.

2. Leo todas las instrucciones y

preguntas antes de empezar a
estudiar.

3. Estudio solamente el día antes

de la prueba.
 VII. Concentración
Conteste: SI ____ NO____

1. Mientras estudio me paro,

camino y me distraigo.

2. Estoy atento en clases.

3. Frecuentemente empiezo algo y

lo dejo para empezar otra cosa.
VIII. Actitud hacia el estudio

Conteste: SI ____ NO____

1. El hecho de que no me gusten

algunos profesores o algunas
materias perjudican mi
rendimiento.

2. Tomo parte activa en el trabajo

en clases.
Inteligencia
¿Existe una manera diferente de ser
inteligente?

H. Gardner define la Inteligencia como:

La capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en una
o más culturas. The Theory of Multiple
Intelligences, 1990

Por lo tanto existen múltiples inteligencias…

Inteligencias Múltiples
Inteligencia Lógica - matemática
(científicos)
Inteligencia Lingüística (escritores, los
poetas, los buenos redactores)
Inteligencia Espacial (los ingenieros, los
cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los
decoradores)
Inteligencia Musical (cantantes,
compositores, músicos, bailarines)
Inteligencias Múltiples
Inteligencia Corporal – kinestésica
(deportistas, los artesanos, los cirujanos y los
bailarines)
Inteligencia Intrapersonal, entendernos a
nosotros mismos.
Inteligencia Interpersonal, entender a los
demás, (vendedores, políticos, profesores o
terapeutas).
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal
conforman la inteligencia emocional y
juntas determinan nuestra capacidad de dirigir
nuestra propia vida de manera satisfactoria.
 CONCLUSIONES

Con la esperanza de que las ideas expuestas sirvan

para construir caminos, sueños y realizaciones,
conociendo los límites siempre presentes, de lo que se
necesita y de lo que se puede hacer.

Según Gadotti (2003) “El cambio que soñamos, es

aquella que fortalece nuestra esperanza y llevada a la
acción por el alma de cada profesor.”

“LA CALIDAD SE DISCUTE, NO SE IMPONE.”

"EL CONOCIMIENTO ES LA
MEJOR INVERSIÓN QUE SE
PUEDE HACER"
Abraham Lincoln

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