UNIVERSIDAD NACIONAL TECNOLOGICA DEL SUR

DE LIMA

PENSAMIENTO LATERAL

DOCENTE: Mg. LUIS YARANGA CAHUANA

LIMA-PERÚ
2015
 PENSAMIENTO LATERAL
Es un conjunto de métodos de pensar que permite cambiar conceptos,
percepciones y aumentar la creatividad

Es un enfoque de pensamiento divergente que se concentra en generar nuevas

ideas y ampliar perspectivas.

Es una actitud que implica mirar las cosas de diferentes formas y

entender que cualquier manera de ver el mundo, es sólo una entre
muchas. El objetivo es ver una misma situación desde diferentes
puntos de vista.
 PENSAMIENTO LATERAL
Es un conjunto de métodos de pensar que permite cambiar conceptos,
percepciones y aumentar la creatividad

Es un enfoque de pensamiento divergente que se concentra en generar nuevas

ideas y ampliar perspectivas.

Es una actitud que implica mirar las cosas de diferentes formas y

entender que cualquier manera de ver el mundo, es sólo una entre
muchas. El objetivo es ver una misma situación desde diferentes
puntos de vista.
 PENSAMIENTO INDUCTIVO
En la sociedad occidental, es generalizado el pensamiento inductivo,
proceso a través del que se razona partiendo de lo particular para llegar a
lo general.

La base de la Inducción es pensar que si algo es cierto en una

determinada situación, lo será en situaciones similares, aunque no se
hayan observado.
Seis
Sombreros
para Pensar
Cuando contamos con diferentes herramientas, podemos
encontrar la respuesta o la alternativa a una situación dada,
de una manera más sencilla.

El método de “Seis sombreros para pensar” sirve de marco

de referencia para realizar el proceso de pensar, incorporando
el pensamiento lateral. Permite que surja el pensamiento
inductivo, pero no que domine el proceso, como estamos
acostumbrados.

Los seis sombreros representan seis maneras de pensar que

proactivamente se dirigen en seis direcciones de pensamiento.

El método promueve el intercambio de ideas para contribuir a

la exploración de una situación determinada.

Este sistema fomenta el desempeño, y no la defensa del ‘ego’.

Los sombreros no deben ser categorizados para clasificar a los
individuos, aunque su comportamiento tienda a identificarse con
alguno en especial, ya que el propósito de este método es que el
individuo desarrolle los demás puntos de vista.

No hay un orden establecido para usar los sombreros; lo que sí es

importante tener muy claro, son el alcance y las características de
cada uno.
SOMBRERO BLANCO SOMBRERO ROJO

Es un sombrero neutro que se Legitima las emociones y

ocupa de hechos objetivos, los sentimientos como
datos, cifras. parte del pensamiento.

Es totalmente práctico, no tiene Da el punto de vista

sentimientos. emocional.

Le interesan los objetivos y los Es apasionado, iracundo,

hechos tangibles. se deja llevar por todas las
emociones.
Le interesa sólo aquello que
puede constatar, que puede Intuitivo.
tocar, que puede medir.
SOMBRERO NEGRO
Cubre los aspectos negativos
Por qué algo no se puede hacer.
Señala lo que está mal, lo que es
incorrecto y erróneo.
Todo va a salir…mal!
Le asusta que sus expectativas no
se cumplan.
Es pesimista.
SOMBRERO AMARILLO
Simboliza el brillo del sol, la
luminosidad, el optimismo.
Es constructivo y positivo.
Es alegría, el que tiene un
optimismo casi permanente.
Es el que pone un color positivo
a las situaciones.
 SOMBRERO VERDE
Símbolo de la fertilidad y el
crecimiento.
Es el sombrero que va a dar el
estímulo para que las cosas se
desarrollen; reconoce el valor de
las semillas.
Es un pensamiento que indica
creatividad y aporta ideas
nuevas.
Ve muchísimas oportunidades en
todas las cosas que pasan.
Es el sombrero de la
oportunidad.
SOMBRERO AZUL
Es el sombrero frío, del color
del cielo, que está por encima
de todo.
Se pone por encima de todas
las cosas, observándolas,
relativizando las situaciones.
No se involucra y puede ser
neutral.
Se ocupa del control y la
organización del proceso de
pensamiento.
Sintetiza, observa y saca
conclusiones.
LA GIMNASIA CEREBRAL

La gimnasia cerebral, desarrollada por Dr. Paul Dennison en los

años setenta, consiste en movimientos y ejercicios que estimulan el
funcionamiento de ambos hemisferios cerebrales.

Partiendo del principio básico de que cuerpo y mente son un todo

inseparable y de que no hay aprendizaje sin movimiento,
El Dr. Paul Dennison ha creado una serie de movimientos coordinados,
cuyo objeto es activar los sentidos y facilitar la integración y asimilación
de nuevos conocimientos.

Como en un músculo, desarrolla las neuronas, las mantiene activas y

receptivas, permitiendo una mayor efectividad de la conexión entre
ellas.
La Gimnasia Cerebral es un conjunto de ejercicios que coordinados y combinados,
estimulan y desarrollan las habilidades y capacidades cerebrales, potenciando y
acelerando el proceso de aprendizaje; apoya y nutre el despliegue de las destrezas
e inteligencias innatas del ser.

El Principio de "Cuerpo sano, Mente sana”

Es un método práctico y dinámico que favorece el óptimo

funcionamiento de los Hemisferios Cerebrales y mejora la conexión entre
el cerebro y el cuerpo a través del movimiento, logrando armonía entre
aspectos emocionales, físicos y mentales
 EL MOVIMIENTO ES UNA PARTE INDISPENSABLE DEL
APRENDIZAJE INTEGRAL Y DEL PENSAMIENTO.

Cada movimiento se convierte en un enlace vital para el

aprendizaje y para el proceso cerebral.

La gimnasia cerebral facilita la elaboración de redes nerviosas, su

conexión y su reactivación a través del cuerpo para estimular
directamente el cerebro, integrando tanto la mente como el cuerpo
en la gran aventura de aprender.

Estos movimientos del cuerpo y energía recogidos de antiguas

disciplinas como el yoga y la digitopuntura, han sido modificados y
adaptados a las necesidades especiales de los que estudian en nuestra
cultura moderna altamente tecnológica.
La Gimnasia Cerebral no sólo acelera el aprendizaje en las personas;
también las prepara para usar todas sus capacidades y talentos cuando
más los necesiten, ayuda a crear redes neuronales que multiplicarán las
alternativas para responder a la vida, logrando que el aprendizaje se
convierta en una cuestión de libertad y no de condicionamiento, de
crecimiento y no de almacenaje de información.

Estos ejercicios permiten un aprendizaje integral, usando todo el

cerebro en conjunción con el cuerpo y descartando la antigua idea de
que el aprendizaje sólo se realiza en la cabeza.

En efecto! Ahora se sabe que las sensaciones, los movimientos, las

emociones y las funciones primordiales del cerebro están fundadas en
el cuerpo.
Los niños actualmente desarrollan estilos de vida sedentarios, al igual
que algunos adultos que no realizan ningún ejercicio regular que les
ayude a manejar el estrés, la salud y a generar pensamientos creativos
e innovadores.

A través del movimiento, experimentamos nuestro gran potencial para

aprender, pensar y crear; en nosotros se encuentran todos los
recursos esperando ser activados.

El infinito potencial del sistema mente-cuerpo se libera a través del

movimiento, pues la asombrosa plasticidad neuronal sólo necesita el
movimiento para activar ese potencial que puede transformar por
completo nuestra vida.

Es la característica original de nuestro sistema nervioso, la que nos

proporciona la habilidad de aprender.
La respiración nos proporciona el oxígeno indispensable para la vida,
además de que nos libera el bióxido de carbono perjudicial para el
organismo.

Con la respiración nos llenamos de energía.

Es sorprendente el efecto positivo que produce el hábito de respirar en
forma profunda; el oxígeno es un vigorizador para que el cerebro en
particular, y el cuerpo en general, realice adecuadamente sus funciones.
También lo es para el estado de ánimo, pues nos ayuda a mantenernos
con un actitud positiva y de buen humor, ya que con una buena
respiración, podemos desvanecer el enojo en momentos de crisis.
 Taller N° 01 Pensamiento lateral.

Objetivo:
 Potencializar las habilidad de solucionar problemas cotidianos, usando
diferentes alternativas.

Metodología:
 En grupos de 4 estudiantes solucionar el listado de 10 ejercicios y luego realizar la
respectiva socialización.

Referentes teóricos: Pensamiento lateral, razonamiento matemático.

Actividades:
1. Solucionar los 10 ejercicios planteados.
2. Probar la efectividad de las soluciones que hallamos.
3. Socializar la experiencia con los compañeros de clase.
Nota: El desarrollo de la actividad es evaluable.
1.¿Cuántos animales tengo en casa, sabiendo que todos son perros menos
dos, todos son gatos menos dos, y todos son loros menos dos?

2.En un cine hay 120 espectadores. El 15% de ellos le ha dado 50 céntimos de

propina al acomodador. Del 85% restante, la mitad le ha dado 1 €
, y la otra
mitad, nada. ¿Cuánto ha recaudado el acomodador?

3.En una mano hay cinco dedos, en 2 manos hay 10 dedos. ¿Cuántos dedos
hay en 10 manos?

4.. ¿Qué hora será si quedan del día la tercera parte de las horas que han
pasado?

5.. Cada vez que un tirador da en el blanco gana 500 puntos, y cada vez que
falla, pierde 300. Sabiendo que después de 15 disparos, obtuvo 2.700
puntos, ¿cuántas veces dio en el blanco?

6.Juan compró un kilo de plátanos el lunes y se comió la tercera parte. El

martes se comió la mitad de los que le quedaron, y el miércoles se comió los
dos últimos. ¿Cuantos plátanos entraro en el kilo?
7. Antonio recorrió 300 km con su bicicleta y utilizó por igual tres neumáticos para
rrecorrer dicha distancia. ¿Cuántos kilómetros utilizó cada neumático?

8. El cuentakilómetros de mi coche muestra 72927 km, que es un número capicúa (se

lee igual empezando por el final). ¿Cuántos kilómetros debo recorrer, como mínimo,
para poder ver otro número capicúa en mi cuentakilómetros?

9. Las canicas:
Los niños Juan y Raúl disponen de algunas canicas en el bolsillo. Dice Juan a Raúl: "Si
me regalas una de tus canicas tendremos ambos igual cantidad". Pero dijo entonces
Raúl: "Si tú me das a mi una de tus canicas, tendré yo el doble que tú". ¿Cuántas
canicas tenía Juan y cuántas Raúl?

10.La cesta de los huevos:

A la señora se le cayó al suelo la cesta de los huevos, y alguien quería saber cuántos
huevos había en la cesta. - ¿Cuantos huevos llevaba? - le preguntaron. - No lo se,
recuerdo que al contarlos en grupos de 2, 3, 4 y 5, sobraban 1, 2, 3 y 4
respectivamente.