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Ciurana, Edgar y Mota Raúl, 2002. ͞Educar en la Era Planetaria. El Pensamiento Complejo como Método de Aprendizaje en el Error y la Incertidumbre
Humana͟. Valladolid: UNESCO y Universidad de Valladolid .
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parte de la premisa de
que la educación intercultural se dirige a todos los educandos, pues las competencias
interculturales son necesarias para toda la población.
[Ê
Se aplicará en los entornos culturales
donde sea pertinente y se tengan condiciones de viabilidad, para complementar
el Componente Intercultural Básico.
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La ruta de trabajo trazada por la DGB en la que se contará con la participación de diversas instancias
especializadas como la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe, el Instituto Nacional
de Lenguas Indígenas, la Comisión para el Desarrollo de los Pueblos indígenas, entre otras, es la
siguiente:
[Identificación de centros educativos ubicados en zonas de alta presencia de población indígena, para
precisar la cobertura del componente cultural extendido.
[Elaboración de los catálogos de lenguas que se hablan en los planteles de bachillerato general y los del
material bibliográfico con pertinencia cultural disponible para cada plantel (trabajos históricos,
monográficos, literarios, etc.).
[Diseñar los elementos curriculares del componente intercultural extendido: a) Lengua, b) Expresiones
culturales de la población atendida y c) Vinculación a la vida comunitaria.
[Elaborar la guía operativa para la selección de elementos del componente extendido en los planteles.