CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS EN

LA EVALUACIÓN DE LA HABILIDAD

Caterina Caballero
Isabel Piad
 ESTUDIOS LONGITUDINALES DE LA
INTELIGENCIA INFANTIL
Estabilidad de la ejecución en los test de inteligencia:
• Se cuenta con una cantidad importante de datos que muestra que la ejecución en los test de
inteligencia permanece considerablemente estable desde la escuela elemental hasta la secundaria y
universidad.
• En cualquier nivel de edad, el conocimiento y las habilidades intelectuales del individuo incluyen,
además de las nuevas adquisiciones, los conocimientos y las habilidades aprendidos antes.
• Aunque las habilidades y conocimientos tienden a ser estables hay que considerar dos condiciones:
• 1. Estabilidad ambiental: que caracteriza a los años de desarrollo de casi todas las personas, de ahí
que cualquier ventaja o desventaja que alguien haya sufrido en una etapa suele persistir en el
intervalo entre el retest.
• 2. Función de las habilidades que constituyen un requisito para el aprendizaje posterior: el individuo
no sólo debe conservar lo que ha aprendido, sino que en buena medida le proporciona las
herramientas para el aprendizaje posterior.
• El aprendizaje no sólo abarcan las habilidades intelectuales como la adquisición del lenguaje y de
conceptos cuantitativos, sino también actitudes, intereses, motivación, estilos de resolución de
problemas, reacciones ante la frustración, autoconcepto y otras características de personalidad
 ESTUDIOS LONGITUDINALES DE LA
INTELIGENCIA INFANTIL

Inestabilidad de la ejecución en los tests de inteligencia:

• Los niños que permanecen en el mismo ambiente pueden mostrar aumentos o
disminuciones notables en las puntuaciones que obtienen al aplicarles
nuevamente una prueba.
• Estos cambios significan que el niño se está desarrollando a un ritmo más
rápido o mas lento que el de la población normativa con la que se estandarizó
la prueba.
• Las investigaciones sobre los factores asociados con los aumentos y las
disminuciones de las puntuaciones de los tests de inteligencia ha permitido
identificar las condiciones que determinan el desarrollo intelectual en general.
 INTELIGENCIA EN LA NIÑEZ TEMPRANA

Validez predictiva de las pruebas para infantes y preescolares:

• La conclusión que surge de los estudios longitudinales es que las pruebas
preescolares(en especial cuando se aplican después de los dos años de edad)
tienen una validez moderada para predecir la ejecución posterior en tests de
inteligencia, y que las pruebas para infantes prácticamente no tienen validez
alguna.
• Las pruebas para infantes parecen ser más útiles como auxiliares en el
diagnóstico de problemas del desarrollo causados por patologías orgánicas o
que tienen otro origen hereditario o ambiental,
 INTELIGENCIA EN LA NIÑEZ TEMPRANA

Naturaleza de la inteligencia en la niñez temprana:

• Varios investigadores han llegado a la conclusión de que si bien los tests de
inteligencia infantil carecen de válidez predictiva, son indicadores válidos de las
habilidades cognoscitivas que el niño presenta en ese momento.
• El hecho de que la naturaleza y la composición de la inteligencia cambian con
la edad es un factor que explica lo insignificante de las correlaciones entre las
pruebas infantiles y la ejecución posterior.
 PROBLEMAS EN LA EVALUACIÓN DE LA
INTELIGENCIA DE LOS ADULTOS

Decrementos con la edad: la capacidad de la persona examinada declinara con la

edad después de los 30 años.
• El estudio longitudinal de seattle (ELS): es un programa de invetsigación a
largo plazo que además