THE EMERGENCE AND DEVELOPMENT Glen H.

Elder Jr
Monica Kirkpatrick Johnson
OF LIFE COURSE THEORY Robert Crosnoe
 Robert Crosnoe
University of Texas at Austin
ÁREAS DE INTERÉS: Conexiones entre la salud de los
niños y adolescentes, el desarrollo psicosocial y las
trayectorias educativas y cómo estas conexiones
contribuyen a las desigualdades en la población
Monica Kirkpatrick Johnson Glen H. Elder Jr
Washington State University University of North Carolina
ÁREAS DE INTERÉS: Trabajo, familia y educación a ÁREAS DE INTERÉS: Psicología
través del curso de la vida, con especial énfasis en el social, la sociología, la demografía
bienestar y el logro en la adolescencia y la transición
a la edad adulta y la investigación del curso de vida.
 OBJETIVO
Trazar la evolución del estudio
del curso de vida

ESTRUCTURA
CONSIDERACIONES PREVIAS Y ANTECEDENTES.
Principios del siglo XX
DESAFIO CONTEXTUAL. La confluencia de
grandes cambios sociales e intelectuales durante el
siglo XX
RESPUESTAS AL DESAFÍO. La articulación y el
refinamiento de modelos teóricos
EDAD, TIMMING Y CURSO DE VIDA. El tiempo a
nivel sociohistórico y personal
PRINCIPIOS BÁSICOS. Temas analíticos y
conceptuales primarios de los estudios del curso de
vida.
CONCLUSIONES
CONSIDERACIONES PREVIAS
1. El curso de vida como orientación
teórica …
A) Es un campo común de investigación
B) Es un marco para la investigación descriptiva y explicativa
que abarca la identificación y formulación de problemas de
investigación, las razones para la selección de variables y las
estrategias para el diseño de la investigación y el análisis de
datos.
C) Es visto como un curso compuesto por los patrones de vida,
los cuáles se encuentran clasificados por edad y están
incrustados en las instituciones sociales y en la historia
C) Se basa en una perspectiva contextualista y enfatiza las
implicaciones de las vías sociales en el tiempo y el lugar
históricos para el desarrollo humano y el envejecimiento.
 CONSIDERACIONES PREVIAS
2. Curso de vida se utiliza a menudo indistintamente con otros
términos que forman parte del vocabulario pero no son
sinónimos
Life span, duración de la vida, esperanza de vida. Es un periodo que se extiende a través de una porción
sustancial de la vida, particularmente una que vincula el comportamiento en dos o más etapas de la vida.
Life story, historia de vida. Indica la cronología de actividades o eventos a lo largo del curso de la vida, a
menudo se extraen de matrices de eventos de edad o calendarios de vida retrospectivos que registran el año y
mes en el que se produce una transición en cada dominio y son adecuados para el análisis de historia de
eventos.
Life cycle, ciclo de vida. Describe una secuencia de eventos en la vida, pero en los estudios de población se
refiere al proceso reproductivo de una generación a la siguiente.
Life course, curso de vida. Un curso compuesto por los patrones de vida, los cuáles se encuentran clasificados
por edad y están incrustados en las instituciones sociales y en la historia
 ANTECEDENTES
En un principio los acontecimientos sociales perturbadores de principios del siglo XX, y la falta de apoyo financiero
contribuyeron a una negligencia de las historias de vida y las trayectorias en los estudios sociales y del comportamiento.
1920. William Thomas enfatizaba la necesidad vital de un "acercamiento longitudinal a la historia de la vida“. Abogó
por que los estudios investiguen "muchos tipos de individuos con respecto a sus experiencias y varios períodos pasados de
la vida en situaciones diferentes" y sigan "grupos de individuos hacia el futuro, obteniendo un registro continuo de
experiencias a medida que ocurren“
1959. Wright Mills propuso el estudio de la biografía y de los problemas de su intersección dentro de la estructura
social, sin embargo carecía de una base de investigación apropiada en ese momento, ya que los estudios sociales se
centraban en los patrones sociales de las vidas humanas, particularmente en su tiempo y lugar y por lo tanto se sabía
poco acerca de como vivían los seres humanos desde la infancia hasta la vejez, menos sobre cómo sus trayectorias de
vida influían en el desarrollo y el envejecimiento, y aún menos sobre la importancia de los contextos históricos y
geográficos.
1960 . Una convergencia de influencias requirió la comprensión de cómo la gente vivió sus vidas en tiempos cambiantes
y a través de contextos diversos.
Siglo XXI. Las trayectorias vitales son ampliamente reconocidas dentro de las ciencias sociales y de comportamiento
como el curso de vida y este enfoque cruza diferentes disciplinas, campos y fronteras culturales
EL DESAFÍO CONTEXTUAL
La explosión de investigación que exploró la continuidad y el cambio de las vidas humanas en
relación con las fuerzas interpersonales, estructurales e históricas sucedió debido principalmente a
cinco grandes tendencias del siglo XX:
1. La maduración de ejemplos de desarrollo infantil temprano.
2. La rapidez del cambio social;
3. Los cambios en la composición de los Estados Unidos y otras poblaciones
4. La estructura cambiante de edad de la sociedad;
5. El crecimiento revolucionario de la investigación longitudinal en las últimas tres décadas.

A través de varias disciplinas, el trabajo implica múltiples niveles, desde las macro estructuras e
instituciones sociales de la sociedad a la micro experiencia de los individuos, y se basa en datos
cuantitativos y cualitativos en un enfoque de método mixto.
EL DESAFÍO CONTEXTUAL
1. La maduración de ejemplos de
desarrollo infantil temprano
Estudios longitudinales clave diseñados para seguir los
patrones de desarrollo de los niños que se extendieron
hasta los años de adulto y más allá, recolectando
información sobre educación, trabajo, matrimonio y
paternidad. Esta abundancia de datos llevó a una nueva
forma de pensar sobre las vidas humanas reconociendo
que los procesos de desarrollo se extienden más allá de
la niñez
 EL DESAFÍO CONTEXTUAL
2. La rapidez del cambio social
La variedad de eventos imprevistos tuvieron
profundas influencias en las trayectorias de vida, y
dieron lugar a un nuevo sobre la forma en que las
vidas individuales están vinculadas al cambio
social, lo que se reflejó en la aparición, en los
años sesenta, de la historia social, un campo de
estudio que buscaba comprender las vidas y los
tiempos de la gente común.
EL DESAFÍO CONTEXTUAL
3. Los cambios en la composición de los
Estados Unidos y otras poblaciones
La mezcla de diversos grupos de inmigrantes dentro de la
población general dio mayor visibilidad a la importancia de
las ecologías sociales y culturales.
La importancia de tal diversidad a nivel social enfatizó la
necesidad de entender la diversidad a nivel individual -
cómo las trayectorias de las vidas individuales difieren entre
los grupos sociales
4. La estructura cambiante de edad de
la sociedad;
El envejecimiento poblacional dio lugar a esfuerzos por
estudiar las problemáticas de esta etapa y el poder de
fuerzas sociales más amplias para modelar las trayectorias
de desarrollo de los individuos a lo largo de toda la vida.
El estudio de la expectativa de tiempos y edades
apropiados para transiciones importantes de la vida también
ayudó a demostrar la enorme diversidad de la vida de las
personas y también cómo las normas sociales dan sentido e
incluso dirigen trayectorias individuales.
EL DESAFÍO CONTEXTUAL
5. El crecimiento revolucionario de la
investigación longitudinal en las últimas
tres décadas.
El impulso final hacia un tratamiento más complejo de las
vidas humanas provino de los proyectos de investigación
longitudinales que comenzaron en los años sesenta que
pusieron en marcha el estudio a largo plazo de las vidas
humanas, creando la necesidad de nuevos modelos teóricos y
metodológicos

Una innovación clave ha sido el uso de recopilación

prospectiva y retrospectiva de datos, lo que permite la
creación de historias de vida detalladas y va de la mano
innovaciones estadísticas
 RESPUESTAS AL DESAFÍO
Se necesitaban una variedad de herramientas conceptuales y metodológicas para estudiar los patrones de vida y su
dinámica en el tiempo. El curso de la vida como orientación teórica surgió de este deseo de comprender las vías sociales, su
efecto de desarrollo y su relación con las condiciones personales y socio-históricas.
CICLO DE VIDA. Los primeros modelos de las vías sociales se centraban generalmente en una secuencia de roles única
pero este concepto fue limitado ya que no todos participaron en la reproducción familiar y por su estrecha aplicación a
la vida familiar.

El concepto de "CARRERA" era otra forma de vincular los roles a través del curso de la vida. Estas carreras se basan en
historias de roles en la educación, el trabajo o la familia, se enfocaban con mayor frecuencia en un solo dominio,
simplificando en gran medida la vida de personas que en realidad se enfrentaban a múltiples roles simultáneamente.

Carecían de mecanismos que conectaran las vidas con el tiempo biográfico e histórico, y los cambios en la vida social
que se extendieron en esta época.
 EN LA BÚSQUEDA DE MODELOS QUE REFLEJARÍAN EL CONTEXTO HISTÓRICO Y
BIOGRÁFICO SURGIERON VARIOS ESTUDIOS BASADOS EN LA HISTORIA LO QUE
PROPORCIONÓ UNA COMPRENSIÓN CONTEXTUAL NECESARIA Y AYUDÓ A
DESARROLLAR UNA SERIE DE CONCEPTOS

• Proporcionar una manera de pensar acerca de

cómo las vidas están organizadas socialmente,
TRAYECTOS SOCIALES
• Reflejar la naturaleza temporal de las vidas, TRAYECTORIAS
transmitiendo el movimiento a través del tiempo TRANSICIÓN
histórico y biográfico. DURACIÓN
TURNNING POINT
• Visualizar a la edad y sus variadas conexiones
con el tiempo como un vehículo primordial para
comprender los cambiantes contextos de la vida.
 TRAYECTOS SOCIALES TRAYECTORIAS Y DURACION
Configurados por fuerzas históricas y Secuencias de roles y experiencias
usualmente estructurados por las construidas a través de transiciones, el
instituciones sociales tiempo entre ellas se conoce como
duración
Las fuerzas sociales a gran escala
pueden alterar estos trayectos a través
de intervenciones planeadas y cambios
no planeados

TRANSICIONES TURNNING POINT

Involucran cambios de identidad, estatus Cambio sustancial en la dirección de la
o comportamientos vida
 EDAD, TIMMING Y CURSO DE VIDA.
En los primeros estudios, el tiempo entró a través del concepto de generación y la
sucesión de generaciones en el ciclo de vida pero sufría la misma limitación básica
que el ciclo familiar: una conexión con el tiempo histórico.
La localización de personas en cohortes por año de nacimiento proporciona una
colocación histórica más precisa al vincular la edad y el tiempo histórico.

EL TIEMPO OPERA TANTO A NIVEL SOCIOHISTÓRICO COMO PERSONAL.

• Efecto cohorte
• Efecto periodo

LA EDAD COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL TAMBIÉN DIFERENCIA EL CURSO DE LA VIDA

• Efecto edad
EDAD, TIMMING Y CURSO DE VIDA
Los significados sociales de la edad pueden
estructurar el curso de la vida a través de las
expectativas de la edad, y las sanciones
informales, los horarios sociales y los grados de
edad generalizados
La edad representa no sólo un punto en la vida
y un marcador histórico (Ryder, 1965), sino
también una comprensión subjetiva de la
naturaleza temporal de la vida.
 EFECTO COHORTE EFECTO PERIODO EFECTO EDAD

• Los cambios • La historia • La probabilidad

históricos a también toma la de que la
menudo tienen forma de un ocurrencia de un
diferentes efecto de período evento
implicaciones cuando el impacto demográfico varíe
para las personas del cambio social con la edad
de diferentes es relativamente cronológica
cohortes, cuando uniforme a través
el cambio histórico de cohortes
diferencia las sucesivas de
vidas de cohortes nacimiento.
de nacimiento
sucesivas, genera
un efecto de
cohorte.
PRINCIPIOS DEL PARADIGMA
1. El Principio de desarrollo a lo largo de la
vida de la vida: El desarrollo humano y el
envejecimiento son procesos de por vida
-Perspectiva a largo plazo
-Al estudiar las vidas a lo largo de períodos
sustanciales de tiempo incrementamos la interacción
potencial del cambio social con el desarrollo individual.

2. El Principio de la Agencia: Los individuos construyen

su propio curso de vida a través de las elecciones y
acciones que toman dentro de las oportunidades y
limitaciones de la historia y las circunstancias sociales
-No son pasivamente afectados por las influencias
sociales y las restricciones estructurales y recursos
-La planificación y las elecciones de los individuos,
dentro de las limitaciones particulares de sus mundos,
pueden tener consecuencias importantes en sus futuras
trayectorias
PRINCIPIOS DEL PARADIGMA
3. El tiempo y el lugar: Enclavado y moldeado
por los tiempos históricos y los espacios que
experimentan durante sus vidas
-Ubicación geográfica, cultura, significados y valores
-El mismo evento o cambios histórico puede diferir en
diferentes regiones o naciones
4: El Principio del momento en la vida del
individuo: Los antecedentes de desarrollo y las
consecuencias de las transiciones, eventos y
patrones de comportamiento varían de acuerdo
a su tiempo en la vida de una persona
-El significado de un evento puede cambiar en las
diferentes etapas del desarrollo y dar pie a la
acumulación de ventajas y desventajas
 PRINCIPIOS DEL PARADIGMA
5. El Principio de vidas interconectadas: Las
vidas se viven interdependientemente y las
influencias socio-históricas se expresan a
través de esta red de relaciones compartidas
Los individuos son afectados por cambios
sociales más amplios mediante el impacto que
semejantes cambios tienen en sus contextos
interpersonales al interior de escenarios más
micro
Debido a que las vidas son vividas
interdependientemente, las transiciones en la
vida de una persona usualmente suponen
transiciones en la vida de otras personas
igualmente.
Nuevas relaciones pueden moldear las vidas
CONCLUSIONES
Hacia finales del siglo XX la teoría del curso de vida ha alcanzado madurez, siendo
utilizada y adaptada por diversas disciplinas sociales que han logrado enriquecerse
mediante este enfoque

Este enfoque ha permitido nuevos pensamientos sobre el significado del

envejecimiento al focalizarse en la vinculación entre edad y tiempo:
-El año de nacimiento, ubica a las personas en el contexto histórico
- La edad, los ubica en una etapa particular de la vida y permite conocer si un
evento ocurre temprano o tarde
CONCLUSIONES
Se vislumbran nuevas fronteras y desafíos
-Cruzar niveles de análisis representa un desafío en los “puentes” entre niveles de
investigación, desde lo macro hasta lo micro.

-El crecimiento de los estudios longitudinales ofrece una oportunidad para los estudios
del curso de la vida que retomen el principio del tiempo y el lugar históricos para
estudiar la variación de experiencias históricas y culturales en diferentes sociedades.
-Ventajas, desventajas y desigualdades. Se requieren estudios a lo largo de toda la
vida de adultos jóvenes y adultos de la última edad que también evalúen sus
múltiples contextos, incluyendo los de la familia, el lugar de trabajo y la comunidad o
vecindario.