EJEMPLO DE UN PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN

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Portada
Índice de contenido
1. Planteamiento de la Investigación
1.1 Planteamiento del Problema
Caracterización y delimitación del problema
Pregunta de Investigación
1.2 Objetivos de la investigación
1.3. Justificación de la Investigación
2. Marco teórico y conceptual
2.1 Antecedentes
2.2 Bases teóricas
3. Sistema de Hipótesis
4. Metodología
4.1 Tipo y diseño de la Investigación
4.2 Población y muestra
4.3 Variables y su operacionalización
4.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
4.5 Matriz del Instrumento
4.6 Procedimientos
4.7 Plan de análisis de datos
4.8 Cronogramas y recursos
Bibliografía
Anexos

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TÍTULO DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN

Debe ser breve (máximo 24 palabras), contener las variables,

muestra o universo de estudio, tener claridad lógica y
gramatical.

Ejemplo:

Autoeficacia y Competencia para el tallado de Ruedas Dentadas

en estudiantes del curso de Fresadora II, en una Institución
Superior Tecnología en Lima.

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NO ES UN EJEMPLO DE TÍTULO DE PROYECTO

 Relación entre el aprendizaje significativo y el

método de proyectos en los estudiantes del
primer ciclo de un Instituto Superior
Tecnológico en Trujillo.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se deben describir las circunstancias que han permitido caracterizar y delimitar,
en el contacto con la realidad social.

Ejemplo:

Actualmente la Educación pone atención a diversas variables que explican el

logro de competencias en los diferentes escenarios académicos. Entre las que
explican el éxito o fracaso del desempeño del estudiante es la Autoeficacia.
Según Bandura (1977) la autoeficacia juega un papel crucial en el aprendizaje,
desarrollo de capacidades, elecciones académicas y logros académicos. Es por
ello que la autoeficacia juega un fuerte impacto en la vida académica y permite
predecir el desempeño de los estudiantes en los diferentes entornos académicos,
no ajeno a ello, en la Educación Superior Tecnológica, la autoeficacia es una
herramienta que sirve para aprender de los errores y tener la fuerza para
remontarlos. Por esta razón la siguiente investigación se formula la siguiente
pregunta de Investigación:

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Formulación de la pregunta de la investigación

¿Cuál es la relación entre la Autoeficacia y Competencia para el

tallado de ruedas dentadas en estudiantes del curso de Fresadora II,
en una Institución Superior Tecnología en Lima?

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 OBJETIVOS GENERAL
Determinar la relación Autoeficacia y Competencia para el tallado de ruedas
dentadas en estudiantes del curso de Fresadora II, en una Institución Superior
Tecnología en Lima.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar la relación Autoeficacia orientada a la producción y
Competencia para el tallado de Ruedas Dentadas en estudiantes del curso
de Fresadora II, en una Institución Superior Tecnología en Lima.

Determinar la relación Autoeficacia orientada al insumo del aprendizaje

y Competencia para el tallado de Ruedas Dentadas en estudiantes del
curso de Fresadora II, en una Institución Superior Tecnología en Lima.

Determinar la relación Autoeficacia orientada a la interacción del

Aprendizaje y Competencia para el tallado de Ruedas Dentadas en
estudiantes del curso de Fresadora II, en una Institución Superior
Tecnología en Lima.

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JUSTIFICACIÓN
Dentro de las múltiples situaciones problemáticas que aquejan en las
Instituciones de Educación Superior Tecnológicas, se encuentra los factores
relacionados a los rendimientos académicos, la búsqueda latente de mejorar
las competencias técnicas del estudiante y los proceso de enseñanza
aprendizaje del docente, es el eje fundamente del presente este estudio.
Conocer más las variables inmersas en el desempeños del estudiantes y por
ende poder utilizarlas en aplicación de proceso de enseñanza, tendrán
implicancias directas sobre los resultados de excelencia académica y
disminución de las metas de cada institución.
Los resultados de la investigación serán valiosos desde el diseño de
estrategias didácticas que permitan el entendimiento, apropiación, generación
y aplicación de conocimiento en los estudiantes, al contar con bases sólidas
que pueden utilizarse como elemento diagnóstico en las asignaturas. Por otro
lado, la siguiente investigación plantea procedimientos metodológicamente,
disponibilidad de la muestra a investigar y recurso propios que afianzan lo
viable del estudio.
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 ANTECEDENTES

Cada antecedente debe mostrar el autor, año, propósito del estudio,

la muestra utilizada, los instrumentos empleados, los hallazgos más
importantes y las conclusiones.

Ejemplo:

Sánchez(2008), desarrolló un estudio cuyo propósito fue determinar

la relación entre el autoconcepto y el rendimiento académico. La
muestra fue conformada por 849 estudiantes, a quienes se les aplicó
el test de autoconcepto forma A y se registró información de las
pruebas elaboradas y aplicadas por el investigador.

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MARCO TEÓRICO (REVISIÓN INICIAL)

El investigador debe mostrar conocimiento sobre el área temática

y versación conceptual de las variables de su investigación.

Ejemplo:

Bajo la perspectiva del la autoeficacia y el logro de las metas

académicas, Bandura (1997), citado por Chacón, (2006; p. 2)
señala que “las creencias de autoeficacia constituyen un factor
decisivo en el logro de metas y tareas de un individuo. Si las
personas creen que no tienen poder para producir resultados, no
harán el intento para hacer que esto suceda”.

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MARCO TEÓRICO (REVISIÓN INICIAL)

Ejemplo:

Mientras que la autoeficacia se refiere a juicios acerca de las

capacidades individuales en el desempeño de tareas
determinadas, la autoestima tiene que ver con juicios valorativos
hacia sí mismo. Por otra parte el sentido de la autoeficacia es un
constructo dinámico y por tanto, la eficacia percibida tiende a
cambiar con el tiempo como resultado de nuevas experiencias
que se viven en distintas circunstancias y contextos donde se
requiere de habilidades particulares que influencian el
desempeño de cada individuo (Gist y Mitchell, 1992, citados por
Chacón, 2006).

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HIPÓTESIS GENERAL

Existe relación entre la Autoeficacia y Competencia para el tallado de Ruedas

Dentadas en estudiantes del curso de Fresadora II, en una Institución Superior
Tecnología en Lima.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
Existe relación entre la Autoeficacia orientada a la producción y Competencia
para el tallado de Ruedas Dentadas en estudiantes del curso de Fresadora II, en
una Institución Superior Tecnología en Lima.

Existe relación entre la Autoeficacia orientada al insumo del aprendizaje y

Competencia para el tallado de Ruedas Dentadas en estudiantes del curso de
Fresadora II, en una Institución Superior Tecnología en Lima.

Existe relación entre la Autoeficacia orientada a la interacción del Aprendizaje y

Competencia para el tallado de Ruedas Dentadas en estudiantes del curso de
Fresadora II, en una Institución Superior Tecnología en Lima.

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MÉTODO (TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN )

Ejemplo:

Tipo de investigación

La investigación, según su propósito es de tipo Aplicada.

Diseño de investigación

El diseño de investigación es descriptivo correlacional

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MÉTODO

Población y muestra

Deben ofrecerse datos precisos acerca de las características

que se consideren pertinentes acerca de la población, los
procedimientos de muestreo y de ser posible el tamaño de
la muestra.

Ejemplo:
La muestra que se utilizará es no probabilística de tipo
disponible, en cuanto a que se tomará como unidad de
análisis a los estudiantes del curso de Fresadora II.

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MÉTODO

Variables
Deberán ser definidas tanto conceptual como operacionalmente.
Variable : Autoeficacia

DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Conjunto de juicios de cada individuo sobre las capacidades propias para
organizar y ejecutar las acciones requeridas en el manejo de posibles
situaciones específicas (Bandura 1977, en Blanco, 2002; p. 2)

DEFINICION OPERACIONAL
Conjunto de juicios de cada individuo sobre las capacidades propias respecto a
la producción, insumos del aprendizaje y interacción con el aprendizaje.

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METODO

Instrumentos de investigación

Ofrecer una breve descripción del instrumento de investigación.

Ejemplo:

Para medir el Autoeficacia se utilizará el Inventario de

Expectativas de Autoeficacia Académica (Barraza, 2010). La
confiabilidad del instrumento tiene un valor alfa de 0.776 y un
valor del coeficiente de validez por V de Aiken de 0.95

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MATRIZ DEL INTRUMENTO
Variable Dimensiones Indicadores Ítems

Autoestima 6 positivos 1, 2, 11, 12, 20, 21, 30, 31, 40, 41

4 negativos

Empatía 5 positivos 4, 13, 22, 23, 42, 3, 32, 33, 43, 44

5 negativos
Resiliencia
Autonomía 6 positivos 5, 6, 14, 15, 24, 25, 34, 35, 45, 46

4 negativos

Humor 5 positivos 7, 8, 16, 17, 26, 27, 36, 37, 47, 48

5 negativos

Creatividad 5 positivos 9, 10, 18, 19, 28, 29, 38, 39

3 negativos

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PROCEDIMIENTO

 Para la siguiente investigación, se pedirá el permiso

correspondiente, luego se aplicará los instrumento de
manera colectiva, se elaborará una base de datos, se
realizará los análisis estadísticos, se elaborará y se
sustentará el informe de la investigación.

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PLAN DE ANÁLISIS
Los datos se procesarán a través del software Statistical Package
for Social Sciences (SPPSS) versión 20, del que buscará la
siguiente información:
a) Distribución de frecuencias para las todas las variables.
b) Distribución de frecuencias para todos los aspectos (ítems) de
la variable “autoeficacia percibida”.
c) Para analisar la distribución se utilizará la prueba Kolmogórov-
Smirnov
e) Análisis correlacional entre las variables del estudio, para ello
se utiliza el coeficiente de correlación Pearson o Spearman.

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 CRONOGRAMA

Cronograma

1er mes 2do mes 3er mes 4to mes 5to mes 6to mes
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividades
1. Aprobación del proyecto
2. Revisión de observaciones
3. Gestión de permisos
4. Aplicación de instrumentos
5. Elaboración de base de datos
6. Análisis estadístico
7. Interpretación de resultados
8. Elaboración del informe
9. Sustentación

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REFERENCIAS

En esta sección se deben anotar en orden

estrictamente alfabético todos los autores citados
en alguna parte del proyecto de investigación.
Tiene que haber una correspondencia estricta
entre autores citados en alguna otra sección del
informe y en la sección Referencias.

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 TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: EL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL CENTRO DE
FORMACIÓN PROFESIONAL

TECNICAS E
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DISEÑO MUESTRA
INSTRUMENTOS

¿Cuál es el nivel del Objetivo General No hay hipótesis Desempeño docente Investigación Compuesta por los
cuantitativa docentes de cursos Desempeño Docente
desempeño de los
por ser una generales y formación
docentes de cursos Determinar el nivel de Dimensiones: Diseño: No básica del Centro de -Ficha de auto
investigación experimental Formación Profesional evaluación del
generales y formación desempeño de los docentes de
Transversal SENATI Ilo conformado por: desempeño docente
básica según el docente, Cursos Generales y Formación descriptiva
A. Planificación del trabajo
Tipo: -30 docentes de las -Cuestionario a los
el estudiante y el Jefe de Básica según el docente, el pedagógico
diferentes áreas. La estudiantes
Centro de Formación estudiante y el Jefe de Centro Descriptivo Simple muestra es no
B. Gestión de los procesos
probabilística disponible - Ficha de hetero-
Profesional en el SENATI Profesional en el Centro de de enseñanza aprendizaje
MO debido al reducido número evaluación docente
CFP – Ilo 2015 Formación Profesional SENATI – Donde : de población.
C Responsabilidades
(Por el Jefe del Centro
Ilo 2015 profesionales.
M : es la muestra de -200 estudiantes. La de Formación
docentes muestra es no Profesional SENATI - Ilo)
probabilística por tamaños
Objetivos específicos
O: es la observación y al azar
del desempeño
Identificar el nivel de docente
desempeño en planificación del
trabajo pedagógico de los
docentes de cursos generales y
la formación básica en el SENATI
CFP – Ilo. 2015

Identificar el nivel de
desempeño en la gestión de los
procesos de enseñanza
aprendizaje de los docentes de
cursos generales y formación 22