ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS PARA
ADULTOS
Técnicas y Estrategias didácticas en Educación de
Personas Adultas.

Transferencia del conocimiento a la práctica:

• El aprendizaje puede facilitar o interferir aprendizajes
posteriores. Una transferencia es positiva cuando un
aprendizaje facilita otro posterior, y negativa en
sentido contrario. Es proactiva cuando actúa sobre
aprendizajes subsiguientes, y retroactiva si lo hace
sobre aprendizajes previos.
Las transferencias se producen en aprendizajes
intelectuales, emotivos y motores. La
transferencia es mayor si dos estímulos son
semejantes y exigen respuestas análogas y
menor cuando a estímulos semejantes hay que
dar respuestas diferentes.
 Entre las transferencias se puede hablar de
generalización de un estímulo y de
transposición.

Generalización: la transferencia provocada por

un estímulo se provoca por una serie de
estímulos semejantes. La posibilidad de
generalización se relaciona con el gradiente de
estímulos.
La generalización puede ser al estímulo o en la
respuesta, un estímulo puede provocar una
amplia gama de respuestas o diferentes
estímulos la misma respuesta. La generalización
es útil para la transferencia de aprendizajes y
evitar bloqueos en las respuestas. En la emisión
de respuestas se produce una jerarquización,
aparecen en un determinado orden, de mayor
probabilidad a menor.
 Experiencia previa:

En un grado mucho mayor que el niño, el

adulto acude al aula con un caudal de
experiencias que facilitan el aprendizaje de
todas las cuestiones que tengan relación con
ella. Todo planteamiento educativo con
adultos debe saber aprovechar la experiencia
de los participantes y organizar el aprendizaje
a partir de la misma.
 Limitaciones de tiempo y espacio:

Los intervalos de tiempo tienden a ser

considerados más conforme avanza la edad: un
año resulta más corto a un adulto de 45 años que
a un niño de12. Como consecuencia de ello, el
adulto experimenta una sensación de urgencia
respecto al aprendizaje, al darse cuenta del poco
tiempo de que dispone. Sin embargo, las
diferencias personales y los variados tipos de
aprendizaje implican que los ritmos del proceso
deben ser distintos, según las ocasiones y según
las personas.
 Ritmo individual:

Las investigaciones más rigurosas sobre

la capacidad de aprendizaje de los
adultos han puesto de manifiesto que a
partir de los 20 ó 25 años se produce una
ligera disminución en la capacidad de
aprendizaje, que se hace más rápida
cuanto mayor es la edad.
 La declinación en la capacidad de
aprendizaje varía mucho de unos adultos
a otros. En general, cuanto mayor sea la
experiencia previa de aprendizaje y más
elevado sean el nivel cultural y la
capacidad intelectual, menor y más lenta
será la disminución en la capacidad de
aprendizaje.
Tratamiento didáctico con personas
adultas:
Autoaprendizaje:
El autoaprendizaje es el proceso mediante el
cual el alumno, tras una decisión libre,
determina sus propias metas, controla
autónomamente su tiempo, estudia de
acuerdo con su ritmo personal de aprender y
valora sus logros, se autoevalúa.
Lo sustancial del autoaprendizaje es la
autorregulación, el control por si mismo, la
construcción por uno mismo.
• Se trata de utilizar y aprovechar el caudal formativo,
que potencialmente tienen los propios alumnos
adultos, y para ello nada más adecuado que
promover el aprendizaje poniendo en acción sus
conocimientos previos.

• El verdadero conocimiento siempre es intencional,

significativo y adaptado a la edad y al medio en que
cada uno se encuentra inmerso.

• El autoaprendizaje tiende a desarrollar en el adulto

sus propias capacidades, para buscar los
conocimientos necesarios para elegir las fuentes
formativas más convenientes.
El dominio de las técnicas de ayuda al autoaprendizaje
permitirá al alumno:

*Economizar tiempo y esfuerzo, equilibrando la

inversión de ambos factores con el resultado
esperado.

*Mejorar su rendimiento.

*Aumentar su satisfacción, merced a saberse

más eficaz en el aprendizaje.
El alumno con adecuadas técnicas de estudio,
obtiene, a través de la participación activa en
la construcción de sus nuevos conocimientos,
una mejora del autoconcepto de sí mismo, un
aumento beneficioso de la propia imagen y, en
consecuencia, mayores cotas de seguridad y
autoformación personal.
La intervención del profesor, en el ámbito del
autoaprendizaje debe dirigirse a orientar al
alumno para permitirle la adaptación del
estudio a su personalidad.