TEORIA ȘI METODOLOGIA

INSTRUIRII
 1. Didactica - știință pedagogică
fundamentală
• Semnificatia conceptului Didactica se afla în
termenii grecesti:
• - didaktike = arta învatarii;
• - didacktikos = instruire, predare;
• - didaskein = a învata;
• - didasko = învatare, învatamânt.
• Termenul a fost consacrat în literatura
pedagogica gratie lucrarii Didactica Magna,
publicata în 1632 de catre Jan Amos Comenius.
 1. Didactica - știință pedagogică
fundamentală
• Componente:
• - didactica generală (care are drept obiect
de studiu procesul de învatamânt în
ansamblul sau si pe toate treptele de
scolaritate)
• - didacticile speciale (care are drept obiect
de studiu procesul de învatamânt din
perspectiva pedagogica a predarii si
învatarii diferitelor obiecte de învatamânt)
 Didactica - știință pedagogică
fundamentală
• Didactica studiază în principal:
• - procesul de instruire și educație din
instituții de învățământ
• - procesul de instruire și educație din alte
instituții decât cele de învățământ
• - instruirea și formarea continuă a adulților
 DIDACTICA ȘCOLARĂ
• Definiție

• Didactica școlară este acea ramură a

științelor educației care studiază
proiectarea, desfășurarea și evaluarea
predării și învățării în cadrul școlii.
 FUNCȚIILE DIDACTICII
• - funcția teoretică / de cunoaștere a
desfășurării procesului instructiv-educativ
• - funcția reflexivă (prin care se emit
judecăți de valoare asupra procesului
instructiv-educativ)
• - funcția practică /pragmatică - de ghidare
a procesului instructiv-educativ
 DIDACTICA CLASICĂ ȘI
DIDACTICA MODERNĂ
• Didactica clasică este aproape exclusiv o
didactică școlară
• Didactica modernă aduce în plus:
• - studiul influențelor educative nonformale
sau chiar informale
• -autoeducația
• - educația pe tot parcursul vieții
 Didactica modernă
• Principale direcții de acțiune:
• - reevaluarea conținutului învățământului
• - accentuarea laturii formative a educației
• - orientarea spre educația permanentă
• - valorificarea tehnologiilor în predare-
învățare
• - modernizarea metodelor de învățământ
 2. Procesul de învățământ
• Definiție:
• Procesul de învățământ este activitatea
instructiv-educativă desfășurată în mod
sistematic și organizat de către elevi și
profesori în școală, în urma căreia elevii
dobândesc cunoștințe, priceperi,
comportamente, aptitudini.
 Procesul de învățământ
• Privit ca sistem, procesul de învățământ
cuprinde:
• - un flux de intrare (resursele umane,
materiale si financiare)
• - un proces de învățământ care presupune
tot ceea ce conduce în timp la instruirea și
formarea elevilor
• - un flux de ieșire (absolvenții)
 Procesul de învățământ
• Componentele procesului de învățământ:

• - Obiectivele procesului de învatamânt

• - Resursele umane, între care se stabilesc relatii
interpersonale: relatii profesor-elevi, elev-elev
• - Curriculumul
• - Metodele de instruire si auto-instruire
• - Mijloacele de învatamânt
• - Forme de organizare a activității didactice
• -Timp
• - Rezultate
 Componentele procesului de
învatamânt
• 2. agenții actului didactic
•
• 3. curriculum

• 4. metodologia didactică
• 1. Obiective 8. Rezultate
• 5. mijloace de învățământ

• 6. forme de organizare

• 7. timpul de studiu
 Procesul de învățământ

• Ca proces, învățământul presupune

alternarea de activități de:
• predare
• învățare
• evaluare
 3. Predarea
• A preda nu înseamnă doar a transmite un
conținut elevilor.
• A preda înseamnă:
• - a prezenta fapte, exemple, modele, exponate,
decupaje din realitate;
• - a propune elevilor o activitate de explorare si
transformare asupra realitatii;
• - a extrage apoi esentialul care sa se
condenseze în definitii, legi, principii, reguli si
teoreme;
• - a organiza si sprijini actul de învatare, de
asimilare a ofertei didactice.
 Predarea

• Calități psiho-didactice ale profesorului,

implicate în activitatea de predare:
• -capacități cognitive
• - competențe comunicaționale
• - capacități de organizare
• - abilități de a aplica în practică teoria
• - abilități de relaționare
• - abilități de monitorizare, control și evaluare
 Predarea
• Etapele procesului de predare:
• 1. prezentarea unui material concret și/sau
verbal: date, informații, evenimente, exemple
• 2. organizarea și conducerea unor activități în
care să se valorifice materilaul oferit
• 3. acordarea de sprijin elevilor pentru a putea
observa, analiza, compara etc
• 4. extragerea esențialului
• 5. operaționalizarea cunpștințelor prin
intermediul exercițiilor și problemelor
 Predarea

Stiluri de predare
• În funcție de cum se realizează
managementul clasei există trei stiluri de
predare:
• 1. autoritar
• 2. democratic
• 3. laissez-faire
 4.Învățarea
• Definiție:
• Învățarea școlară reprezintă activitatea
intelectuală și fizică desfășurată în mod
sistematic în vederea însușirii unor informații și
formării personalității
• Învățarea presupune un dublu aspect:
• - unul informativ – care se referă la asimilarea
de cunoștințe
• - unul formativ – crae presupune modul în care
se operează cu conținuturile informative, în care
se aplică în practică
 Structura secventei de învatare scolara
• Activitatea de învatare scolara prezinta o desfasurare
procesuala în care distingem o serie de etape sau
momente:
• perceperea/ receptarea materialului, ceea ce înseamna
mai întâi inducerea unei stari de atentie. Pe fondul
acesteia are loc înregistrarea, perceperea activa a
datelor concrete si verbale cuprinse în lectie.
• întelegerea informatiilor, prin procese de analiza, sinteza
si generalizare asupra materialului
• condensarea informatiei în notiuni, legi, patrunderea prin
gândire a datelor,
• fixarea în memorie, adica "stocarea" informatiei
• actualizarea cunostintelor sub forma reproducerii si mai
ales a operarii, a transferului în conditii apropiate de cele
de la lectie sau într-un context nou.
• aplicarea cunostintelor, adica punerea lor în practica,
operarea cu ele.
Aspectul motivational al învatarii scolare

• Motivatia învatarii reprezinta ansamblul mobilurilor care

declanseaza, sustin energetic si directioneaza activitatea
de învatare.
• Optimul motivational reprezinta o zona situata între
nivelul de activare minim si cel maxim, zona careia îi
corespunde un nivel mediu de activare cerebrala.
Optimul motivational difera de la o persoana la alta, în
functie de gradul de dificultate al sarcinii, de aptitudini,
de echilibrul emotiv, de temperament etc.
• Legea optimului motivational arata cum depasirea unui
anumit prag de activare duce la scaderea eficientei
rezolvarii sarcinii
• La fel, sub nivelul minim de activare, învatarea nu se
produce.
 Stiluri de învățare
• exista stiluri de învatare diferite, deoarece
cei ce studiaza învata în mod diferit:
• stil auditiv
• stil vizual
• stil tactil
• stil kinestezic
 5.Evaluarea
• Evaluarea presupune activitatea de
stabilire a performanțelor, prin raportarea
acestora la un sistem de criterii și
standarde dinainte stabilite.
• Evaluarea se realizează în trei etape:
• - verificarea
• - măsurarea
• - aprecierea
Relația predare-învățare- evaluare
• Predarea-învățarea- evaluarea sunt
procese care se află într-o strânsă
interdependență, intercondiționându-se
reciproc
 6.Normativitatea didactică
• Normativitatea didactică presupune
existența și respectarea unor norme, reguli
în desfășurarea activității instructiv-
educative
• Aceste norme se numesc principii
didactice
• Acestea au funcția de a orienta și regla
activitatea didactică
 Principiile didactice
• 1. Principiul însușirii conștiente și active a
cunoștințelor
• 2. Principiul accesibilității
• 3. Principiul însușirii temeinice a
cunoștințelor
• 4. Principiul legării teoriei de practică
• 5. Principiul asigurării conexiunii inverse
• 6. Principiul sistematizării și continuității