Escuela Secundaria Técnica 52

“Caritino Maldonado Pérez”

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS
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PROBLEMÁTICA:
Los alumnos de tercer grado tienen dificultad para
resolver planteamientos o ejercicios relacionados
con las potencias y raíces.
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JUSTIFICACIÓN:
En la aplicación del examen de diagnostico, se
detecto que un 70% de los alumnos no
solucionaban correctamente los planteamientos
que implicaban el uso de raíces y potencias.

De acuerdo al alto porcentaje de alumnos que

manifiestan tal dificultad, se decide implementar
una propuesta que posiblemente ayude a disminuir
el numero de alumnos con esta problemática.
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OBJETIVO GENERAL:
Disminuir el alto porcentaje de alumnos de tercer
grado que presentan dificultad para solucionar
problemas que implican el uso de potencias y raíces.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Usar el domino didáctico de potencias y raíces.
2. Hacer un repaso mediante ejercicios de potencias y
raices.
3. Organizar un torneo de domino de potencias y
raíces. La primer etapa es en quipos, seis en cada
grupo. La segunda etapa se realizara con el equipo
ganador de cada grupo.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se inicia con una serie de ejercicios para repasar el
tema, con el fin de reafirmar el conocimiento. Se
formaliza el repaso con la explicación del profesor.

Se forman los equipos, seis en cada grupo, la

primer etapa es una ronda de enfrentamientos
entre tres equipos de cada grupo, los dos equipos
que gane mas juegos pasan a la final, el ganador
pasa a la siguiente ronda, donde se enfrentara con
el ganador de los otros grupos.
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En la segunda etapa se enfrentan los equipos

ganadores de los grupos A, B y C, el que gane mas
juegos pasa a la final a enfrentar al ganador de los
enfrentamientos entre los grupos D, E y F.

Para participar los equipos se forman en fila para

que cada participante pueda tomar su turno y tirar
la ficha correspondiente. El profesor se coloca
frente a los tres equipos, un equipo a la derecha
del maestro, otro frente a el y el otro a la izquierda.
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Cada alumno tiene 10 segundos para hacer su tiro,

si no lo hace pierde su turno, se recorre al ultimo
lugar de la fila de su grupo y cede el turno al
siguiente compañero. Si el alumno tira la ficha
correcta, vuelve a formarse en la fila de su equipo a
esperar su turno nuevamente.
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CONCLUSIÓN:
Al inicio los alumnos dudaban al momento de tirar
su ficha, no les alcanzaba el tiempo para pensar su
tiro, algunos se rehusaron a tirar y preferían ceder
su turno, por lo que fue necesario que el profesor
explicara para ayudar a los alumnos en cual seria su
ficha a tirar. Una vez avanzado el juego, los
alumnos se sintieron mas integrados pero querían
utilizar calculadora porque fallaban al no saber las
tablas de multiplicar, pero no se les permitió, el
propósito era que fomentaran el calculo mental.
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En lo general, un alto porcentaje de los alumnos

una vez jugado varias veces podían hacerlo sin
problema, sus tiros eran mas rápidos y seguros, los
errores fueron disminuyendo. Al adquirir confianza
los alumnos se notaron menos tensos, mas
divertidos e integrados en la dinámica lo que
permitió que la actividad se tornara lúdica y
entretenida para ellos, por lo consiguiente se logro
de forma adecuada la comprensión de las
potencias y raíces.
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PRUEBA VERIFICACIÓN:

Dos semanas después de haber participado en el

torneo, se aplico a un grupo de 30 estudiantes de
tercer grado, una serie de ejercicios de potencias y
raíces. El resultado fue que el 55% de los alumnos
sigue presentando dificultades para resolver ejercicios
sobre el tema. En otro grupo a 10 alumnos se les
aplicaron los ejercicios en el pizarrón, solamente 3 los
resolvieron correctamente, es decir el 70% no los
resolvió correctamente.
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En el caso de las potencias la principal dificultad es que

los alumnos siguen multiplicando la base por
exponente, sin entender que el exponente indica el
numero de veces por las que ha de multiplicarse por si
misma la base.
En el caso de las raíces el error mas común es la forma
de presentar los resultados, los alumnos entienden
que se debe buscar un numero que multiplicado el
numero de veces que indica la raíz será la respuesta
correcta. El error ocurre en que presentan el resultado
como si estuvieran resolviendo potencias por lo que
multiplican tantas veces el índice igual al radicando.
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Se concluye que hubo una mejoría al aumentar el

numero de alumnos que comprenden las potencias,
sin embargo el 55% sigue siendo la mayoría. Respecto
a las potencias, se comprende la forma de resolverlo
no así la presentación de los resultados.

Debe diseñarse una estrategia de intervención

didáctica mas especifica para abordar los aspectos
antes mencionados para lograr una comprensión
mayor de los temas tratados en este trabajo.
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