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Liderazgo Pedagógico
Lima – Perú
2018
I. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
1.1 Ubicación y
aspectos relevantes
de la institución en
la que labora.
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• Practica de rutinarias y tradicionales .
• Practicas innovadoras con poco •Elaboración del reglamento de la I.E.
impacto en los aprendizajes. sin participación de los PP.FF. Y
•Falta de una verdadera visión común. alumnos.
• Liderazgo incipiente del equipo • Gestión de la disciplina
directivo. “reglamentarista”
• Falta de compromiso de los docentes. • Estilo de gestión del aula transita de
• Nula participación de los escolares en lo permisivo, negligente y/o
los procesos de la escuela. autoritario.
• Documentos de gestión • Ausencia de practicas innovadoras
desactualizados. de la gestión del clima escolar.
Gestión, participación y liderazgo en la I.E. Convivencia entre los actores de la I.E.
APRENDIZAJES
• Enseñanza receptiva, transmisora de
• Reducido numero de PP.FF. Que
conocimientos.
participan de la vida de la escuela
•Alumnos pasivos.
(Jornadas, encuentros, Asambleas, etc.)
• Planificación y desarrollo del proceso
•Relaciones con instituciones de la
E-A poco significativa para los
comunidad del tipo administrativo.
estudiantes.
• Participación de los PP.FF. En temas
• Bajas expectativas por los logros de
alejados de lo pedagógico (económico)
los alumnos.
Interacción/Alianza Escuela y Comunidad • Enfoque de la evaluación tradicional.
Procesos pedagógicos en la I.E
II. DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
•Encuestas
• Actas
• J. Reflexión •Tiempo
Análisis
Visita al aula
•Material
•Procesos
•Convivencia Rubricas
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II. DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
¿Qué podemos hacer para mejorar la gestión del clima del aula de parte de los docentes
del 4° grado de primaria de la I.E. 6038 Ollantay.?
2.4 Propuestas de solución del diagnóstico
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III. REFERENTES CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS
ANTERIORES
3.1 Desarrollo de los referentes conceptuales que le permiten analizar la
situación descrita.
Chaux, E. (2013) . Educación,
MINEDU (2017) Rubricas de
convivencia y agresión escolar.
evaluación de aula para la
Lima, Perú.
evaluación del desempeño docente.
El clima propicio para la
Lima, Perú.
convivencia: el Clima del aula e
R5: Propicia un ambiente de respeto
institucional:
y proximidad.
•El cuidado de las relaciones
R6: Regula positivamente el
•La estructura de la clase (normas
comportamiento de los estudiantes.
y aplicación consistente)
•Estilo para el manejo de la clase.
• Competencias
socioemocionales
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3.2. Antecedentes: Aportes de experiencia realizadas sobre el tema.
Arguis, R. Bolsas, A., Hernández, S.,
Salvador, M. (2012) Programa aulas
“Juntos por una escuela digna y
“Sin Amor no hay Aprendizaje” felices.
acogedora”
Programa educativo español basado en
“Una educación cargada de la Psicología positiva, presenta:
Núcleo de la experiencia
afecto, donde niños, niñas •Herramientas para trabajar las
Gestión escolar orientada a la
y jóvenes te sientan cercano, competencias básicas.
implementación de una escuela digna
que lo esperas, lo buscas, •La acción tutorial.
y acogedora
que para ti él o ella es muy •Educación en valores
Ejes de la sistematización
importante, esto va a hacer •Liderazgo pedagógico del directivo y
cambios en toda la persona. docentes
Seguir amándolo en •Participación de la familia y la
medio de sus errores, sus comunidad
rebeldías, esto es educar el •Estrategias pedagógicas para la
corazón con el corazón” mejora de los aprendizajes
Madre María Saavedra
Directora de la I.E. “Veritatis
Splendor:
OBJETIVO Aplicar estrategias pedagógicas para la gestión del clima de aula en los docentes del 4° grado de primaria de la I.E. 6038
GENERAL: Ollantay”
OE 1: Implementar estrategias para el desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes.
OBJETIVOS
OE 2: Incorporar estrategias para regular positivamente el comportamiento de los estudiantes.
ESPECÍFICOS
OE3: Implementar estrategias para gestionar eficazmente los conflictos.
Cronograma
Recursos 1er
Estrategias Actividades Instrumentos Responsables 2do 3er
trim.
trim. trim.
OE1: Promoción
1. Jornadas de sensibilización. a. Plan de jornadas y •Materiales X
Practicar las capacitaciones
2. Capacitación •Económico X
habilidades b. Asistencia de docentes s
3. Elaboración de la programación contextualizada c. Ficha de monitoreo de
Equipo directivo X
socioemocionales •Humanos X X X
4. GIAs la planificación
para tener aulas X X X
5. Monitoreo y evaluación d. Fichas de visita al aula
en paz
OE2: Prevención 1. Realización de jornadas de sensibilización. a. Plan de jornadas y
Desarrollamos la 2. Análisis de las rubricas de evaluación del desempeño docente. capacitaciones X
disciplina positiva 3. Talleres de capacitación sobre estrategias para el manejo de la b. Asistencia de docentes •Materiales X
para la mejora c. Ficha de monitoreo de •Económico Equipo directivo X
disciplina + en el aula. la planificación X
delos s
4. GIAs d. Fichas de visita al aula •Humanos X X X
aprendizajes. 5. Monitoreo y evaluación. X X
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V. SISTEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
• formulación del plan de acción: Liderazgo, Marco del buen desempeño Directivo y Docente, Los
compromisos de gestión, los procesos de gestión y bibliografía
• diseño del Plan de Acción: Objetivos, estrategias, actividades, instrumentos, recursos y
Durante cronograma de implementación y evaluación. *
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VI. LECCIONES APRENDIDAS
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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arguis, R., Bolsas, A., Hernandez, S., Salvador, M. (2012). Programa “Aulas Felices”. Psicologia positiva
aplicada a la educación. Zaragoza, España.
Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra. S/F. Estrategias para la mejora de la gestión de aula.
Recuperado de http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/convivencia-
escolar/gestion-de-aula
Chaux, E. (2012). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima, Perú: Editorial Santillana.
Chaux, E., Lleras, J. y Velásquez, A. (2004). Competencias Ciudadanas: De los Estándares al Aula. Una
propuesta de integración a las áreas académicas. Recuperado de
https://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-75077_archivo.pdf
Díaz, A. Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. Recuperado de
https://jeffreydiaz.files.wordpress.com/2008/08/estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-
significativo.pdf
FONDEP (2014). Sin amor no hay aprendizajes. Recuperado de http://www.fondep.gob.pe/wp-
content/uploads/2013/09/Sistematizaci%C3%B3n-Sin-amor-no-hay-aprendizaje-2014.pdf
FONDEP (2015). Soñando juntos por una escuela acogedora. Recuperado de
http://www.fondep.gob.pe/wp-content/uploads/2013/09/Sistematizaci%C3%B3n-So%C3%B1ando-
juntos-una-escuela-digna-y-acogedora.pdf
Frola, P., Vásquez, J. (2011). Estrategias de intervención para los problemas de conducta en el aula.
Recuperado de https://es.slideshare.net/kat_irene/los-problemas-de-conducta-en-el-aula
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