COMO Y CON

QUE EVALAUAR
 OBJETIVO
 Elegimoslas técnicas e
instrumentos de evaluación, como
vamos a Evaluar en Directivos,
docentes y administrativos.
Técnicas e Instrumentos para
obtener evidencias
¿Cómo y con que evaluar?
Concepto de técnica
 Es una
herramienta
metodológica que
permite obtener
las evidencias
requeridas de
la función que
cumple o no el
evaluado.
 •Debate
•Presentación
•Desempeño en ambiente real de
trabajo
•Examen
•Ensayo
•Entrevistas
•Valoración de producto
•Informes, criticas de artículos
•
Simulación de trabajo
¿Cómo se Técnicas y
•Presentación de una tema
evalúa el procedimientos acompañado de cítrica
aprendizajemediante A travez •Portafolio
•Método de caso
•Solución de problemas
•Proyectos
•Formulacion de preguntas
•Diario
•Observación con ayuda de una
escala tipo Likert

•Apreciación del participante por

sus compañeros
Técnicas de evaluación en
base a las evidencias.
 TECNICAS PERTINENTES PARA
ARTES
 Observación directa en
ambiente real de
trabajo

 Entrevista

 Valoración de producto
DEFINICION DE LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACION CON QUE EVALUAR
 Instrumentos de Evaluación mas
usados
Instrumentos de Evaluación

Evidencia de
Desempeño

LISTA DE
CHEQUEO
Evidencia de
Producto

Evidencia de
CUESTIONARIO
Conocimiento

Puede usarse cualquiera, siempre y cuando se responda al propósito y

caracterisiczas de cada caso.
 LOS INSTRUMENTOS
1. SIRVE PARA
OBTENER DATOS
O EVIDENCIAS.
 INSTRUMENTOS
 PROPORCIONA
UNA
INFORMACION
UTIL QUE TIENE
VALIDEZ Y ES
CONFIABLE.
 INSTRUMENTOS

1.REGISTRO DE OBSERVACION SISTEMATICA

2. LISTA DE COTEJO
3. ESCALA DE APRECIACION O ESTIMACION
4. REGISTRO DE HECHOS SIGNIFICATIVOS.
5. CUESTIONARIO.
6. ENCUESTA.
7. PRUEBAS OBJETIVAS
8. PRUEBAS DE ENSAYO
9. PRUEBAS PRACTICAS O DE EJECUCION.
10. PRUEBAS ORALES
11. PORTAFOLIOS
 INSTRUMENTOS

LISTA DE COTEJO
- Evalúa contenidos conceptúales y procedí
mentales.
- Registra indicadores de logros que los
estudiantes deben alcanzar.
- Mediante símbolos numéricos (1,2,3,4,5,6) o
símbolos valorativos (si, no, mas o menos)
comprobara y registrara la presencia o
ausencia de determinadas capacidades.
-
 INSTRUMENTOS

REGISTRO DE HECHOS SIGNIFICATIVOS.

-Registro que contiene anotaciones de

anécdotas, acontecimientos o hechos
relevantes de los estudiantes.

-Dedicar una ficha exclusiva a cada

estudiante.
 INSTRUMENTOS

CUESTIONARIO.
- Son preguntas estructuradas de un
tema, se aplica por escrito a un grupo de
estudiantes.
- Hay dos tipos de cuestionarios
1. Se recoge información a una
población entera, en un tiempo limitado
y es anónimo.
2. Pruebas de controles dirigidos a los
estudiantes
 Ejemplos de lista de chequeo
 ASPECTOS A EVALUAR
 Liderazgo
 Logra desarrollar en los profesores el compromiso, la laboriosidad, el interés por la superación, la orientación a la familia y el trabajo
en equipo.
 Tiene buena relaciones y comunicación con los estudiantes analiza sus problemáticas y da soluciones.
 Tiene buena relaciones y comunicación con el personal administrativo analiza sus problemáticas y da soluciones.
 Demuestra humildad, honestidad y respeto por los demás.
 Contribuye para lograr una adecuada convivencia entre profesores, estudiantes y personal administrativo.
 Tiene buena relaciones y comunicación con los profesores analiza sus problemáticas y da soluciones.
 Fomenta la participación, el compromiso con la comunidad educativa.
 Demuestra compromiso y preocupación por cada miembro de la comunidad educativa
 Participación
 Es abierto al dialogo en la toma decisiones.
 Permite que profesores, estudiantes y personal administrativo participen en actividades de la institución.
 Brinda la oportunidad de participar de las actividades que realiza la ANBA
 Se centra en el diagnostico de la institución docente para decidir las acciones que se llevara a cabo para encontrar soluciones a los
problemas existentes.
 Psicopedagógico
 Realiza visitas periódicas a la sala de clase y/o taller
 Propicia y ofrece actividades extra curriculares para loe estudiantes
 Genera procesos de innovación de estrategias, métodos, técnicas y procedimientos en los procesos de enseñanza aprendizaje.
 Apoyan una formación permanente de los docentes.
 Asegura que se aproveche el tiempo de estudio
 Es un ejemplo dentro de su colectivo.
 Dialoga con los padres de familia y los docentes sobre el aprovechamiento académico de los estudiantes
 Asesora a los profesores en cuestiones pedagógicas, así como supervisa su trabajo.
 Propicia un ambiente de solidaridad, respeto y buenas relaciones entre profesor y estudiantes.
 Ahora cada
comisión debe
elegir la técnica
e instrumento
mas pertinente
Ejemplo de un docente
 ¿Qué evaluare?
FUNCION DEL DOCENTE
. El Docente en Educación Superior
de la ANBA tiene la función de:
Planificar, ejecutar lo planificado,
comprobar si se han originado los
resultados esperados y revisar todas
las actividades del proceso
aprendizaje enseñanza en la
formación profesional artística, así
como también acciones de actividad
artística, para mejorar los procesos
educativos y participar en la gestión
de la ANBA en la cual se desempeña
como docente, con ética y moral
DIMENSIONES Preguntas o
Ítems del
Instrumento
Conocimientos de planificación curricular
de asignatura y aula.
Conocer la didáctica, el arte de enseñar.
Conocer sobre el sistema de evaluación.
Conocer las normas y reglamentos de la
ANBA
Realizar una planificación
SABER acorde a las necesidad de la
sociedad, institución y
estudiantes.
Desarrollar el proceso de
enseñanza acorde a lo
planificado y en consenso con
los estudiantes.
HACER
Respetar y acatar las
normas y reglamentos de
la institución.
Respetar la individualidad
de los estudiantes
Ser Ético y moral en el
SER desarrollo de sus
actividades con docente
 Diseñar los Indicadores de
evaluación.
 ¿Qué es un indicador ?

Son enunciados que describen señales,

manifestaciones que evidencian con
claridad el desempeño.
 Estructura de un indicador
 Los indicadores presentan generalmente los siguientes
elementos:

 Una capacidad específica que, generalmente, hace

alusión a una operación mental (discrimina, infiere, etc.).

 Un contenido que hace posible el desarrollo de la

capacidad específica.

 Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la

capacidad específica. El producto puede ser el resultado
que se obtiene al desarrollar la capacidad específica (una
maqueta, un problema).
 Ejemplo
 Capacidad
Planifica
 Contenido

El programa de su asignatura
 Producto
Acorde a las expectativas y necesidades de
los estudiantes e institución.
 Identifica los elementos del
siguiente indicador.
 Organiza datos estadísticos en una tabla
de frecuencias.
 Capacidad:
 Contenido:

 Producto:
 Organiza los elementos del
siguiente indicador.
 Discrimina las causas y las
consecuencias de la independencia
en un relato de época.
 Capacidad:

 Contenido:

 Producto:
 Ejecuta una maniobra de reversa con
un automóvil para meterlo a la
cochera.
 Capacidad:

 Contenido:

 Producto:
 Procedimiento para Redactar
Indicadores en base a las competencias
1. Seleccionamos la competencia que será motivo
de evaluación.
2. Seleccionamos las competencias especificas o
criterios de evaluación
3. Seleccionamos los contenidos que se
desarrollarán.
4. Elaboramos una matriz. En la primera columna
se ubican las competencias específicas y en la
fila superior los contenidos.
5. Articulamos las competencias específicas con
los contenidos y escribimos el INDICADOR en
la celda de intersección.
En algunos casos el indicador es observable
sin necesidad de que tenga producto.

Indicadores

Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.

Ejecuta movimientos de coordinación.

Utiliza gestos y mímica con naturalidad.

Si los indicadores se ubican fuera de la matriz,
esta quedaría así:
INDICADORES PESO % PUNTAJE ITEMES

Describe los elementos de la evaluación en un mapa mental. 5 1.5 1

Interpreta las etapas de evaluación en una exposición. 10 3 2

Organiza las etapas de evaluación en una solución de un 10 3 2
problema de su practica docente.
Describe los pasos de la planificación de la evaluación en una 5 1.5 1
solución de un problema.

Reflexiona sobre la retroalimentación en la evaluación al final del 10 3 5

PAE.

Diseñe una planificación de un modelo de evaluación para una 40 4 1

asignatura.

Diseñe criterios e indicadores de evaluación en un modelo de 4 1

evaluación una asignatura.
Diseñe instrumentos de evalaucuon para indicadores de una 4 1
asignatura.
Reestructura del concepto de planificación de la evaluación en un 20 6 1
informe.

TOTAL 100 30 15