Curso Nacional de Qualificação dos Gestores do SUS

1º Encontro Presencial

Regiões Metropolitanas 1, 2 e Serrana.

Rio de Janeiro, 4 e 5 de maio de 2010

Parceria com o Ministério da Saúde,
Secretarias Estaduais e Municipais de Saúde

MEC/UFF
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
Público-Alvo

Ser trabalhador da área de saúde;

Desempenhar funções gestoras

AS PRINCIPAIS APOSTAS DO CNQGS

MELHORAR A CAPACITAR EM
GESTÃO COMO LARGA ESCALA
UMA IMPORTANTE MILHARES DE
ESTRATÉGIA PARA GESTORES EM
MELHORAR O TODO O BRASIL
DESEMPENHO DO PARA PRODUZIR
SUS IMPACTO NO SUS

QUALIFICAR A COMBINAR
GESTÃO A PARTIR CONHECIMENTOS E
DA AFIRMAÇÃO DO QUESTÕES LOCAIS DA
SUS COMO GESTÃO (EDUCAÇÃO
PERMANENTE) COM A
POLITICA PÚBLICA PRODUÇÃO TÉCNICO-
PARA GARANTIR CIENTIFICA DO SUS
DIREITOS DOS PARA MODIFICAR AS
USUÁRIOS PRÁTICAS DE GESTÃO
Idéias - Força
1. Aluno-equipe

3. Regionalização da Atenção e da Gestão

4. Práticas Inovadoras de Gestão

Fortalecimento da Rede de Instituições de

Ensino em Saúde

Pacto pela saúde

 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

CADERNO DE
UNIDADES DE
FUNÇÕES IDÉIAS - FORÇA
APRENDIZAGEM
GESTORAS
 Concepção do Curso

Funções Áreas de Prática

Gestoras

Avaliação Atenção
Planejamento Situação-Problema Vigilância
Execução Promoção
Monitoramento

Instrumentos Legislação Bibliografia

Textos
de Gestão Normas Complementar
Estrutura

1. Apresentação do Curso
2. UA 1: Fundamentos do SUS
3. UA 2: Gestão da Atenção à Saúde
4. UA 3: Gestão das Vigilâncias em Saúde
5. UA 4: Gestão da Promoção da Saúde
6. Caderno: Funções Gestoras e seus Instrumentos
Unidade de Aprendizagem I

Concepção de
UNIDADE DE saúde-doença
APRENDIZAGEM e o cuidado
(UA) I em saúde

Histórico do
Princípios
sistema de
organizativos
saúde,
e instâncias
proteção
de gestão do
social e direito
SUS
à saúde
Unidade de Aprendizagem I

Esta Unidade de Aprendizagem é o lastro, a âncora do

Curso e expressa nosso entendimento que a
qualificação da gestão depende diretamente da
reflexão e da compreensão sobre os elementos que
constituem a essência do SUS, que nos fazem
entender seus objetivos, sua forma de funcionamento,
seu potencial e limites, e sua relação com os demais
setores e áreas da sociedade brasileira.
Unidade de Aprendizagem II

UNIDADE DE
Organização da
APRENDIZAGEM
atenção
(UA) II

Configuração da
rede
regionalizada e
Gestão do
hierarquizada de
cuidado
atenção à saúde
no âmbito do
SUS
 Unidade de Aprendizagem II

Esta Unidade de Aprendizagem cuida da face mais visível do SUS,

a atenção, o cuidado. Os pontos mais importantes desta UA são a
definição da Atenção Básica como organizadora do sistema de
saúde, e sua concretização através da Estratégia de Saúde da
Família; da construção de redes de atenção à saúde com base em
territórios vivos e na pactuação entre os pontos de atenção; e a
organização do cuidado, tendo como referência a noção de risco,
de responsabilização das equipes e de uma visão ampliada das
necessidades dos pacientes.
 Unidade de Aprendizagem III

As vigilâncias do
Estruturação e
campo da saúde, o Cuidado em saúde
gestão dos
UNIDADE DE risco como e a qualidade de
sistemas nacionais
APRENDIZAGEM conceito vida: desafios e
das vigilâncias:
fundamental e a perspectivas para
(UA) III evolução,
caracterização de as vigilâncias do
componentes e
seus processos de campo da saúde
atribuições
trabalho
 Unidade de Aprendizagem III

Esta Unidade de Aprendizagem trabalha as

especificidades do campo das vigilâncias e seu
papel na organização e gestão dos sistemas e
serviços de saúde. Também desenvolve dois
conceitos básicos para todas as vigilâncias,
como risco e território; e a compreensão de seu
processo de trabalho.
 Unidade de Aprendizagem IV

Promoção da
Territórios da
saúde como Articulação inter-
Unidade de promoção da
política e a setorial e gestão
Aprendizagem saúde e do
Política Nacional para a promoção
(UA) IV desenvolvimento
de Promoção da da saúde
local
Saúde
 Unidade de Aprendizagem IV

Esta Unidade de Aprendizagem é, propositalmente, a

que encerra o conjunto das UAs. Afirma o potencial da
relação do SUS com os demais setores da sociedade, e
se propõe a qualificar o gestor a ir além do que se
passa no interior dos serviços de saúde, entrando em
contato com os determinantes da saúde em seu
território e articulando usuários – cidadãos para a
modificação da realidade.
CADERNO DE FUNÇÕES GESTORAS

Este Caderno oferece instrumentos e ferramentas de gestão e

planejamento, legislações gerais e específicas, exemplos de
atividades focadas no desenvolvimento das quatro funções
gestoras: planejamento, ação/execução, monitoramento e
avaliação. Apóia a qualificação do gestor para a intervenção em
sua realidade, e oferece alternativas práticas que dialogam com
a reflexão ensejada por todo o material didático (textos,
atividades, caso, situações ilustrativas).
Duração do curso

Curso de aperfeiçoamento

Carga horária de 180 horas:

24 horas presenciais e 156horas à distância.

Duração de 6 meses.

A certificação do curso é de responsabilidade

da ENSP.
Modelo Pedagógico
O material didático foi elaborado
especificamente para o curso a partir de
casos e situações-problema
Modelo Pedagógico

O curso tem um Ambiente Virtual de

Aprendizagem (AVA), onde alunos,
tutores e coordenadores podem acessar
materiais, participar de fóruns,
acompanhar os resultados (estatísticas),
etc.
Modelo Pedagógico

Cada grupo de até 30 alunos (27 em

média) será acompanhado por um tutor,
especialmente capacitado para a tarefa,
que se encarregará também dos
momentos presenciais, inclusive da
avaliação
Modelo Pedagógico

A gestão do processo, inclusive a

acadêmica, também é feita no AVA, a ser
operada por cada componente da Rede.
Situação Nacional
SC - 16/09 – março 377 alunos - 14 tutores
RS - 23/09 – março 309 alunos – 11 tutores
PR - 29/09 – março 420 alunos - 14 tutores
AL - 19/10 - abril 189 alunos - 07 tutores
SE - 28/10 - abril 194 alunos - 07 tutores
BA - 20/10 – abril 299 alunos - 11 tutores
PI - 22/10 – abril 180 alunos - 07 tutores
MA - 22/10 – abril 240 alunos - 08 tutores
PE - 27/10 – abril 420 alunos - 14 tutores
CE - 27/10 – abril 311 alunos - 11 tutores
PB - 29/10 – abril 236 alunos - 08 tutores
RN - 29/10 – abril 227 alunos - 08 tutores
Situação Nacional

MT - 30/11 – junho 182 alunos - 07 tutores

MS - 01/12 – junho 202 alunos – 08 tutores
GO - 04/12 – junho 277 alunos - 10 tutores
DF - 02/12 - junho 200 alunos - 08 tutores
ES - 01/12 – junho 272 alunos - 10 tutores
AC – 06/04 – outubro 147 alunos - 05 tutores
AP – 22/03 – outubro 147 alunos - 06 tutores
AM- 05/04 – outubro 170 alunos - 07 tutores
RO - 07/04 – outubro 167 alunos - 06 tutores
RR - 07/04 – outubro 149 alunos - 05 tutores
TO - 16/04 – outubro 162 alunos - 06 tutores
PA - 07/04 – outubro 225 alunos - 08 tutores
Região Sudeste
RJ - 03/05 – novembro 405 alunos – 15 tutores
SP – 10/05 – novembro 643 alunos – 23 tutores
MG – 10/05 – novembro 525 alunos – 19 tutores
Plano de Desenvolvimento Regional

Objetivos:
 Organizar a atenção à saúde, na lógica da
regionalização proposta no PDR;
 (Re)Orientar o(s) modelo(s) assistencial(is);
 Otimizar os investimentos em novos
equipamentos e/ou serviços que garantam a
integralidade das ações de saúde, através da
hierarquização regional;e
 Implementar na lógica das necessidades
epidemiológicas, pactos que permitam a melhoria
do acesso com eqüidade loco-regional.
Consórcio
 Consórcio significa, do ponto de vista jurídico e
etimológico, a união ou associação de dois ou mais
de dois entes da mesma natureza.
 O consórcio não é um fim em si mesmo; constitui,
sim, um instrumento, um meio, uma forma para a
resolução de problemas ou para alcançar objetivos
comuns.
 O consórcio intermunicipal na área da saúde (CIS) é
visto como uma associação entre municípios para a
realização de atividades conjuntas referentes à
promoção, proteção e recuperação da saúde de
suas populações.
Hemolagos
CIS Noroeste
O CIS Baixada Fluminense CISBAF
O CIS Centro-Sul
O CIS Norte
O CIS Serrana
A aventura inacabada

“Gosto de ser homem, de ser gente, porque sei que a minha

passagem pelo mundo não é predeterminada, preestabelecida. Que
o meu ‘destino’ não é um dado, mas algo que precisa ser feito e de
cuja responsabilidade não posso me eximir.
Gosto de ser gente porque a História em que me faço com os
outros e cuja feitura tomo parte é um tempo de possibilidades, e
não de determinismo. Daí que insista tanto na problematização do
futuro e recuse a sua inexorabilidade.”

Paulo Freire
Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.

São Paulo:Paz e Terra, 1996

SEJAM BEM VINDOS !