CADE-PERU 2014

“PLANIFICACION CURRICULAR ”

Equipo Técnico Lidex

Remo Tejeda Navarrete
 CUESTIONES PREVIAS
¿Qué supone la planificación
curricular y la programación
curricular?

¿Cómo programar
por competencia? ¿Qué se necesita
para programar?

¿Qué tipos de programación

curricular existen?
¿Qué supone la planificación
curricular?
 DEFINICION
• La planificación curricular se entiende como el
diseño y la elaboración del currículo escolar
en su globalidad
• La planificación curricular se entiende como
el proceso de diversificación curricular en sus
dos momentos.
1. PCI
2.Programacion curricular
 ¿Qué supone la
programación curricular?
 DEFINICIÓN
• La programación curricular es la organización, preparación
y planificación de las experiencias ideales que deseamos
tener en los procesos de enseñanza y aprendizaje en un
mediano y corto plazo.
• La programación curricular es un momento de la
diversificación curricular que busca responder con
actividades de aprendizaje a las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes y demandas del contexto.
• La programación curricular es una herramienta de
desarrollo curricular que busca responder a las necesidades
y demandas del contexto mediante actividades de
aprendizaje a un corto y mediano plazo.
¿Qué se necesita para hacer
una programación
curricular?
 INSUMOS PARA PROGRAMAR
• Visión y misión institucional.
• Perfil de estudiante
• Tema Transversal y la calendarización del año
escolar.
• Panel de capacidades y destrezas del área.
• Panel de valores, actitudes y comportamientos.
• Panel de organización y secuenciación de
contenidos del área.
• Panel de estándares de logros de aprendizaje.
 ¿Qué tipos de
programación curricular
existen?
 TIPOS DE PROGRAMACIÓN

• Programación curricular de largo alcance (PCA)

• Programación curricular de corto alcance (UD)
– Unidades Didácticas (UD) pueden ser de varios tipos:
Unidad de aprendizaje, proyectos de aprendizaje,
proyectos de investigación, módulos de aprendizaje,
proyectos productivos, proyectos participativos, etc.
¿Cómo programar por
competencias?
Cómo elaborar el Programa
Curricular Anual de Área
(Propuesta)
EQUIPO TÉCNICO LIDEX
PROGRAMACIÓN
ANUAL
Modelo doble T
 PROGRAMACIÓN ANUAL
IE : ÁREA: NIVEL: TEMA TRANSVERSAL:
PROFESOR(A) GRADO:
Tiempo: Nº DE SEMANAS: HORAS : SECCIÓN: COMPETENCIAS:
CONTENIDOS METODO DE APRENDIZAJE
Se indican los bloques de contenidos organizados por Contiene de 10 a 12 métodos de aprendizaje, se
componentes del área, establecidos en el Panel de inician nombrando la destreza, un contenido
Alcances y Secuencias de contenidos. general o relevante, debe haber por lo menos un
Cada bloque tiene de 3 a 6 temas generales. método general o conjunto de técnicas.

COMPONENTE 1
-Tema 1.………………………… D + C + M
-Tema 2.…………………………
-Tema
-Tema 3.…………………………
-Tema 4.…………………………
-Tema.
COMPONENTE 2 5.…………………………
-Tema 6.…………………………
-Tema
-Tema 7.…………………………
-Tema 8.…………………………
-Tema
-Tema. 9.…………………………
COMPONENTE 3 10.……………………….
-Tema
-Tema 11.………………………..
-Tema
-Tema
12.…………………………
-Tema
 CAPACIDADES-DESTREZAS PROPÓSITOS VALORES-ACTITUDES
Contiene 3 capacidades y 4 destrezas por
capacidad.
Contiene 3 valores y 4 actitudes por valor.
Capacidad 1:
- Destreza
Valor 1
- Destreza
-Actitud
- Destreza
-Actitud
- Destreza
-Actitud
Capacidad 2:
Valor 2:
-
-
-
Valor 3
-
-
-
Capacidad 3:
(Los 3 valores y 3 actitudes, son los
-
correspondientes al Panel Institucional de Valores y
-
Actitudes. Al ser la Programación ANUAL, se
-
colocan los 3 valores con las 3 actitudes por valor
-
del panel que mejor respondan al tema transversal
(Las 3 capacidades y destrezas del Programa
del año).
Anual de Área son las que se indican en el
Panel del Área para el grado establecido. Al
ser la programación ANUAL se colocan
Ver
todas).
Panel Institucional de Valores y Actitudes
EJEMPLO DE PROGRAMA
CURRICULAR ANUAL
DE ÁREA
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y AMBIENTE
IE: ÁREA: C.T.A.
PROFESOR(A):
Tiempo: N DE SEMANAS: 38 HORAS :
CONTENIDOS
1. Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
 La metodología científica
 Propiedades de la materia
 La Tierra y el universo
2. Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente
 Los reinos de la naturaleza
 Zonas de vida y ecosistemas
 Factores bióticos y abióticos en los
sistemas
 Parques y reservas nacionales
3. Salud Integral, Tecnología y Sociedad
 Elementos contaminantes
 Promoción de la salud
 Tecnología y sociedad
NIVEL: Sec. TEMA TRANSVERSAL: Educación Amb.
GRADO: 6
6 SECCIÓN: A COMPETENCIAS:
METODO DE APRENDIZAJE
1. Identifica las características de la metodología científica por medio
de la experimentación y medios visuales.
2. Relaciona las propiedades de la materia con la relación causa y
efecto.
3. Analiza las características de la tierra y el universo empleando el
método científico.
4. Resuelve ejercicios y problemas que afectan los reinos de la
naturaleza haciendo uso del método problémico y experimental.
5. Ubica los elementos de las zonas de vida y ecosistemas de su
localidad y región mediante organizadores visuales y mapas.
6. Construye montajes sobre los factores bióticos y abióticos en los
sistemas mediante la modelación con material e instrumentos de
laboratorio.
7. Experimenta sobre los parques y reservas nacionales por medio de
la observación de casos concretos del contexto directo y el
establecimiento de conclusiones.
8. Argumenta sobre los efectos y prevención de elementos
contaminantes del entorno mediante organizadores visuales en forma
oral y escrita.
9. Valora la importancia de la promoción de la salud mediante el
método heurístico y la emisión de juicios críticos sobre los proyectos
en la escuela.
10. Aplica mejoras en el medio ambiente para el cuidado de la salud
personal mediante el método vivencial y de proyectos.
 CAPACIDADES-DESTREZAS PROPÓSITOS VALORES-ACTITUDES

1.- Comprensión de la Información Responsabilidad

- Identifica -Orden
- Relaciona -Puntualidad
- Analiza -Perseverancia
- Resuelve Solidaridad
-Convivencia fraterna
2.- Investigación y Experimentación
-Cooperación
- Ubica
-Comparte
- Construye
- Experimenta Respeto:
-Actitud de escucha
3.- Juicio crítico -Diálogo
- Argumenta -Tolerancia
- Valora
- Aplica

Ver Ver
Panel de Capacidades y Destrezas del área Panel de Valores y Actitudes del área de
de Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente
 PROGRAMACION ANUAL
DATOS GENERALES:
I.E……………………………. DIRECTOR:…………………….. NIVEL:……………………..
PROFESOR:…………………….GRADO:………………TIEMPO:………………….
TEMA TRANSVERSAL:…………………………………
AREA DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTO VALORES
COMPETENCIA ACTITUDES

MAT

COM

RECURSOS:…………………………………………………………………………………………………………………………….
MÉTODOS:…………………………………………………………………………………………………………………………....
EVALUACIÓN:……………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………….. ………………………………….. …………………………………

DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE TUTOR
Cómo elaborar la Unidad
Didáctica de Área

EQUIPO TÉCNICO LIDEX

 UNIDAD
DIDÁCTICA
Modelo doble T
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
TÍTULO: FUNDAMENTACIÓN:
ÁREA NIVEL: TEMA TRANSVERSAL:
PROFESOR(A) GRADO:
TIEMPO SECCIÓN: COMPETENCIA:
CONTENIDOS METODO DE APRENDIZAJE

Elaborar 5 métodos de aprendizaje relacionados con las

Del primer COMPONENTE del Modelo T Anual, destrezas, (capacidades) y contenidos que pueden ser
se extraen los temas que a su vez se dividen de 3 a 6 contextualizados, por lo menos debe haber un técnica o
subtemas que se pueden contextualizar en función procedimiento.
al tema transversal y su núcleo temático del
1.…………………………
bimestre o trimestre.
2.…………………………
COMPONENTE 1
3.…………………………
-Tema
-Subtema 4.…………………………
-Subtema 5.………………………….
-Subtema
-Subtema
-Tema
-Subtema
-Subtema
-Subtema
-Subtema
-Subtema
 CAPACIDADES-DESTREZAS PROPÓSITOS VALORES-ACTITUDES

Del Modelo Anual seleccionar los Valores y Actitudes por

Del modelo anual seleccionar las Capacidades y Destrezas
valor a trabajar por unidad, según el periodo de tiempo de
a desarrollar en el periodo de la Unidad de Aprendizaje.
ésta. Considerar que no se pueden indicar los valores con
todas sus actitudes por el periodo de tiempo de la Unidad.
Es importante priorizar valores que mejor relación tengan
con el problema de la unidad.

Capacidad 1:
Considerar que no pueden Valor 1
- Destreza seleccionarse todas las Capacidades y -Actitud
- Destreza Destrezas del Programa Anual por el -Actitud
- Destreza periodo de tiempo de la unidad.
Valor 2:
-Actitud
Capacidad 2: -Actitud
-Destreza
-Destreza

Ver
Ver
Panel de Capacidades y Destrezas del área Ciencia y
Panel de Valores y Actitudes del área Ciencia y Ambiente
Ambiente
Ejemplo: de Unidad Didáctica
de Área
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
TÍTULO: “Si ahorramos agua preservamos la vida ” FUNDAMENTACIÓN:
Tema Transversal: Educación
Área C.T.A. Nivel: Primaria
Ambiental
Profesor (a) Grado
Tiempo Nº de semanas 4 Horas 6 Sección A – B COMPETENCIA:
CONTENIDOS METODO DE APRENDIZAJE
1. Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
1. Analiza las características de la actitud científica
frente a la problemática ambiental del ahorro del agua
Metodología Científica
utilizando los pasos del método científico.
- La actitud científica frente a la problemática ambiental
del ahorro del agua. 2.Identifica los elementos de la estructura de la materia
A través de modelos y/o gráficos.
Propiedades de la Materia 3. Experimenta con los cambios de los estados físicos
-Estructura de la materia. Estados físicos del agua. del agua a través de casos experimentales de
-El agua como fuente de energía laboratorio.
4. Relaciona el uso del agua como una fuente de
2. Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente energía mediante diagramas de causa y efecto.
5. Argumenta la importancia del agua para los seres
Los Reinos de la Naturaleza vivos a través de la cruz categorial.
-La importancia del agua para los seres vivos. 6. Ubica las reservas naturales de agua en la localidad y
región como recurso fundamental para la vida mediante
3. Salud Integral, Tecnología y Sociedad.
infografías.
Promoción de la Salud
7. Aplica hábitos de consumo responsable del agua en
-El agua recurso fundamental para la vida.
-Hábitos de consumo responsable del agua en su su entorno mediante acciones y/ normas de convivencia
entorno. ambiental.
 CAPACIDADES-DESTREZAS PROPÓSITOS VALORES-ACTITUDES

Comprensión de la información Responsabilidad

- Identifica -Orden
- Relaciona -Perseverancia
- Analiza
Respeto:
Investigación y experimentación - Conservación
- Ubica
- Experimenta

Juicio crítico
- Argumenta
- Aplica

Ver Ver
Panel de Capacidades y destrezas del área Panel de Valores y Actitudes
CA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
I.E……………………………. DIRECTOR:…………………….. NIVEL:……………………..
PROFESOR:…………………….GRADO:………………TIEMPO:………………….
TEMA TRANSVERSAL:……………………………VALOR:…………………………
AREA DOMINIO CAPAIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS TIEMPO
COMPETENCIA
MAT

COM

RECURSOS:…………………………………………TÉCNICAS:……………………………..EVALUACIÓN:…………………………….

-------------------------------------------- ----------------------------------------------------
SUBDIRECCIÓN DOCENTE TUTOR
Cómo elaborar la Sesión de
aprendizaje de Área

EQUIPO TÉCNICO LIDEX

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

Área Nivel: Tema Transversal:

Profesor (a) Grado

Tiempo Nº de semanas Horas Sección
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Analiza las características de la actitud científica frente
a la problemática ambiental del ahorro del agua CAPACIDADES
utilizando los pasos del método científico. -
- -
- VALORES
- -
-
ACTIVIDAD 2
2. INDICADORES DE LOGRO:
2. Experimenta con los cambios de los estados físicos del
agua a través de casos experimentales de DESTREZAS
laboratorio. -
-
-
-
- ACTITUDES
ACTIVIDAD 3 -
-
3. Relaciona el uso del agua como una fuente de energía
3. INSTRUMENTOS:
mediante diagramas de causa y efecto.
-
-
Ejemplo de Actividades de
Aprendizaje de Área
(Sesiones de aprendizaje)
Propuesta
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

Tema Transversal: Educación

Área CIENCIA Y AMBIENTE Nivel: Ambiental

Profesor (a) Grado 6º

Tiempo Nº de semanas Horas Sección A– B
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD: 1 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CAPACIDADES
1. Analiza las características de la actitud científica frente - Comprensión de la información
a la problemática ambiental del ahorro del agua - Investigación y experimentación
utilizando los pasos del método científico. - Juicio crítico
- Reconoce casos concretos del uso y ahorro del agua VALORES
en la IE y localidad utilizando la lluvia de ideas. - Responsabilidad
- Descompone la actitud científica en sus principales - Respeto
características utilizando recursos audio visuales y 2. INDICADORES DE LOGRO:
la explicación del profesor y los señala en un mapa DESTREZAS
conceptual. - Identifica
- Relaciona los pasos del método científico en la - Relaciona
investigación sobre el uso y ahorro del agua en la - Analiza
IE mediante informe de investigación. - Ubica
- Experimenta
ACTIVIDAD: 2 - Argumenta
- Aplica
2. Relaciona el uso del agua como una fuente de energía ACTITUDES:
mediante diagramas de causa y efecto. - Muestra apertura hacia las ideas de sus compañeros y al
- cuidado y protección del agua.
- - Demuestra tenacidad e interés en la consecución del objetivo
 MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS GENERALES: AREA:……………………………. GRADO:………………… DOCENTE:………………………………….
TIEMPO:….................... NIVEL:……………………TRIMESTRAL:…………………………….
II.TEMA TRANSVERSAL:……………………………………………………………………………………………………………………….
III. COMPETENCIA:………………………………………………………………………………………………………………………….
III.PROPÓSITOS: 1) INDICADOR: ………………………………………………………………………………………………….......

DOMINIO ACTIVIDADES VALORES

CONTENIDOS DE APRENDIZAJES
RESPONSABILIDAD
CAPACIDADES ACTITUDES
- - -INICIO: Motivación -
Saberes previos
- Conflicto cognitivo
- -PROCESO:
COMPORTAMIENTO
- Construcción del conocimiento
Aplicación de lo aprendido
-SALIDA -
Evaluación
METACOGNICIÓN (Permanente)

IV. TÉCNICAS:………………………………. V. RECURSOS:………………………… INSTRUMENTOS:…………………………

……………………………………….. ……………………………………………
SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 ¡GRACIAS¡

remo150564@hotmail.com