Constructivismo: desde L.

Vigotsky

“La ontogénesis se encuentra en la encrucijada

de la filogénesis e historia”
(Vigotsky, 1995, citado en Baquero y Limón, 2001)
 Lev Vygotski

• Nació en Orsha, Bielorrusia, en 1896, el mismo año que Piaget lo hiciera en Suiza.
• Estudió derecho, filosofía e historia en Moscú. Luego estudió en la Universidad
Popular Shayavsky, que acogía al profesorado demócrata y progresista expulsado de
la Universidad estatal. Allí estudió Filosofía y Literatura y se acercó más al marxismo.
• En 1924 se instaló en Moscú como colaborador del Instituto de Psicología.
• En los diez años siguientes, en conjunto con sus colaboradores más estrechos
(Leontiev y Luria), desarrolló su teoría histórico cultural de los fenómenos
psicológicos.
• Falleció a las 37 años.
• Su obra e ideas solo comenzaron a conocerse en Occidente en los años 60 (Bruner).
 Supuesto básico: la existencia
de una diferencia cualitativa
entre las capacidades del ser
humano y las del resto de los
animales, incluidos los
primates superiores.

Contra estudio del desarrollo humano del

tipo botánico.
Contra estudio del desarrollo del tipo
zoológico.
DESARROLLO PSICOLÓGICO HUMANO

Dos líneas del desarrollo:

• Natural: compartimos una
evolución biológica común
con el resto de los animales.
Incluso compartimos ciertos
procesos similares.

• Histórico – Cultural: como

especie, los humanos
tenemos un potencial de
desarrollo único.
• La primera línea de desarrollo, que Vygotski denomina natural,
define actos o procesos psicológicos que son compartidos
con otros animales (especialmente los mamíferos superiores).

• Atención Los procesos psicológicos

naturales (PSN) o
• Percepción
elementales tendrían su
• Memoria origen en la línea natural,
• Pensamiento (en biológica, evolutiva,
su dimensión de filogenética y
inteligencia ontogenética de la
práctica) especie.
 Desarrollo Psicológico Humano
• ¿De qué se trata la línea “histórico – cultural”?
• Línea de desarrollo inaugurada
por la creación de herramientas
materiales y sociales ligadas a la
organización del trabajo humano.
• Se caracteriza por la
incorporación de signos
desarrollados histórico-
culturalmente, los cuales
cambian por completo la
naturaleza y expresión de los
procesos psicológicos
elementales antes desarrollados
(en la línea natural), dando pie a la
aparición de procesos
psicológicos superiores.
 Procesos Psicológicos

Elementales
Procesos Rudimentarios
psicológicos (habla, por ej.)
Superiores
Avanzados
(lectura, por ej.)
 Desarrollo Psicológico Humano

• Lenguaje como herramienta de intercambio: de lenguaje

externo comunicativo a lenguaje egocéntrico y lenguaje
interior, medio de control de la propia actividad, instrumento
del pensamiento, espacio mental colectivo (espacio
discursivo)
 Desarrollo Psicológico Humano

• No hay nada “sobrenatural” en los procesos

superiores, ya que en términos genéricos éstos están
formados por la integración de dos o más procesos
elementales.

• Las funciones psicológicas superiores tendrían una

construcción social, requiriendo de una cierta base
biológica del sujeto, pero exigiendo necesariamente
un proceso de interacción del sujeto con su medio
social.
 Mediación

• Con la aparición de las funciones psicológicas en

los sujetos, emerge la capacidad de “mediar” a
través de instrumentos, propia de la psique
humana.

• Mediar es organizar y transformar el medio de

acuerdo a los propósitos del sujeto.
 Mediación
• “El trabajo no solo transforma el mundo, que entonces se ve
humanizado, sino que también transforma la naturaleza
humana.
• El hombre ya no depende de las condiciones naturales
inmediatas del mundo, sino de condiciones mediadas por la
civilización humana. El hombre sigue estando determinado
por el mundo real, pero, como este mundo se ha visto
cambiado, él también cambia” (Kozulin, 2001, p.120-121).
 Mediación

Instrumentos de Mediación Materiales

(herramientas): Permiten acciones en objetos
externos al sujeto. La utilidad no está en la Instrumentos de Mediación
herramienta, el sujeto le confiere utilidad. internamente dirigidos (Signos):
Capacidad de usar los signos y el
lenguaje para actuar sobre la propia
conducta y procesos cognitivos.
 Ley de Doble Génesis
(Ley general del Desarrollo Cultural)

“Cada función psíquica superior aparece dos veces en el

curso del desarrollo del infante: Primero como actividad
colectiva, social, como función interpsíquica, para luego
aparecer en una segunda oportunidad como una actividad
individual, como propiedad interior del pensamiento del
niño, como función intrapsíquica”.

Cole & Scribner, El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.

 ZDP
(Fuera de la ZDP)

Nivel de Desarrollo
Potencial
 ZDP
• “La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por
la capacidad de resolver independientemente un problema, y
el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz”
(Vigotsky, p.133, citado en Baquero.)
• “Postulamos que lo que crea la ZDP es un rasgo esencial de
aprendizaje, es decir, el aprendizaje despierta una serie de
proceso evolutivos internos capaces de operar solo cuando el
niño está en interacción con las personas de su entorno y en
cooperación con algún semejante. Una vez que se han
internalizado estos procesos, se convierten en parte de los logros
evolutivos independientes del niño”
(Vigotsky, 2008)
 ZDP
• El concepto de ZDP enfatiza que el aprendizaje y el desarrollo es
interpersonal y de naturaleza interactiva, un evento social dinámico
que depende de un mínimo de dos mentes, una mejor informada y
más experimentada que la otra.

• El espacio de actividad social conjunta e interacción no es mera

transacción. En él, dos sujetos físicos constituyen un sujeto psicológico.

• Los niños adoptan los roles de los adultos en actividades culturalmente

organizadas. Los participantes más capaces estructuran la interacción
para que los principiantes participen en actividades que no pueden
desarrollar por sí solos.
 ZDP
• La relación de colaboración que se establece entre el niño y el adulto
no es sino un plano interpsicológico.

• Se puede definir que una “buena enseñanza-aprendizaje” es la que se

desarrolla dentro de la zona de desarrollo más próximo.

• Muchos de los descubrimientos importantes de los niños ocurren en el

contexto de diálogos cooperativos o colaborativos
 EJERCICIO
En un segundo medio de un colegio cualquiera se está evaluando
implementar la siguiente medida para la asignatura de matemática: los
niños con mayores habilidades estarán en el nivel Avanzado y los con
menos habilidades en nivel Intermedio. Así estos últimos no retrasarán a
los mejores estudiantes.

La jefa de UTP está a favor de esta medida pues así los mejores estudiantes
“van a tener clases a su altura”, mientras que el profesor está en contra
pues “no podrá aprovechar los recursos de cada estudiante en su
diversidad de conocimientos”.

Formule un argumento a favor y otro en contra desde los conceptos de

perspectivas constructivistas de Vigotsky.
 Referencias
• Baquero, R. (1997). Vigotsky y el aprendizaje escolar.
Cap. 5. La Zona de Desarrollo Próximo y el análisis de
las prácticas educativas (p. 137-167).
• Vigotsky, L. (2000). El desarrollo de los procesos
psicológicos superiores.
• Wertsch, J. (1988). Vygotsky y la formación social de
la mente.