Docente: Carlos Mendoza

Psicólogo
Idoneidad 4818
 Perspectiva Cognitiva

 Teoría de Jean Piaget

 Teoría de David Ausubel

 Aproximación que se centra en la forma en que las
personas piensan, entienden y conocen el mundo.

 El acento está puesto en aprender cómo

comprenden y representan internamente las
personas el mundo externo y cómo nuestras
formas de concebir el mundo influyen en nuestro
comportamiento.
 Muchos psicólogos que trabajan desde esta
perspectiva comparan el pensamiento humano con
el funcionamiento de una computadora, por la
forma en que la información ingresa, se transforma,
almacena y recupera.

 Desde su perspectiva pensar es procesar

información.
 Las acciones que se relacionan con el
conocimiento son acciones que tienen una
regularidad y una organización interna. A estas
acciones Piaget las denomina “esquemas”.

 En el momento del nacimiento el bebé dispone de

los esquemas reflejos, que son las primeras
unidades asimiladoras de la realidad. Son
esquemas de acción refleja o involuntaria.
 El ejercicio de los esquemas reflejos (succionar,
coger objetos que toman contacto con la mano…)
conduce a los esquemas de acción (voluntaria o
intencional). Son ejemplos de esquemas de acción
“coger objetos”, “chupar objetos”.

 Cuando aparece la función simbólica los esquemas

de acción dan lugar a los esquemas
representativos, que son también esquemas de
acción, pero mental o interna.
 Si un niño piensa en las consecuencias de dejar
caer un objeto en el suelo, sin tirarlo, está aplicando
un esquema de acción representativo.

 En determinados momentos del desarrollo los

esquemas representativos organizan para dar lugar
a operaciones (p. Ej. La clasificación, la
seriación…).
 Piaget entiende el desarrollo como un proceso de
construcción gradual de estructuras que permiten
mantener niveles superiores de equilibrio con el
medio.

 Las estructuras (conjunto organizado de

operaciones y, en definitiva, organizaciones de
esquemas de acción interna) son estructuras
cognitivas generales, es decir, aplicables a
cualquier ámbito del conocimiento.
 Para Piaget lo que cambia a lo largo del desarrollo
es la estructura cognitiva, es decir las
características generales de las posibilidades de
acción interna o mental del individuo.

 Según Piaget los cambios cognitivos estructurales

finalizan en la adolescencia, cuando se consolida
de estructura operatoria formal. Posteriormente se
continuarán adquiriendo conocimientos, pero ya no
se modificarán las propiedades generales de la
cognición.
 En cuanto a las relaciones entre pensamiento y
lenguaje, Piaget entiende que el lenguaje está
subordinado al pensamiento.

 Las características cognitivas generales de cada

estadio también se aplican al lenguaje y, por tanto,
determinan el tipo de lenguaje propio de cada
estadio.
 La maduración (evolución orgánica).

 La interacción con el medio físico.

 La interacción con el medio social.

 La equilibración (capacidad de autorregulación del

organismo que tiende a mantener un equilibrio con
el medio).
 Asimilación: lo que se percibe en el mundo exterior
se incorpora en el mundo interno, sin cambiar la
estructura de ese mundo interno. Esto se logra a
costa de incorporar dichas percepciones externas
dentro en los estereotipos infantiles, para lograr de
alguna forma que encajen en su mentalidad.
 Acomodación: el mundo interno tiene que
acomodarse a la evidencia externa con la que se
enfrenta y, por lo tanto, adaptarse a ella, lo cual
puede resultar un proceso más difícil y doloroso.

 En realidad, ambos procesos van al mismo tiempo,

y aunque la mayor parte del tiempo estamos
asimilando lo que percibimos del mundo que nos
rodea, nuestras mentes también están trabajando
para ajustarlo y acomodarlo a nuestros esquemas.
 David Ausubel señala la importancia del
aprendizaje por descubrimiento, dado que el
alumno reiteradamente descubre nuevos hechos,
forma conceptos, infiere relaciones y genera
productos originales, también propugna el
aprendizaje verbal significativo que permite el
dominio de los contenidos curriculares.
 El aprendizaje significativo es cuando los
conocimientos anteriormente adquiridos, están
claros en la estructura cognitiva y facilitan la
retención del nuevo contenido.

 Éste aprendizaje sirve para que lo aprendido sea

utilizado en nuevas situaciones, en un contexto
diferente.

 Más que memorizar hay que comprender.

Aprendizaje significativo se opone de este modo al
aprendizaje mecanicista.
 Se trata de la asimilación y acomodación de los
conceptos. Se trata de un proceso de articulación e
integración de significados.

 La intención última de este aprendizaje es

conseguir que el discente adquiera la competencia
de “aprender a aprender”. Llevándolo hacia la
autonomía.
 Feldman, R (2004). Psicología con Aplicaciones en
Países de Habla Hispana. Sexta Edición, Editorial
Mc Graw-Hill: México.

Infografía
Psicoactiva. La Teoría del Aprendizaje de Jean
Piaget, Ideas Principales. Recuperado de,
https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-
aprendizaje-de-jean-piaget-ideas-principales/