Sunteți pe pagina 1din 20

LA EDUCACION:

RETOS Y RESPUESTAS

 INTRODUCCIÓN

 CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL

 RETOS EDUCATIVOS

 FUNCIONES DEL PSICOPEDAGOGO EN RESPUESTA

A LOS CAMBIOS.
INTRODUCCION
 COMPRENDER LO QUE OCURRE EN CADA CENTRO

EDUCATIVO Y EN EL SISTEMA EDUCATIVO EN


GENERAL, HAY QUE CONOCER LOS CAMBIOS
CULTURALES, SOCIALES, POLÍTICOS,
ECONÓMICOS QUE SE PRODUCEN EN LA
ACTUALIDAD EN EL PAÍS Y EN EL MUNDO.

 ESTOS ACONTECIMIENTOS ACTÚAN


CONDICIONANDO LOS RETOS QUE TENDRÁ QUE
ENFRENTAR LA EDUCACIÓN.

 EXISTE INFLUENCIA MUTUA ENTRE LA


SOCIEDAD Y EL SISTEMA EDUCATIVO.
CARACTERISTICAS DE LA
SOCIEDAD ACTUAL
 SOCIEDAD GLOBALIZADA: RELACIONES
ECONÓMICAS, POLÍTICAS, CULTURALES Y
EDUCATIVAS CADA VEZ MÁS ESTRECHAS CON
OTROS PAÍSES. SE REQUIERE SISTEMAS
EDUCATIVOS QUE FORMAN EDUCANDOS PARA
ENFRENTAR RETOS MÁS ALLÁ DE SU CIUDAD DE
ORIGEN.

 EL DESARROLLO DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

HAN HECHO POSIBLE LA GLOBALIZACIÓN,


VINCULANDO TODOS LOS ÁMBITOS DEL PLANETA.

 UNA SOCIEDAD JOVEN: APROXIMADAMENTE EL


60% DE LA POBLACIÓN ES JOVEN EN EL PAÍS.
CARACTERISTICAS DE LA
SOCIEDAD ACTUAL

 CRISIS EN LA FAMILIA: POCO ESTABLE, MÁS

DEMOCRÁTICA (SINCERIDAD) INCREMENTO DE


DIVORCIOS.

 SOCIEDAD URBANA: LA POBLACIÓN PREFIERE

LAS ZONAS URBANAS POR QUE LLEGA MÁS


RÁPIDO EL DESARROLLO.

 CRISIS LABORAL: POCA OFERTA LABORAL EN

RELACIÓN A LA DEMANDA. TIENEN MÁS


VENTAJA LAS PERSONAS MÁS PREPARADAS.
RETOS EDUCATIVOS
 LA ESCUELA REEMPLAZA A LA FAMILIA EN LA
SOCIALIZACIÓN DE NIÑOS Y JÓVENES.
 AL CAMBIAR EL MODELO DE FAMILIA: SE PRESENTA EN
LA CARENCIA O DEFORMACIÓN DE VALORES, HÁBITOS,
NORMAS.
 INCREMENTO DE CONDUCTAS VIOLENTAS Y FRACASO
ESCOLAR. SOLUCIÓN: DESARROLLAR PROGRAMAS QUE
ORIENTEN ESOS PROBLEMAS.
 EDUCACIÓN INTERCULTURAL: TENDER A LA
INCLUSIÓN, EQUIDAD, PROTECCIÓN DE MINORÍAS.
 DESIGUALDADES SOCIALES: EL FRACASO ESCOLAR
ESTÁ RELACIONADO CON LA CLASE SOCIAL.
 FORMACIÓN DEFICIENTE: LOS ALUMNOS LLEGAN A LA
UNIVERSIDAD SIN CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA
SEGUIR ESTUDIOS SUPERIORES. PROBLEMA DE
COMPRENSIÓN Y EN LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
SE NECESITA ELEVAR ESTÁNDARES. PERMITIR
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. CONTAR CON NUEVOS
PROGRAMAS.
SOLUCIONES
 ENSEÑANZA PERSONALIZADA: ADAPTAR A LAS
NECESIDADES DE CADA ALUMNO SEGÚN SUS
NECESIDADES.
 INCLUIR A LOS PADRES.

 PREPARAR A LOS ALUMNOS PARA EL TRABAJO.

 CAMBIÓ EN EL DISEÑO Y GESTIÓN DE LOS CENTROS.

 CAMBIO DE HORARIOS.

 INCORPORAR OTROS ESPECIALISTAS.

 CENTROS ABIERTOS A LA SOCIEDAD, QUE CUMPLAN


FUNCIONES PARA AYUDAR A LA VIDA DE LOS BANCOS.
 PREPARAR PARA EL USO DE TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES.
 AMPLIAR EL APRENDIZAJE MÁS ALLÁ DE LA ESCUELA
CON AUTORIDADES PEDAGÓGICAS PRESENCIALES
VIRTUALES. ESCUELA ABIERTA A LA SOCIEDAD.
 ADECUAR LA EDUCACIÓN A LAS NECESIDADES DE LA
SOCIEDAD.
FUNCIONES DEL PSICOPEDAGOGO EN
RESPUESTA A LOS CAMBIOS EDUCATIVOS

1. CON LOS ALUMNOS:

 ORIENTACIÓN DE LOS ALUMNOS.

 EDUCACIÓN PERSONALIZADA.

 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (VALORES, RITMO Y

PROCESOS DE APRENDIZAJE DIFERENTES).

 ASESORAMIENTO CURRICULAR.

 ASESORAMIENTO PARA LA FORMACIÓN Y


TRABAJO.

 ASESORAR EN EL USO DEL TIEMPO LIBRE,


DEPORTE, ETC.

 INVESTIGACIÓN.
2. CON LOS DOCENTES:

 CONOCER LOS CAMBIOS MUNDIALES.

 CONOCER EL MUNDO DEL TRABAJO Y


CAMBIOS.

 ORIENTAR EN LA BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN.

 CONOCER SOBRE DIVERSIDAD CULTURAL.

 CONOCER TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN.

 SABER TRABAJAR CON FAMILIA.

 DISEÑAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.


3. EN RELACIÓN A LA ORIENTACIÓN
EDUCATIVA:

 ORIENTACIÓN ACADÉMICA.

 ORIENTACIÓN PROFESIONAL (COMPETENCIAS

REQUERIDAS).

 ORIENTACIÓN PERSONAL: AYUDAR EN


PROBLEMAS Y DIFICULTADES, GUÍA PARA
CONSTRUIR UN PROYECTO DE VIDA.

 TRATAR LA DIVERSIDAD: (PROMOVER


VALORES)

* EDUCACIÓN ESPECIAL.

* EDUCACIÓN INTERCULTURAL (MIGRANTE)


La Orientación
en el Proceso Educativo

 FINALIDAD.

 A N T E C E D EN TE S H I S T Ó R I C O S .

 CONCEPTO.

 FUNCIONES.
Finalidad de la Orientación
 ES LA TRANSMISIÓN DE IDEAS QUE PERMITEN AL

SER HUMANO ELEGIR ENTRE VARIAS OPCIONES.

 TRANSMISIÓN DE CRITERIOS DE VALOR QUE


OFREZCAN ALGUNA GUÍA A LAS PERSONAS: QUE
HACER CON SUS VIDAS.

 PARTE DE LA PROBLEMÁTICA QUE VIVE LA


SOCIEDAD: SOBRE INFORMACIÓN, SATURACIÓN DE
ESTÍMULOS, INCERTIDUMBRE, VACÍO
EXISTENCIAL, SENTIMIENTO DE PÉRDIDA, ETC.,
LOS PROFESIONALES DEBEN ATENDER ESTOS
PROBLEMAS, POR ESO SE PLANTEA:
Finalidad de la Orientación
T O D A A C C I Ó N E D U C A T I V A T I E N E N U N S E N T I D O M O R A L ,
ÉTICO. LA ORIENTACIÓN SE DESARROLLA CON
PERSONAS SOBRE LAS QUE SE EJERCE CIERTA
INFLUENCIA SOBRE SUS VIDAS. ALGUNOS AUTORES
RECOMIENDAN QUE LOS ORIENTADORES PASEN POR UN
PROCESO DE PSICOANÁLISIS. LA INTROSPECCIÓN TIENE
RELEVANCIA.

 LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN SON EL REFLEJO


DE LOS PROBLEMAS DE LA ÉPOCA. UNA ACCIÓN
ORIENTADORA QUE NO EDUCA, O UNA EDUCACIÓN QUE
NO ORIENTA TIENE UN ALCANCE LIMITADO. AMBAS
DEBEN CONTRIBUIR A UN PROYECTO PERSONAL DE
VIDA.

 DOTAR A LA EDUCACIÓN DE UNA DIMENSIÓN


ESPIRITUAL.

 RECUPERAR EL PODER DE LA COMUNICACIÓN


AUTÉNTICA, EL DIÁLOGO QUE FACILITA CONOCER LOS
MOTIVOS DE NUESTRAS ACCIONES. TENER MOTIVOS
COMPARTIDOS CON TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
BUSCAR METRAS COMUNES.
ANTECEDENTES HISTORICOS:

 SU ORIGEN FUE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Y


FUERA DE ESTE.

 SURGE A FINALES DE SIGLO XIX Y XX,


AUNQUE HAY PREOCUPACIONES ANTERIORES.

 TANTO EN EL PLANO ESCOLAR COMO


PROFESIONAL PASA ATENDER LAS DEMANDAS
DEL MUNDO EDUCATIVO Y DEL TRABAJO.

 MUCHOS PENSADORES RECLAMARON LA


NECESIDAD DE PERSONALIZAR LA EDUCACIÓN
Y DE ASOCIACIÓN LAS DISPOSICIONES
NATURALES CON LAS PROFESIONES.
APORTES: EN LA E. MEDIA, RENACIMIENTO:
 EN LA E. MEDIA: REFLEXIONARON SOBRE PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS. SÓCRATES, ARISTÓTELES Y PLATÓN.
TEÓLOGOS COMO STO. TOMÁS DE AQUINO (EDAD MEDIA)
 EN EL RENACIMIENTO: HUMANISTAS COMO LUIS VIVES
O HUARTE DE SAN JUAN DESCRIBIERON PROFESIONES
RELACIONÁNDOLAS CON LAS APTITUDES.

EN EL SIGLO XVIII: APORTES DE EDUCADORES:


ROUSSEAU, PESTOLOZZI, FROEBEL, QUIENES FUERON
PRECURSORES DE LOS MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN
PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
ROUSSEAU, DECÍA QUE CADA EDAD TIENEN SUS
RECURSOS Y QUE EL NIÑO TIENE FORMAS DE PENSAR Y
SENTIR. DEMOSTRÓ QUE NO SE APRENDE NADA SI NO ES
MEDIANTE UNA CONQUISTA ACTIVA Y QUE EL ALUMNO
DEBERÁ REINVENTAR LA CIENCIA EN VEZ DE REPETIRLA
MEDIANTE FÓRMULAS VERBALES, INSTA A CONOCER A
LOS ALUMNOS.
PESTALOZZI, LE DA IMPORTANCIA AL FACTOR SOCIAL Y
MORAL EN LA EDUCACIÓN.
EN EL SIGLO XIX:
 SE ESTABLECEN SERVICIOS DE ORIENTACIÓN AL
ALUMNO: MERRIL (1985).
 SE INTEGRAN SERVICIOS Y ACTIVIDADES DE
ORIENTACIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES (BREWER,
MILLER, STONE, ETC.)

DAVIS: FUE ASESOR DE LOS ESTUDIANTES QUE


PRESENTABAN PROBLEMAS EDUCATIVOS Y
VOCACIONALES. CREA EN 1907, EN MICHIGAN, EL
PRIMER PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VACACIONAL Y
MORAL. EN 1993 CREA UN SERVICIO DE ORIENTACIÓN
PARA TODAS LAS ESCUELAS Y CREA: NATIONAL
VOCATIONAL, GUIDANCE ASSOCIATION, QUE TRATA DE
AGRUPAR A TODOS LOS PROFESIONALES DE LA
ORIENTACIÓN A NIVEL MUNDIAL. LOS ASPECTOS MÁS
IMPORTANTES DE PENSAMIENTO DE DAVIS FUERON:
 CONSEGUIR QUE CADA PERSONA FUERA
CONSCIENTE DE SUS VALORES MORALES.
 LOGRAR UNA CONCEPCIÓN DE SI MISMO COMO
SER SOCIAL ACTIVO EN UNA FUTURA OCUPACIÓN.

 ASOCIAR LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL CON EL

“MOVIMIENTO PROGRESISTA DE LA EDUCACIÓN


AMERICANA” QUE DABA IMPORTANCIA AL
DESPLIEGUE DE POTENCIALIDADES HUMANAS
MEDIANTE LA EDUCACIÓN. TIENE VARIOS
REPRESENTANTES: KELLEY (1914 – V. DE
COLUMBIA) QUIEN RECLAMA PROGRAMAS DE
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA PARA AYUDAR A LOS
ALUMNOS A ELEGIR SUS ESTUDIOS.
PARSON: LA FUNCIÓN DE LA ORIENTACIÓN ERA
ADECUAR A LOS SUJETOS A LOS PUESTOS DE
TRABAJO, LO QUE FAVORECEN EL BIENESTAR
DE LA SOCIEDAD.

DEWEY (1916) ESTABLECE LA RELACIÓN ENTRE


EL JUEGO Y EL TRABAJO.

MAKARENKO (1978) DICE QUE LA ACTIVIDAD


DEL HOMBRE EN SUS DIFERENTES
ACTIVIDADES REFLEJA LA MANERA EN QUE SE
COMPORTÓ EN LOS JUEGOS DURANTE LA
INFANCIA, LA EDUCACIÓN DEL FUTURO SE
DESARROLLA EN EL JUEGO EN EL TRÁNSITO EN
EL TRABAJO.
EN ESPAÑA: COSSIO (1969) EN EL INSTITUTO DE
SEGUNDA ENSEÑANZA PROPONE:
PRIMER PERIODO DONDE PREDOMINE LO COMÚN Y
GENERAL.
SEGUNDO PERIODO ORIENTADA A LAS APTITUDES
PARTICULARES Y LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
EL FIN DE LA EDUCACIÓN ES DESCUBRIRLAS. SE
ENSEÑAN LABORES MANUALES Y TODAS LAS RAMAS
DE LA CULTURA GENERAL PARA ABRIRLAS A TODAS
LAS CLASES SOCIALES. TRATAN DE ACERCAR LA
EDUCACIÓN A LAS CLASES TRABAJADORAS. SE
ENFATIZÓ LA LABOR ORIENTADORA DE LA
EDUCACIÓN.
EN LOS COLEGIOS DE LA COMPAÑÍA DE JESÚS
PONEN ATENCIÓN AL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y
A LA ORIENTACIÓN VACACIONAL DE LOS ALUMNOS.
APLICAN TEST, EXÁMENES MÉDICOS,
COMPORTAMIENTO, RENDIMIENTO. USAN
EXPEDIENTES PERSONALES, ELABORAN, INFORMAN
Y PONEN AL CORRIENTE A LOS PADRES DE
FAMILIA.
ANTECEDENTES HISTORICOS
APORTES DE ORIENTACIÓN EXTERNAS AL
SISTEMA EDUCATIVO:
 S. XX EN USA: LA ORIENTACIÓN
PROFESIONAL FUE LIGADA A LA REFORMA
SOCIAL DE LOS OBREROS.
P A R S O N : (INGENIERO) CREA EL
DEPARTAMENTO DE INFORMACIÓN Y
ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
SE CREA LA PRIMERA OFICINA DE
ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN BOSTON (1908)
POR PARSON. OBSERVA A JÓVENES MENOS
FAVORECIDOS QUIENES TIENEN DIFICULTAD
PARA INGRESAR AL MERCADO LABORAL,
ESCRIBE “CHOOSING A VOCATION” PARA
PREVENIR LOS ERRORES DE LA ELECCIÓN
OCUPACIONAL.
 EN EUROPA: SE CREAN OFICINAS DE ORIENTACIÓN
PROFESIONAL EN:
B E R L Í N ( 1 9 0 2 )
B R U S E L A S ( 1 9 2 2 ) C L A P A R E D E
S U I Z A ( 1 9 1 2 )
P A R I S ( 1 9 1 2 )
R O M A ( 1 9 2 1 )
B A R C E L O N A ( 1 9 1 2 ) I N S T I T U T O D E O . P R O F E S I O N A L
(1924) MADARIAGA FUNDA EL INSTITUTO
NACIONAL DE ORIENTACIÓN Y SELECCIÓN
PROFESIONAL. PROMETEN CREAR
SERVICIOS EN VARIOS LUGARES,
RECOGEN DATOS SOBRE PROFESIONALES,
SE ORGANIZAN VISITAS A TALLERES Y
FÁBRICAS PARA DESPERTAR LA VOCACIÓN.
MADRID (1930) SE CREA: INSTITUTO DE ORIENTACIÓN Y
SELECCIÓN PROFESIONAL. ACTÚAN EN COLABORACIÓN DE LAS
ESCUELAS, APLICAN EXAMEN PSICOLÓGICO Y CONSEJO A LOS
JÓVENES Y FAMILIARES, PARTICIPAN LOS MAESTROS.

S-ar putea să vă placă și