ORIENTACION VOCACIONAL

PLATON.- Jerarquía del estado. Sujeto apropiado a los quehaceres

especialización del trabajo.
J. De Dios Huarte. “Examen de Ingenios para la ciencia”.- Talentos
para las profesiones.
Goethe (SXIX) Afinidades electivas
1907 Stocker en Basilca
1908 Parson (USA)
1911 Munsterberg (examen científico de la aptitudes
para profesionales)
1917 Guerra Mundial. Participación activa de USA
Yerkes.- Primeros test colectivos de Inteligencia (Alfa-
Beta)
1927 Storng. 1ª inventario de interses. Elton Mayo. Programa
sobre la productividad de obreros
1931 Periodo de la es desocupación.- Inst. de investigación
para la estabilización de empleos en Minesota – Inicia
estudios de elección y adaptación vocacional.
Ensayan diferentes tipos de diagnósticos de las aptitudes
Vocacionales y Profesionales.
Trabajan en problemas de reeducación para
desocupados Métodos de reeducación y rehabilitación
de los empleados desplazados por cambios
industriales.
1932 Ley Wagner – Peyser (USA) que autoriza el, servicio de
empleo. Se crea para estabilizar el equilibrio entre la
oferta y la demanda, se trata de que las personas
encuentren trabajo de acuerdo a sus aptitudes, los
empleadores podrán ubicar a los candidatos calificados.
39-45 2da. Guerra Mundial, Se emplea la técnica de Análisis
Factorial para la construcción de prueba.
1951 Ginzberg “Elección Ocupacional.
1951 Aparece estudios longitudinales
Súper: Durante 20 años estudia como desarrollan
vocacionalmente los adolescentes y adultos. Utiliza
psicologías evolutiva y la teoría de sí mismo (U. Columbia).
1952 Tiedman (Harvard)
Cómo y porqué eligen los adolescentes ocupaciones.
1963 Roe-estudia las influencias familiares.
1964 Holland. Elabora un inventario para medir la personalidad
por medio del nombre de ocupación. Clasificó a los
estudiantes de acuerdo a una tipología.
63-65 Bets estudia la conducta vocacional de sujetos incapacitados.
Se preocupa la Adaptación Profesional.
61-65 Crites. Elabora un proyecto de desarrollo vocacional. Elabora
una escala de Actitudes – y test de competencia.
1. Observación.- Desde los precursores hasta la primera Guerra Mundial.
2. Empírica.- Los años comprendidos entre las dos Guerras Mundiales. Se tratan de
cuantificar variables.
3. Teórica.- Interés por la formulación y comprobación de hipótesis.
4. Experimental.- Actual y futura investigación de campo y laboratorio.

1937 (Asociación Nacional de OV). El proceso por el que se ayuda a una

persona a elegir una ocupación a prepararse para ella. Ingresar y
progresar en ella.

En un servicio prestado al individuo para ayudarlo a elegir y a adaptarse a una ocupación. La OV

es psicología vocacional aplicada.

Conocimiento integral del sujeto para elegir aquellas profesiones que convienen a sus aptitudes
y vocación.
Nº de Sujetos: Individual: Que cada sujeto se dedique al trabajo
adecuado.
Colectiva : Necesidades del mercado laboral para
evitar el exceso o falta
Evitar desocupación
Conocer estadísticas
La realiza una institución

Modos de realizarla Consultivo: No limita libertad individual.

Ejecutivo : Se eligen las profesiones que le fueron
designadas.
Mixta : Se determina Tipo aptitud para el
trabajo y se jerarquiza.
Puede elegir : a) Las que hacen Muy bien
0ó3 b) Las que hacen Normal
c) Las que hacen Mal
Consultiva.- No limita la libertad individual. Imposibilidad de
elaborar una planificación y control.

Ejecutiva.- Solo eligen las profesiones que han sido

asignadas.
Mixta.- Se determina el tipo de aptitud para los
principales tipos de trabajo y se jerarquiza.
a) Los que hacen muy bien
b) Normal
c) Mal (hobby)
Puede elegir a y b
Antecedentes .-
Iniciadores Locke – Inglaterra Pedagógicos
Rosseau – Francia y Suiza Imp. de los Int. en
la educación

SXIX y XX Herbart – Alemania Filósofos y

Dewey (1913) EE.UU pedagogos
Claparede (1943) Francia

Herbart y Dewey – Seguidores de Rosseau

Dewey: Insiste en importancia del interés para suscitar y mantener
el esfuerzo que se exige a los jóvenes durante su formación.

Claparede.- Introduce en la pedagogía la utilización de las

tendencias que se manifiesta a través de los intereses. Formula la ley
del interés Momentáneo: “En cada instante un organismo actúa
según la línea de su mayor interés”. Tiene en cuenta que la actividad
mental está al servicio de fuerzas biológicas y ve en el interés el
dinamismo principal para la expansión del individuo. En su libro
“Psicología del Infante y Pedagogía Experimental, dice:
“El interés es el síntoma de una necesidad; es un instituto, una
necesidad que tiende a satisfacerse”.
El interés biológico es estable, pero los objetos y los actos que
suscitan el interés del niño varían a medida a que este se desarrolla.

Claraparede y Dewey están de acuerdo al señalar que el interés es

una necesidad mental que origina una actividad destinada a
satisfacerla.
Los Psicólogos.- Repararon en la relación que existen entre los intereses de una
persona y sus actividades profesionales.
Franziska Baumgarten (1922) “el interés es un caso particular de la
inclinación”. Desarrolla procedimientos para evaluar los intereses de los
adolescentes. Utiliza un método subjetivo basado en preguntas. Eje.: ?Qué le
agrada de su profesión? ?Qué le desagrada? ?Qué lo llevó a elegirla?. Etc.
Meili y Buhler (1948) “Psicología de la Orientación Vocacional”. Utilizó la
noción de necesidad relacionada a la inclinación, de la cual los intereses no son
más que una manifestación. Señalada que en la Orientación Profesional hay una
lucha entre las aptitudes y los intereses.
Fryer (1931) Se interesa en evaluar los intereses mediante test e inventarios.
Romier (1950) La elección de un oficio es el resultado de una decisión que
interviene para resolver un conflicto de motivación. SE preocupa en interrogar a
jóvenes sobre los motivos de su elección y clasifica en 3 categorías los motivos
expresados:
Motivaciones personales.
Motivaciones relacionadas con el medio (mi padre quiero que yo…)
Motivaciones respecto al oficio mismo.
Pensó que estas motivaciones son importantes en el campo de los
intereses.
Guggenheim: El interés desempeña papel selectivo frente a las aptitudes en la
selección de una profesión. Al seleccionar un oficio e intervienen muchos
factores como: la conciencia de una aptitud, la esperanza de éxito, desea de
ejercer una actividad prestigiada, aspiraciones sociales. Por lo cual una
profesión no es solo una actividad si no un Rango Social y un medio para poner
en práctica las aptitudes.
Buhler: Señala que ningún interés indica una aptitud especial,. Cree que los
intereses son pasajeros, salvo casos excepcionales.
Wallon: Considera importante el estudio del carácter, los motivos, tendencias y
aptitudes.
León: En su libro “Psicopedagogía de la orientación Profesional” propone que
los más importantes para conocer los intereses es la observación psicológica de
los niños y adolescentes durante su vida escolar y pre-profesional.

Definición
Vinculada a aspectos económicos: Beneficio que se obtiene del dinero prestado.
 Fryer: El interés es un sentimiento de aceptación o rechazo, son:
- Sentimientos agradables o desagradables asociados a objetos y actividades.
Interés Subjetivos
 Reacciones positivas o negativas que se manifiestan por la atención y el
comportamiento – Int. Objetivos.
1. Int. Expresados: El interés es lo que se dice encontrar
interesante. Se solicita la expresión delos interés mediante
preguntas orales o escritas.
2. Intereses Manifestados: Se basa en observaciones hechas al
comportamiento cotidiano que se expresan mediante
actividades. Así el interés es lo que se muestra al asistir un
concierto, bailar, leer, etc., al participar en ello; o actuar sobre
los objetos o personas.
3. Interés revelados por medios de tests: Se utiliza los tests
de atención y memoria, el sujeto expresa su interés sin que se
de cuenta; poniendo atención en lo que le interesa y
recordándolo entre lo que han visto u oído.
4. Intereses Inventarios: Los inventarios contienen preguntas
y calificación es objetiva.
Edad Nivel Socioeconómico
Capacidades Sexo
Raza-Nacionalidad Familia
Escuela
Personalidad
Edad
Los intereses van evolucionando conforme van desarrollándose las funciones
perceptuales, cognoscitivas, el aprendizaje y experiencias vitales. En cada
edad hay diferentes intereses – pero influyen la tradición y costumbres.
2-5 años - Fantasía, centrada en el juego.
6-8 primeros años escolares (movilidad física)
Llanos: Disciplina en donde obtiene logros
12-14 años – Int. Utilitarios:
Se inclina por actividades escolares relacionadas con su futuro.
14 años Elecciones realistas.
15-18Int. Sociales - sexuales
Capacidades
Strong y Fryer se apoyan en la teoría del aprendizaje (E-R) para explicar el
origen de los intereses.
Fryer, dice que el individuo aprende a aceptar o rechazar ciertos objetos o
actividades de acuerdo a su experiencia sobre ellos.
Strong, dice que es la aptitud lo que lleva al interés.
Las investigaciones han comprobado que las capacidades son una de las causas
de interés. Así el sujeto pondrá más interés en las actividades para las que
está más dotado.

Raza y Nacionalidad
 Súper afirma que las tradiciones y las actitudes de un pueblo son
determinante en el comportamiento e influye en la identificación y
aceptación de dichos comportamientos.
 En USA se aplicó inventarios a hijos de japoneses nacidos en USA y se vio
que estos tenían interés semejantes a otros norteamericanos pese a la
cultura familiar.
Geist comparó los intereses de varios países latinoamericanos y encontró
similitud en 3 áreas. Computacional, científica y literaria, debido al marco
histórico-cultural similar.
Nivel Socio-económico
Thurstone realiza un estudio comparativo en suj. De diversas edades de
estatus alto y demostró que tienen intereses: estéticos, culturales y
menos atléticos.
Kluckhon, estudio familias de diferentes clases sociales.
Alta burguesía y aristocracia – mantienen las tradiciones familiares.
Clase Media – intereses más profundos, se orientan a la carrera.
Hay intereses que pueden encontrar salida en ciertos niveles pero no en
otros.

El Sexo
La cultura fija pautas de actividades según el sexo.
Hombres: Se interesan por actividad física, problemas mecánicos,
científicos, comerciales, políticos.
Mujeres: Arte, música, literatura, trabajo de oficina, enseñanza, servicio
social.
Familia
Los intereses individuales están condicionados por el grupo familiar. La
identificación limita el campo de intereses y produce concentración en un
ámbito determinado.
La similitud entre la elección del hijo con la actividad que realiza el
padre depende del nivel ocupacional de éste.
El ambiente afectivo cálido lo alienta a la elección; los reproches y el
fracaso lo desaniman.

La Escuela
La estructura y ambiente escolar estimulan el desarrollo de los intereses.

Personalidad
Darley; modo de adaptación en relación a los intereses.
Estudiante con Int. Comerciales y los de trabajo social poseen intereses
altruistas y eran más adaptados.
Intereses Literarios, tenían relaciones menos satisfactorias.
Bordie: Int. De Ingeniería eran los peor adaptados.
Trabajo social – lo mejor adaptados

Patherson: Int. Contendencias neuróticas o psicóticas.

Se interesan por profesionales artísticas, musicales, literarios y por

servicio social pero sin tener condiciones.

Steiberg: Intereses – problemas interpersonales

Actividades científicas y técnicas – buscan la seguridad – conformistas –
buscan ocupaciones donde las exigencias afectivas sean mínimas.

Int. Estéticos: Encuentran en el arte la realización y expresión de sí

mismos son suj. Que desean aislarse de los demás, pero al mismo tiempo
buscan la necesidad de ser aplaudidos y escapas del control social.