TRASTORNOS

TRASTORNO GENERALIZADO DEL

DESARROLLO
• Se caracterizan por una perturbación grave y generalizada de varias
áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social,
habilidades para la comunicación o la presencia de
comportamientos, interés o actividades estereotipadas.
• Estos trastornos incluyen al trastorno Autista, el trastorno de Rett,
el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno de Asperger y el
trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
• Los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) incluyen un
grupo de trastornos que afectan el crecimiento de los niños
durante los primeros años de vida.
• Se trata de un conjunto de alteraciones caracterizadas por
retrasos en diferentes áreas del desarrollo, como las
habilidades para la comunicación y la interacción social que inciden
a su vez en las actividades, intereses y comportamientos de los
niños.
• Sin embargo, aunque estos trastornos comienzan en la infancia, sus
alteraciones se suelen mantener hasta la edad adulta.
CAUSAS DEL TGD
• La mayoría de los especialistas consideran que se trata de trastornos
multicausales.
• Genética, y se ha descubierto que existen grandes probabilidades de desarrollar un
TGD si los niños tienen una herencia autosómica recesiva o una herencia unida al
cromosoma X frágil.
• Otros estudios han sugerido que el manejo y/o la exposición a productos químicos
por parte de los padres pueden aumentar también el riesgo de padecer TGD en sus
hijos.
• Este trastorno también se ha relacionado con el hipotiroidismo en los padres y la
infertilidad o los abortos en las madres.
• No obstante, no se puede hacer referencia a un único factor, sino más bien a una
concatenación de estos.
LOS SIGNOS QUE DEVELAN UN TGD

• Afectividad y comportamiento social

• Capacidad intelectual
• Atención y memoria
• Lenguaje y pensamiento
• Psicomotricidad y sensopercepción
AUTISMO
• El autismo es un trastorno infantil.
• Mayor incidencia en niños que en niñas.
• Las habilidades de un niño autista pueden ser altas o bajas dependiendo
tanto de su nivel de cociente intelectual y de su capacidad de
comunicación verbal.
• Se nace con autismo.
• No hay ninguna relación causal entre las actitudes y las actuaciones de
los padres y las madres y el desarrollo de los trastornos del espectro
autístico.
PERFIL DEL NIÑO AUTISTA
• 1. El niño autista tiene una mirada que no mira, pero que traspasa.
• 2. En el lactante, se suele observar un balbuceo monótono del sonido, un balbuceo tardío y una falta
de contacto con su entorno, así como un lenguaje gestual.
• 3. En sus primeras interacciones con los demás, lo primero que se detecta es que no sigue a la madre
en sus intentos de comunicación y puede entretenerse con un objeto sin saber para qué sirve.
• 4. En la etapa preescolar, el niño empieza a parecer extraño porque no habla. Le cuesta asumir el yo e
identificar a los demás. No establece contacto con los demás de ninguna forma.
• 5. Estos niños autistas pueden presentar conductas agresivas, incluso para sí mismos.
• 6. Otra característica del autismo es la tendencia a llevar a cabo actividades de poco alcance de
manera repetitiva como dar vueltas o llevar a cabo movimientos rítmicos con su cuerpo (aletear con
sus brazos).
• 7. Los autistas con un alto nivel funcional pueden repetir los anuncios comerciales de la televisión o
llevar a cabo rituales complejos al acostarse a dormir.
• 8. En la adolescencia, se dice que 1/3 de los autistas suelen sufrir ataques epilépticos, lo cual hace
pensar en una causa de origen nervioso.
SÍNDROME DE ASPERGER
• Se caracteriza por importantes dificultades en la interacción social y la
comunicación no verbal, y los patrones repetitivos de comportamiento e
intereses restringidos.
• Se diferencia de otros trastornos del espectro autista por el desarrollo típico
del lenguaje y la cognición.
• Aunque no es esencial para el diagnóstico, su característica es que son
físicamente torpes y tienen un lenguaje inusual o excéntrico.
• La causa exacta de este síndrome es desconocida.
• Muchos niños mejoran a medida que vaya a la edad adulta, pero pueden
persistir las dificultades sociales y de comunicación.
CARACTERÍSTICAS DE UN NIÑO CON
SÍNDROME DE ASPERGER
• Dificultades en la interacción social.
• Comportamiento repetitivo.
• Restricción de las actividades e intereses
• Interés obsesivo en un sujeto u objeto en particular,
• No hay retrasos en el desarrollo del lenguaje, que es común tener dificultades con la
comunicación sociales (lenguaje pragmático).
• Sensibilidades sensoriales presentes (ruidos, los tejidos o las etiquetas de la ropa, la
comida, la selectividad sensibilidad al tacto, la luz o el olor, por ejemplo).
• Incapacidad para la actividad física y la discapacidad motora (caminar o correr,
tropezar, constantemente, etc.).
TRASTORNO DE RETT
• Se manifiesta a los dos años,
• Síndrome neurológico que se da en las niñas es genético.
• Se comienza a tener problemas con el desarrollo del lenguaje, babea y saliva
mucho.
• Dificultad en el aprendizaje, hace movimientos repetitivos y temblorosos,
brazos y piernas flácidos.
• Para trabajar con ella: Debe haber pausas constantemente.
• Observación en lo que se requiera enseñar.
• Motivación (cariños).
• Repetir actividades.
TDA

• Trastorno por déficit de atención: Dispersión mental.

• Se distraen fácilmente.
• Les cuesta entender las cosas de modo claro y rápido.
• Dificultad para organizarse.
• Se olvidan rápidamente de las cosas, si no lo entiende
bien.
TDAH

• Trastorno de déficit de atención con hiperactividad.

• Difícilmente se queda quieto, mueve pies y manos
constantemente.
• No acaba algo que no sea de su interés.
• Interrumpe a las personas y habla mucho.
• Es impaciente y le cuesta estar sentado de forma relajada.
PREDOMINIO INATENTO
• Los niños que tienen TDA/H con hiperactividad suelen ser identificados y
diagnosticados en Educación Infantil o en los primeros años de la Enseñanza
Primaria, sobre todo si tienen conductas perturbadoras y son difíciles de
manejar.
• La mayoría de los individuos que tienen TDA/H del tipo predominantemente
inatento no son identificados hasta tiempo después, cuando los padres y los
profesores se dan cuenta de que están teniendo mucha dificultad para
concentrarse en las tareas o para recordar lo que han leído, o para mantenerse
al día con el trabajo en la escuela, las tareas escolares o las del hogar.
• Algunas veces estos síntomas de falta de atención no son notados hasta que el
estudiante llega a la Enseñanza Secundaria o el Bachillerato, donde debe tratar
con varios profesores, y clases y asignaturas diferentes todos los días.
SINTOMAS DE INATENCION
• Con frecuencia no prestan atención a los detalles o cometen errores por descuido en la tarea
escolar, el trabajo u otras actividades
• A menudo tienen dificultad para mantener la atención en tareas o actividades de juego
• Con frecuencia no parecen escuchar cuando se les habla directamente
• De manera frecuente no siguen instrucciones hasta el final y no finalizan las tareas escolares,
tareas, o deberes en el lugar de trabajo (que no es debido a conductas de oposición o a falta
de comprensión de las instrucciones)
• A menudo tienen dificultad para organizar tareas y actividades
• De manera frecuente evitan, les disgusta o se muestran reacios a hacer tareas que requieren
un esfuerzo mental sostenido (como tareas escolares o para el hogar).
• A menudo extravían cosas necesarias para las tareas o actividades (por ej.: juguetes, tareas
escolares, lápices, libros o herramientas)
• A menudo se distraen fácilmente con estímulos externos
• A menudo se muestran olvidadizos para las tareas diarias
PREDOMINIO MIXTO
• Es una mezcla del trastorno de déficit de atención y trastorno hiperactivo-impulsivo.
• El subtipo más común: seis de cada diez casos responden a este patrón que combina
los trastornos de la atención con hiperactividad e impulsividad. Los subtipos puros
son menos frecuentes: los déficits atencionales son 30 por ciento de los casos y los de
predominio hiperactivo e impulsivo, el 10 por ciento.

• No obstante, los expertos aseguran que "no hay pruebas de laboratorio que hayan
sido establecidas como diagnósticas en la evaluación clínica del trastorno por déficit
de atención con hiperactividad".
• Sin embargo las alteraciones cognitivas de este subgrupo son muy importantes y
repercuten directamente en el rendimiento escolar de los niños.
CÓMO FUNCIONA EL CEREBRO DE UN
NIÑO HIPERACTIVO CON DÉFICIT DE
ATENCIÓN
• Débil memoria de trabajo: no retienen eventos en la mente
• Retraso en la internalización del habla: afecta al control, a los procesos de
solución de problemas y a otras habilidades como la lectura y la reflexión.
• Inmadurez en los procesos de autorregulación, es decir, de la activación, el
afecto y la motivación para hacer las cosas.
• Problemas en la capacidad para sintetizar acontecimientos y cadenas
conductuales, lo que produce poca capacidad de análisis.
CÓMO ES UN NIÑO CON TDAH
COMBINADO
• El resultado de este complejo sistema de interacciones son niños
inatentos, impulsivos, sobreactivos, con poco autocontrol,
problemas de aprendizaje, alteraciones del comportamiento,
trastornos emocionales y de relación, tales como, cambios de
estado de ánimo, síntomas de ansiedad, baja autoestima, con
rechazo social por parte de sus compañeros y alteraciones en las
relaciones afectivas en el propio seno familiar.