Seminario Docente

«¿Por qué educar en

valores en la escuela?»

Resolución Ministerial N° 195/17

¿Qué son los valores?

 Los valores son el fundamento del orden y del equilibrio

personal y social. Esta afirmación tiene su justificación en el
concepto de valor conceptualizado desde la perspectiva
filosófica, para diferenciarlo de la perspectiva económica.
 Etimológicamente la palabra valor deriva del latín tardío
valor, derivada del vocablo valere, que significa ser fuerte,
ser potente.
 Características

Los valores son cambiantes, dinámicos y van a

depender en gran medida de la interiorización
del proceso de socialización. Pero, por el hecho
de ser cambiantes podemos hablar de la
educación en valores o de la pedagogía de los
valores gracias a que los valores pueden
aprenderse, ser descubiertos e incorporarlos a
nuestras vidas.
Valor / Virtudes

 Pablo Latapí Sarre dice que: “entendemos por valor, desde una
dimensión general a lo que se valora, lo que se considera digno de
aprecio; así, valor puede ser identificado con lo bueno, lo provechoso.
 Las virtudes son hábitos buenos que se asumen de manera estable en la
personalidad.
 Virtud viene de la raíz virtus-virtutis que significa fuerza, e inclina a la
ejecución, que si es constante logra, por la repetición de actos, el
buen hábito deseado. La virtud tiende al bien y lo produce, en
contraste con el vicio que es un hábito
Los valores que realmente influyen en la vida, de una
manera consistente y duradera son aquellos que cada
persona es capaz de construir por sí mismo,
mediante un proceso de interacción y de
confrontación crítica con las fuerzas dinamizadoras
del mundo y de la cultura.
 LA
EDUCACIÓN
EN VALORES
Podemos decir entonces que, educar desde los valores es vivir
y poner en práctica principios psicológicos, sociológicos y
morales, sabiendo que el objetivo de esta empresa no es que
seamos más buenos o que intentemos que lo sean nuestros
alumn@s, sino que consiste en la construcción de unos
instrumentos que nos hagan cada vez más reflexivos,
compresivos, con mayores perspectivas y flexibilizando en
juicio para poder, cada vez más, aproximarnos
comprensivamente a la realidad con la intención de aportar
ideas que la modifiquen.
El proceso de la educación en
valores

continuo consciente programado

Características

La educación en valores la debemos entender desde

la transversalidad, desde un sentido globalizador e
integral. Pero, no debemos pasar por alto que
nuestro papel como educadores es reflexionar
constantemente sobre los valores que queremos
transmitir a nuestros alumnos/as y para ello debemos
pensar cuáles son esos valores y cómo vamos a
transmitirlos.
Clasificación de Valores
].M. Quintana (1992) clasifica los valores en:

Personales Morales Sociales Trascendentes

•la felicidad, una •la fidelidad, la •el hábito de •el cultivo de las
sana ambición capacidad de trabajo, la creencias y la
(que será fuente esfuerzo, la amistad, el amor actitud de
de veracidad, la y el espíritu de respetuoso
motivaciones); templanza, la familia, asombro ante los
la "competencia responsabilidad, enigmas del
personal" para la universo y de la
salir airoso ante autodisciplina, vida humana.
las tareas y los la obediencia a
problemas. la autoridad
justa y el
cumplimiento
del deber.
 Desarrolla la capacidad valorativa en el individuo y contribuye a
reflejar adecuadamente el sistema objetivo.
La Educación En Valores incide en los
 Desarrolla la capacidad transformadora y participativa con
siguientes aspectos:
significación positiva hacia la sociedad.
 Desarrolla la espiritualidad y la personalidad hacia la integralidad y el
perfeccionamiento humano.
 La educación en valores ha estado condicionada a la propia evolución
de las concepciones filosóficas de la educación y de la teoría del
valor, a la axiología, a las cuestiones relacionadas con el sentido de la
vida y de la historia, a la orientación y base del conocimiento, a la
relación entre el individuo y la sociedad, y al objetivo y justificación
de la actividad humana. En general, a la visión del mundo y de su
transformación.
 Docencia y Competencias
Primero: Ser capaz de enseñar a los alumnos,
despertar el deseo de aprender en los alumnos. Y
eso nos exige incorporar los elementos
pedagógicos, didácticos, informáticos, de lectura,
aquello que conduce que el maestro sea capaz de
gestionar un aula para que todos los alumnos
alcancen las competencias que se esperan que
termine en los niveles de primaria y secundaria.
Entonces la primera competencia que se espera
de los docentes: es ser capaz de gestionar un aula
en la cual aprendan lo que se espera que
aprendan.
Segundo: Ser capaz de organizar el aula
para que todos sus alumnos aprendan. Es
lo que se ha llamado, denominado y
entendido como una respuesta a la
diversidad de los alumnos en el aula. Es
un reto difícil enseñar a algunos alumnos,
pero es más difícil enseñar a muchos
alumnos en un aula. Y por supuesto
enseñar a todos es muy complicado. Es
desarrollar las competencias que hagan
posible que el aula esté gestionada de tal
manera que todos los alumnos vayan
progresando en función del contexto en el
que nos movemos y de sus posibilidades
La tercera competencia: se relaciona con
favorecer el desarrollo social y emocional
de los alumnos y en consecuencia generar
entornos de convivencia equilibrados y
tranquilos.
La tarea del profesor no es solo dar
conocimientos para todo, también es ser
sensible al desarrollo social, emotivo,
afectivo, a crear culturas, aulas,
instituciones, en las que se conviva mejor.
Esto supone participación, diálogo,
representación de los alumnos.
Y es tarea de la escuela y los maestros ver
cómo enlazar a los alumnos al proyecto
educativo, cómo les interesamos.
Cuarta competencia. Yo diría que es trabajar en
común y en equipo. La colaboración es vital. ¿Qué
diferencia hay entre colaborar y trabajar en
equipo? Porque lo opuesto es el individualismo,
cada uno hace lo que puede. Dentro del trabajo
participativo hay dos niveles: la colaboración, que
es conversar con el otro, es compartir ideas, es
charlar, es cooperación mutua, cuando se va
abriendo y viendo puntos en común. Y el proyecto
en equipo, que es desarrollar entre varios un
proyecto, una estrategia, supone ponerse de
acuerdo, supone ideas y supone tiempo. Se es y se
debe ser solidario.
La función de los maestros ya no es solo trabajar y
enseñar en un aula con los niños, supone mucho
más y es trabajar en equipo.
“He llegado a una estremecedora certeza:
soy el elemento decisivo en el aula. Mi
ser, mi persona, es lo que crea el clima de
la clase. Es mi actuar diario en el aula lo
que genera sol y calor o tristes
nubarrones. Como profesor poseo el poder
tremendo de hacer la vida de un niño
miserable o alegre. Puedo ser un
instrumento de angustia o un factor de
inspiración. Puedo humillarlo o hacerlo
reír, lastimarlo o fortalecerlo…” (Ginnot,
1993)