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DESARROLLO
COGNOSCITIVO Y TACTIL
Profesora: Sandra Laura Vázquez
Asignatura: Estimulación Temprana
Medina García Mariana
Saro Avalos Montserrat

7OV2
 Desarrollo cognitivo/cognoscitivo.

Centrado en procesos de
pensamiento y conducta.

Base de una de las cinco

perspectivas de desarrollo
humano.

Perspectiva psicoanalítica,
perspectiva del aprendizaje,
perspectiva evolutiva/ sociobiológica y
perspectiva contextual
• Es la relación que existe entre el sujeto que
conoce y el objeto que será conocido y que
generalmente se inicia cuando este logra realizar
una representación interna del fenómeno
convertido en objeto del conocimiento.
• Jean Piaget desarrolló la teoría de la psicogénesis
(psicología genética).
Mes Desarrollo cognoscitivo Estimulación
cognoscitiva
1 Las manifestaciones de las conductas •Estimular reflejo plantar
inteligentes y limitadas. •Estimular reflejo de
Desarrolla a partir de sencillos actosprensión
como: •Estimular reflejo de
succión.
Tomar un objeto o mirarlo, de cada 10 •Estimular reflejo del
hrs se mantiene alerta 1 hra moro.

2 Se establecen los primeros hábitos y los •Estimular capacidad

comportamientos se hacen mas para reconocer y
complejos. Muestra diferencia por el diferenciar a las
lado derecho o izquierdo, diferencia lo personas
interno de lo externo, distingue voces de •Estimular
personas, tamaño de objetos, pero no reconocimiento de las
tiene noción del antes y después partes de su cuerpo.
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cognoscitiva
3 Se percata de que los objetos son •Estimular la percepcion
distintos, desarrolla su memoria, de si mismo como un
reconoce miembros de la familia. todo
Explora su cara, ojos, boca y manos •Posibilitar el
reconocimiento de lo
que le rodea
•Estimular la memoria
4 El bebe repite respuestas que producen •Estimular sonidos que
resultados interesantes podrá apretar un actúan como señal
juguete hasta hacerlo sonar. Reconoce •Reconocer y advertir
propiedades físicas de objetos (peso, estados de animo de las
forma y superficie. La memoria se limita personas que lo rodean
a caras y voces familiares •Comprender la
relajación entre el
espacio y los objetos.
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cognoscitiva
5 La capacidad para resolver problemas •Reforzar conocimiento
aun no es evidente. Juega con sus que sobre su entorno
miembros inferiores, comienza tiene
tocándose las rodillas, levanta las •Estimular la imitación
piernas sujetándolas con una mano, las de acciones que se
palpa se mete el pie a la boca, se llevan a cabo.
arrastra o estira el brazo para coger
algo, patalea cuando quiere llamar la
atención
6 Desarrollo del 50% de actividad •Clasificar objetos
cerebral, gira la cabeza buscando según su característica
objetos perdidos y fuente de un sonido, •Estimular el concepto
tiene la capacidad para que la imagen de permanencia de los
de un objeto permanezca en su mente, objetos
movimientos voluntarios, compara •Desarrollar la noción
objetos. Imita sonidos, capacidad de de secuencia
detener acción< cuando se le dice que •Enseñar noción de
no. detención de la acción
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cognoscitiva
7 Nocion de el espacio, al lanzar un •Desarrollar a nivel
objeto cae en un lugar fuera de su mental la permanencia
alcance y trata de desplazarse para del objeto.
tomarlo, se sorprende de lo nuevo y se •Reforzar actividades
retira de lo que no desea. Se muestra que implican la relación
atento a señales. causa-efecto
8 Recuerda por si mismo eventos y •Estimular la memoria
acciones pasadas. Retiene pequeñas inmediata
series de eventos. Mantiene modelo •Desarrollar capacidad
mental del rostro humano, para conseguir un
interesándose por sus expresiones. propósito
Solucion de problemas •Entrenarlo en la
simples(encontrar objetos que le han generalización de actos
sido escondidos), combina e ideas.
conocimientos de conductas anteriores
con nuevos actos.
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9 Sera capaz de manejar un instrumento •Estimula la creación de
primitivo y resolver tarea sencilla. efectos distintos sobre
Demuestra interes por objetos huecos, el mismo objeto.
puede seguir instrucciones sencillas. •Inducir al niño al
Comienza a decir mamá y papá. descubrimiento del
objeto
•Desarrollar la facilidad
para acercarse a un
objeto por medios
indirectos
10 Entiende acción y reacción. Juegos de •Estimular la acción de
introducir una moneda en un orificio atraer algo con una
pequeño. Aumentan conductas por cuerda
imitación. •Enseñar a abrir y cerrar
puertas con sistemas de
cierre diferentes.
•Reforzar el interés de
buscar objeto perdido.
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cognoscitiva
11 Es mas consciente de sus actos, asocia •Inducir que traiga los
propiedades con la persona, animal o juguetes con un objeto
cosa correspondiente, señala cuando ve •Habilidad de pescar
un avión. con una red
Pide objetos que quiere alcanzar y •Inducirlo a apretar una
obedece ordenes esponja

12 Saca conclusiones acerca de sus •Encajar figuras

relaciones, domina tareas sencillas, geometricas
almacena sucesos por mas tiempo, •Sacar algo de un tubo
desarma juguetes, habrá aprendido a con la ayuda de un palo
vaciar, verter, llenar, insertar y cerrar. •Inducir a abrir un cajon
con una llave
•Enseñar a hacer
burbujas.
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13 “Imitación de la acción directa”, entiende •Estimular la capacidad
y obedece ordenes sencillas, trabaja para adelantarse a
con sus primeras palabras, acontecimientos
diferenciación de lo correcto e •Ayuda a resolver
incorrecto problemas nuevos por
medio de ensayo y error
•Fortalece la capacidad
del niño como productor
de acciones
Desarrolla el concepto
de ubicación espacial
•Estimula la
comprensión de
ordenes
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14 Señala lo que desea. Entiende cuando •Reconocer relación
se le pregunta por un objeto que tiene causa y efecto.
cerca. •Incrementa duración de
Tiene gran interés por todo lo que lo periodos de atención del
rodea. Señala partes de su cuerpo, niño
cumple ordenes sencillas, incrementa •Identificación del
capacidad de asociación. esquema corporal
•Catalogar los objetos
de acuerdo con sus
características o utilidad
•Comprende noción de
ubicación espacial.

15 Pide objetos señalándolos, realiza •trabajar imagen mental

•Estimular actividades por
imitación diferida, diferencia objetos
imitación
entre si, identifica partes del cuerpo, •Atención de memoria
reconoce desplazamientos de objetos. •Creatividad
•Reconocimiento de las partes
del rostro
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16 Pone en practica acciones y conductas Ejecuta ordenes
experimentales, comprende y obedece complejas
ordenes mas complejas, periodos de Estimulación para
atención mas largos, conoce su cuerpo, obtener algo difícil de
alcanzar.
Reforzar el
entendimiento de las
formas y figuras.
17 Tiene claro repertorio de palabras, la •Estimular observación y
comprensión avanza rápidamente, exploración de los objetos
comienza a unir palabras, señala •Refuerzo de dame y toma
•Identifica personas u
diciendo mío a lo que le pertenece.
objetos familiares dentro
de otros igualmente
familiares.
•Estimular adquisición del
concepto adentro-fuera.
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cognoscitiva
18 Sigue el relato de una breve frecuencia, •Estimular
señala un dibujo, reproduce un trazado conocimientos visibles
vertical, construye una torre de 4 o 5 de objetos
cubos, cumple dos ordenes, diferencia •Desarrollo de nocion
adentro, afuera. arriba, abajo. de objetos en el espacio
•Estimular la
habilidadpara distinguir
los objetos por su
tamaño, forma y color
•Diferenciar colores
•Reforzar concepto de
permanencia
•Estimular actividad de
juego
Mes Desarrollo cognoscitivo Estimulación
cognoscitiva
19 Piensa antes de actuar, realiza 2 •Reforzar aprendizaje
ordenes al mismo tiempo, construye de colores.
torres de 4 o 5 cubos, manipula figuras •Desarrollo de
geométricas. comprensión espacial
•Introducir noción de
adelante y atrás
20 Se interesa por las acciones de las •Estimular imitación de
demás, distingue circulo de cuadrado, acciones de adultos
obedece 3 ordenes. •Diferenciación de
tamaños de los objetos
•Ubicar posición de los
objetos
•Representación
simbólica
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cognoscitiva
21 Afina nociones de vacio-lleno, arriba- •Ejercitar la percepción
abajo, aumenta su periodo de atención. del color
•Ejercitar la constancia
perceptual
Reforzar la noción del
tamaño
•Estimular
conocimientos de los
conceptos arriba, abajo,
adelante, atrás.
22 Tiene noción del día y la noche, •Reforzar noción de largo-
comprende reglas del juego en grupo, corto, complementar
tiene mayor conciencia de muchos, conocimiento de colores
•Comprensión de figuras
dentro afuera
geométricas
•Identificar objetos por sus
semejanzas y diferencias
•Normas de grupo.
Mes Desarrollo cognoscitivo Estimulación
cognoscitiva
23- Su creatividad e imaginación son muy •Reforzar noción del
24 activas, reconoce los objetos al tacto, tamaño
arma torres de 6 y 7 cubos. •Comprende noción de
dirección
•Reconocimiento de
figuras geométricas
•Intensificar noción del
circulo
 AREA
COGNOSCITIVA
A través del conocimiento
A medida que el niño toma consciencia de si mismo y del medio que lo rodea
va desarrollando su dimensión intelectual.

El proceso de aprendizaje depende de:

Manipular, clasificar,
Brindar Experiencias explorar,
experimentar, elegir,
oportunidades directas igualar, comparar,
definir, mostrar, etc.
Las primeras estimulaciones, los juguetes y los juegos,
pueden llegar a acelerar o retardar(si hay carencia de
ellos) el ritmo de desarrollo cognoscitivo.

Pensar, encierra actividades mentales ordenas y

desordenadas, al mismo tiempo que describe cogniciones
que tienen lugar como el: juicio, la elección, la resolución
de problemas, creatividad, fantasía y sueños. Así, el
pensamiento es un proceso de formación de conceptos.
El niño posee 3 sistemas de procesamiento de información:

Acción

Imágenes
mentales

Lenguaje

Una vez que el niño ha interiorizado el lenguaje como un elemento

cognoscitivo, le es posible representar y transformar la experiencia con
mayor flexibilidad que antes.
Es importante estimular mediante el juego, la curiosidad, que es un
impulso y al mismo tiempo un indicador del nivel de la mente en
formación, le confiere un papel importante en el desarrollo del
pensamiento y en la formación de los intereses cognoscitivos. Las
preguntas infantiles de ¿Por qué?, ¿Qué es esto?, ¿para que es esto?,
son una manifestación de curiosidad .

Se pueden distinguir distintos elementos en el funcionamiento de los

pensamientos:

1. Ideas
2. Asociación de ideas

El pensamiento es una de las características que mas influyen en el

desarrollo no solo cognoscitivo si no también en el resto de las áreas
de evolución del mismo, por ello, varios científicos incluyendo Piaget
se dedicaron al estudio del pensamiento dividiéndolo en periodos de
acuerdo a las edades de los niños.
1. Sensoriomotor (0 meses a 2 años)
2. Periodo preoperacional (entre los 2 y 7 años)
3. Operaciones concretas (7-11 años)
4. Periodo de operaciones formales (11-15 años)

Gracias al juego y a los objetos(juguetes), los niños desde sus

primeros meses de vida aprenden a poner en practica y a
consolidar cada uno de los periodos anteriormente
mencionados.
Juegos de pelota
Juegos de balanceo
1+ estimula el desarrollo de la noción causa efecto
Objetos colgantes
2+años Estimula el desarrollo de la noción causa efecto.
Para aprender a contar
2+ Estimula enseñanza de pares
Donde quedo la bolita
2+ Estimula resolución de problemas
Jugar Rin Rin Renacuajo
4+ Estimula la atencion y la respuesta a las ordenes verbales
Elementos de la tierra
4+ Estimula la rapidez y agilidad mental
Una historia loca
4+ Estimula la familiarización con las nociones del pasado, presente y futuro
La gallina ciega
5+ años Estimula reflejos y el sentido de observación
Reconstrucción del viaje
6+ Estimula la memoria y la creatividad en el niño.
Adivina cuanto pesa
7+ Estimula la adquisición de la noción del peso.
 DESARROLLO TACTIL
• El uso activo
del tacto para buscar,
adquirir, analizar,
discriminar y
reconocer información
mediante texturas y
formas es un buen
ejercicio diario para
mejorar procesos de la
atención y en general
un buen ejercicio para
completar un desarrollo
integral del cerebro.
• La sensibilidad táctil
en un niño es muy
temprana.
• En los primeros
meses de vida la
exploración táctil se
centra en la boca
(pecho materno,
llevarse cosas a la
boca) aunque
posteriormente
utilizará también las
manos y
posteriormente la
planta de los pies
• La percepción de los estímulos táctiles
no es uniforme, el niño percibe antes y
mejor unos estímulos que otros
• Una vez que el niño sea capaz de
mantener un objeto en sus manos,
podrá empezar a acumular
experiencias sobre sus cualidades:
peso, forma, textura, temperatura…
 CONSIDERACIONES
• Ofrecer al niño objetos reales
• Información segmentada
• Cualidades (temperatura) relacionados
con el tacto
• Forma involuntaria
• Permite:
– Seguridad personal
– Adquirir conocimientos como son: la
resistencia, la presión, permite experimentar
el movimiento
– Tomar conocimiento, las formas y extensión
de los objetos
SENTIDO TERMICO: noción
fría, caliente, tibia, helada y
comparaciones entre ellas

SENTIDO
EXTEROGNOSTICO: hace
reconocer las distintas
partes del cuerpo

SENTIDO BÁRICO O
MUSCULAR: nociones
pesadas y livianas, hundir,
flotar y guardar el equilibrio
 VENTAJAS
• Favorece una ruta neuronal de integración de la
información táctil
• Dicha rute favorece el desarrollo de múltiples
áreas corticales necesarias para el
reconocimiento e integración del estimulo en el
ambiente
• Permite un desarrollo importante de áreas tan
necesarias en el aprendizaje y la memoria como
el hipocampo, entre otras razones porque las
neuronas táctiles cerebrales también tienen
capacidad de memoria a corto plazo
• Éste tipo de estimulación también sirve
para asociar la recepción del estimulo
táctil junto con una experiencia agradable
• El tacto se puede desarrollar en todo el
cuerpo
• Las experiencias deben ser
mutisensoriales
 MATERIALES DIVERSOS
• Tejidos de diferentes
texturas: de lana, peluche,
pana…
• Cordones, cuerdas, cintas,
tiras de plástico
• Cuentas de madera
• Papel de diferentes texturas
• Cartones de diferente grosor
• Cepillos o pinceles
• Globos
• Esponjas de diferentes
texturas
• Sopas de pasta
• Materiales naturales:
hierba, paja, hojas,
arena…
• Objetos domésticos
 O-6 meses
• Con cada cambio de pañal puede
acariciar delicadamente con las yemas las
extremidades y el tronco del bebé,
señalándole el nombre correspondiente:
brazo, mano y así sucesivamente
• Puede brindarle al bebe pequeños
toquecitos muy suaves, como
tamborileando con la punta de los dedos,
en distintas partes del cuerpo del bebe.
Mientras lo está bañando moverle los
bracitos en rotación a la vez y luego de
manera independiente, puede además
dejar que juegue y explore el agua y se
prepare para ser remojado.
 7-12 meses
• La mama debe dejar
que el niño examine con
sus manos toda clase de
texturas: arena, granos
de arroz, plásticos
duros, telas diferentes,
lana, seda, agua,
peluches, cartón, papel,
etc. (nada que sea
peligroso, por supuesto).
 ESTIMULACION EN NIÑOS
PLURIDEFICIENTES
• Objetivos.
– Despertar distintas sensaciones en partes del
cuerpo tales como: la cara, las manos, los
brazos y las piernas, principalmente.
– Conseguir una mayor conciencia de sus manos,
sus dedos, sus brazos, sus piernas y su cara.
– Experimentación de sensaciones contrarias
como por ejemplo el frío, el calor, la suavidad, la
rugosidad,…
– Utilizar, cada vez con mayor frecuencia e
intencionalidad, el tacto como fuente de
exploración de distintos objetos.
 ACTIVIDADES
• 1. Llevar la mano del niño para que sienta,
a través del tacto, distintos tejidos como la
tela de saco, el algodón, la seda, la lana,
trapo del polvo, la pana,.. Esperar sus
reacciones y acompañarlas con la voz.
• 2. Utilizamos crema de manos, aceite
para niños,... y le untamos las manos
con ello. Ayudarle para que se las
acaricie y se extienda la crema por
todos los dedos recorriéndoselos.
• 3. Mantener extendidas las manos
después de una fase de relajación e ir
soplándole uno a uno los dedos,
esperando sus respuestas.
• 4. Utilizaremos el agua para que el niño
introduzca sus manos y ayudarle a
relajarse de ese modo, recorriendo
también dedo a dedo sus manos.
• 5. Tumbado boca arriba acariciarle y
presionar algunas zonas desde los
hombros hasta la punta de los dedos.
Acompañar de una música relajante.
Tumbado boca abajo, hacer lo mismo.
Después cambiar a las piernas.
• 6. Colocar algo encima de una mano
y en la otra nada. Esperamos a que
mueva la mano, bien para quitarse lo
que tiene encima o bien para tratar
de explorarlo. Reforzar y acompañar
todo el tiempo de instrucciones
verbales.
• 7. El niño palpará con la misma mano
dos superficies muy distintas seguidas
como el cristal y el agua caliente, el
agua fría y el agua caliente, madera,
metal… y esperar su reacción.
• 8. Acariciamos distintas partes del
cuerpo: brazos, manos, dedos, cara
con calcetines, guantes, esponjas,
algodón, plumas, lana,…
• 9. Con barro o con pan duro remojado,
introducimos las manos dentro para que
experimente nuevas sensaciones,
mientras observamos sus reacciones.
• 10. Con tiras de papelitos o de lana,
pasamos por encima de su cuerpo
imitando una ducha a la vez que se
mantiene contacto verbal con el niño.,
se puede acompañar de música
apropiada. Estas duchas también se
harán con garbanzos, alubias, lentejas
que dejaremos caer de distintas
alturas en el cuerpo del niño.
DESCARGA DE PESO CON O SIN
PRESION Y RESITENCIA
COLOCAR Y SOSTENER
TAPPING INHIBITORIO
TAPPING DE PRESION
TAPPING DE BARRIDO
GRACIAS