UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LAMAS

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

 PROBLEMATIZACIÓN
La Problematización en el aprendizaje se refiere al proceso de facilitar la creación de
conflictos cognitivos en los estudiantes, de manera que los mueva a altos niveles de
pensamiento, a analizar, reflexionar, investigar, crear, actuar y evaluar para construir
nuevas experiencias de aprendizaje (Velázquez Rivera y Figarella García, 2012)
No hay Investigación sin problema
Pero…¿Qué es Problematizar?
es definir en pregunta el asunto principal de una investigación y su hipótesis

¿CÓMO SE REALIZA?
1. Despertar el interés de los estudiantes haciendo el tema significativo.
2. Formular interrogantes teniendo en cuenta los indicadores que conducen al
desarrollo de la competencia.
1. Las preguntas desafiantes deben explorar diferentes ángulos del tema a tratar.
2. Generar disonancia entre lo que conoce y el nuevo aprendizaje.
REFLEXIÓN SOBRE LA PROBLEMATIZACIÓN
 PROPÓSITO

El propósito de la clase, es la intencionalidad, meta, logro, producto, objetivo que el docente

prevé alcanzar al finalizar la misma, y en función de ella verificar el logro de la competencia
del Área. Expresa el logro o desempeño que los estudiantes deben demostrar en el proceso o
al término de su aprendizaje de la clase.
¡Alerta!
A veces obviamos plantearnos el ¿Para qué voy a enseñar? o el ¿Para qué quiero que
aprendan los estudiantes?. La respuesta lleva a determinar que toda clase, refleja la finalidad,
intencionalidad, objetivo o propósito que tiene el docente con respecto al logro de
aprendizajes de sus estudiantes.

¿CÓMO SE REALIZA?
Respondiendo a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué voy a enseñar?
2. ¿Qué deseo que aprendan mis estudiantes?
3. ¿Pará qué deben aprender los estudiantes?
 MOTIVACIÓN
Es la estimulación a la voluntad de aprender. No debemos entender la Motivación como
una “técnica” o un “método de enseñanza”, si no como un “factor” que siempre está
presente en todo proceso de aprendizaje (Mora, C., 2007).
No se trata de motivar a los estudiantes, si no más bien, de crear un ambiente que les
permita motivarse así mismos.

¿CÓMO SE REALIZA?

1. Generar un ambiente agradable de trabajo.

2. Detectar el conocimiento previo de los estudiantes
3. Asociar las actividades de la clase con los intereses del estudiante.
4. Despertar la curiosidad del estudiante apelando al factor sorpresa. Por ejemplo,
señalando discrepancias existentes entre determinadas creencias de la mayoría de la gente
sobre muchos temas y la realidad.
5. Utilizar juegos y actividades, on line y físicas, para hacer las clases más divertidas,
amables y cercanas a los estudiantes.
6. Introducir variedad en la organización y estructura de las clases para no aburrir a los
estudiantes con una excesiva monotonía.
 SABERES PREVIOS
El conocimiento previo es la información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido a sus
experiencias pasadas.

¿CÓMO SE REALIZA?
El docente puede iniciar el proceso, dando el ejemplo o modelando cómo activar conocimientos previos,
empezando por anotar en la pizarra alguna experiencia propia o una creencia. Para modelar, pueden usar frases
como: “Lo que yo recuerdo es que…,”“He leído que…,”“Un día vi cómo …”“Creo que…”,“A mí me enseñaron que…”

1. Presentar el tema a los estudiantes.

2. Pedir a los estudiantes que expresen lo que conocen del tema.
3. Listar en la pizarra lo que verbalizan los estudiantes.
4. Cuando ya no tienen qué más compartir, se ordena
lo anotado en categorías. Se agrupan las ideas que
se asemejan o se refieran a las mismas cosas. De
esta manera, los estudiantes comparten sin temor pues
no hay respuestas equivocadas: todas valen y escuchan
la activación de conocimientos previos de sus compañeras
y compañeros
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
¿Qué es?
Es la asesoría individualizada que se hace a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje, para garantizar
el logro de competencias.

¿Cómo se realiza?
1. Identificando de manera precisa los conocimientos
y habilidades de los estudiantes
2. Evaluando y motivando el trabajo individual y/o grupal
respecto al aprendizaje de los alumnos.
3. Identificando las estrategias que están o no funcionando
4. Optimizar el uso de materiales y recursos disponibles en
el aula.
5. Brindando confianza a los estudiantes.
 EVALUACIÓN
¿ Qué es?
• Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos
por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa.

¿Cómo Evaluar?
1. Plantear momentos de evaluación como son
el diagnóstico, formativo y sumativo.
2. Integrar los diferentes procesos, porque esto
redundará en beneficio de los estudiantes.
3. Visualizar la evaluación más allá de un proceso
de medición de conocimientos.
4. Concebir la evaluación como un instrumento de
consolidación en la construcción individual y colectiva
de los aprendizajes.
La información obtenida con la evaluación se utiliza para:

• Monitorear y emitir juicios respecto a la calidad del

aprendizaje de los estudiantes.
• Para que el educador reflexione sobre sus prácticas
educativas.
• Para evidenciar la efectividad de áreas curriculares en las
instituciones educativas.
• Mejorar el proceso enseñanza y aprendizaje.
Gracias