¡JUNTOS MEJOR!

Alumnas: Pilar Díaz.

Jasna Faundez.
Jocelyn Guerrero.
Natalia Palma.
Giselle Sepúlveda.
 • DEFINICION: Es una alteración en la adquisición en los mecanismos del lenguaje
desde sus inicios, que se prolonga durante la infancia y la adolescencia, dejando
T secuelas en la vida adulta.

• ¿QUE COMPONENTES IMPLICA? Afecta los niveles del lenguaje (fonético-

fonológico, semántico, morfosintáctico, pragmático).
E

• MANIFESTACIONES:
• Desarrollo del lenguaje oral tardío.
• Dificultad para aprender nuevas palabras y conversar.
• Dificultad para combinar palabras y formar frases.
L • Se excluye cuando hay una discapacidad motora o sensorial.
• Ausencia de problemas neurológicos.
• Hay dificultad en la comprensión y expresión.
TEL EXPRESIVO
Aparición tardía del lenguaje y errores de producción de palabras

Incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada

para su edad.

Un vocabulario sumamente limitado.

Cometer errores en los tiempos verbales

Dificultades en la memorización de palabras.

Dificultades en la producción de frases de longitud o complejidad

propias del nivel evolutivo del niño o niña.
TEL MIXTO
Los síntomas incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo

Además de dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de

palabras, tales como términos espaciales.

Las alteraciones se centran en la forma y contenido.

Alteración en nivel léxico semántico.

¡Mi nuevo Anillo es al

amigo es un dedo,
cerebrito! como
sombrero a
la cabeza
 ORGANICAS:
Hereditarias,
congénitas,
perinatales,
postnatales.

PSICOSOMATICA DE TIPO
S. FUNCIONAL

CAUSA
S

ORGÁNICO-
AMBIENTALES
FUNCIONAL

ENDOCRINAS
CONSECUENCIAS DE UN TEL NO TRADADO
NIVEL ESCOLAR
• Si no hay una comprensión en lo que se dice, no responderá en función de lo que se le pide.
• La recepción de informaciones parciales va a frenar su desarrollo cognitivo.
• Repercusión en el lenguaje escrito (va a poder organizar adecuadamente como se escriben las palabras y
como ordenarlas).
• Se vera afectada la lectura.

NIVEL EMOCIONAL
Son consciente de sus limitaciones de expresión y de sus errores a través de las correcciones de su
entorno; si estas son excesivas, puede aparecer un bloqueo con rechazo y cólera.
• Presentan una autoestima inferior.
• No expresan de manera verbal y no verbal los afectos y sentimientos.

NIVEL SOCIAL
• La interacción social se ve afectada y por consecuencia la posibilidad de desarrollar su habilidad
comunicativa se ve mermada.
• Dificultad para hacer amigos, formar parte de un grupo social, relacionarse con sus pares, como
consecuencia niños tímidos y distantes.
• Podrían ser blanco de Bulling.
 ¿Cómo los profesores pueden estimular el lenguaje en niños
con TEL?

PARA EL LENGUAJE EN Apoyos visuales que representan el tema que se habla

GENERAL Gráficos, dibujos, objetos (apoyo concreto)

PARA EL LENGUAJE Corregir modelando la expresión correcta.

COMPRENSIVO Y Plantee preguntas abiertas de manera progresiva
EXPRESIVO.

Anime el uso del lenguaje para distintas experiencias

Otorgar el tiempo necesario para expresarse.
aprovechar las situaciones del juego.
PARA ESTIMULAR EL
ENGUAJE EXPRESIVO Estimulara a los niños a responder preguntas simple y también preguntas siguiendo
la secuencia de la historia (cuentos)

Solicitar a los niños que alarguen los sonidos de las silabas y sentir las sensaciones que
PARA EL LENGUAJE acompañan este alargamiento.
ARTICULATORIO
Reflexión
LA DETECCION DE PADRES, PROFESORES Y PROFESIONALES GARANTIZARA UNA
ATENCION OPORTUNA Y MEJOR PRONOSTICO.

TEL ES UN TRASTORNO QUE REQUIERE UNA ATENCION ESPECIALIZADA, EL

APOYO INTEGRADO DE FAMILIA, Y ESCUELA LO QUE CONTRIBUIRA A UN MEJOR
DESARROLLO DEL NIÑO/A EN EL AMBITO ESCOLAR , FAMILIAR E INCLUSO
PSICOSOCIAL .

NOSOTROS PODEMOS SER UNA GRAN AYUDA

!COLEGAS!