Culturas Preventivas 2015

Guía Construyendo Culturas
Preventivas
Área de Prevención
Unidad de Educación
SENDA Tarapacá
IDEAS PRINCIPALES
Prevención como potenciación de
capacidades, autodeterminación y
mejoramiento de calidad de vida.
“… proceso activo de
implementación de iniciativas
tendientes a modificar y
mejorar la formación integral
y la calidad de vida de los
individuos, fomentando el
autocontrol individual y la
resistencia colectiva ante la
oferta de drogas” (Emiliano
Martín, 1995) .
Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA)
Ministerio del Interior y Seguridad Pública | Gobierno de Chile
2
ENFOQUES PREVENTIVOS
TRADICIONALES
Priorizar la
difusión de
Visión
información,
Múltiples fragmentada del
aumento de la
Buscan validación intervenciones quehacer
percepción de
al interior de un orientadas a la preventivo (sólo
riesgo y
enfoque bio- erradicación de las drogas y alcohol,
prescripción de
médico. conductas- en la escuela en un
conductas ideales
problema. bloque específico,
a poblaciones
etc.).
definidas como de
riesgo.
3
RECONCEPTUALIZANDO LA
PREVENCIÓN
Articula los recursos
(conocimientos,
habilidades y actitudes)
que las personas
Se desarrolla en movilizan para gestionar Es el resultado de una
su autocuidado serie de decisiones que
procesos formativos y
transitan por diversos
transformativos dominios de saber (salud,
sostenidos legal, social, etc.)
Estas decisiones
son la convergencia
y síntesis de
Es un modo de
saber Prevención creencias,
experiencias,
saberes y
conocimientos.
4
CONCEPTOS RELEVANTES
Cultura Preventiva Educacional
Formación
Ciudadana
Formación
Desarrollo de Preventiva
Competencias
Vida
saludable
Inclusión
Curricular
Establecimientos Educacionales
COMPETENCIAS
Seleccionar y movilizar
Saber actuar de un equipamiento
manera pertinente en doble de recursos:
contextos particulares personales y de
contextos
Dar cuenta de los

Enfrentar y resolver
argumentos y
problemas situados e
fundamentos de las
históricos, de
decisiones adoptadas
naturaleza técnica o
y hacerse cargo de los
moral.
efectos de las mismas.
(Troncoso & Hawes 2007; LeBoterf 2004).

6
COMPETENCIAS
FORMACIÓN CIUDADANA
La acción preventiva
habilita a los actores para
el desempeño activo de su
ciudadanía.
El desarrollo de
competencias preventivas
permiten la gestión del
autocuidado y la
conformación de una
cultura preventiva.
8
FORMACIÓN CIUDADANA
Un ciudadano Las personas

Ciudadanía
activo necesitan
• no se limita a un • comprende su • conocer sus
status legal o el contexto potencialidades y
reconocimiento de • se vincula con el sus recursos
derechos y deberes • produce personales e
• involucra una transformaciones históricos
orientación hacia junto a otros. • aportar a la
lo público y la (Giroux 2006). construcción de
operacionalización una vida
de una democracia sustentable en la
radical y plural comunidad.
(Mouffe 2005).
9
Proceso sostenido de creencias,
acciones y disposiciones tendientes
a la construcción de posibilidades
para el desarrollo y mantenimiento Proceso dinámico, en tanto la salud no es un estado
del bienestar integral, la total y permanente, sino que se encuentra asociada a
autodeterminación y equilibrio, tanto las interacciones que se producen entre las esferas
individual como colectivo. individuales (factores físicos, biológicos, psíquicos,
VIDA SALUDABLE espirituales) y las de carácter social, cultural, político y
económico que configuran condiciones estructurales
para la promoción de la salud.
Una vida sana se operacionaliza en el establecimiento de creencias

acerca de la salud fundamentadas en el conocimiento de evidencia y
experencia, en acciones orientadas al sostenimiento del bienestar en la
cotidianeidad, y la evaluación crítica de las condiciones estructurales
sociales que permitan una utilización efectiva de las instituciones y
redes a disposición, y el ejercicio de una ciudadanía activa en la
demanda de (revisiones – reformulaciones - perfecciones) mejoras de
tales servicios.
INCLUSIÓN CURRICULAR
La inclusión curricular se entiende como la implementación

sistemática y contextualizada de la perspectiva preventiva en
las dinámicas, saberes y tiempos propios de la escuela.
¿Por qué hablamos de inclusión curricular?
INCLUSIÓN CURRICULAR
Selección cultural que organiza y distribuye saberes orientados a

impactar en la configuración identitaria de los estudiantes que
incorpora.
Esta selección, organización y distribución de conocimientos se

encuentra demandada por asuntos más amplios, como la
formación ciudadana, la justicia social, y la creación de
posibilidades para la democratización y reducción de las
desigualdades (Connell 2006).
Se reconoce que “toda práctica educativa implica una visión de

hombre y de mundo” (Freire 1997), por lo tanto toda práctica
educativa preventiva intencionada es parte del currículum.
CONCLUYENDO (…O ABRIENDO…)
Luego de lo
conversado ¿hay
algún cambio que
puedas hacer en la
forma de prevenir?
¿Qué
potencialidades
logran identificar en
este enfoque para
nuestro trabajo
preventivo?
14
Construyendo Culturas Preventivas
Los resultados de
los estudios que Los estudiantes perciben la presencia
SENDA realiza de drogas en su entorno, además de
periódicamente una evidente facilidad para obtenerlas.
en población
escolar, indican
que:
El consumo de drogas afecta al
desarrollo de niños y jóvenes en el
ámbito personal, familiar y social,
limitando sus trayectorias educativas y
vitales.
15
Prevenir es educar,
potenciar las
capacidades, fomentar
valores y actitudes para Un ambiente
abordar y resolver saludable es una
situaciones que ponen de las condiciones
en riesgo su desarrollo. para lograr
mejores
aprendizajes, y
mediante un
trabajo coordinado
Reforzar prácticas de y practico, todas
convivencia escolar y las unidades
espacios de educativas pueden
participación, lograrlo.
generando una cultura
del autocuidado.
16
¿Qué es y cuál es su objetivo?
Enfatiza que la Pretende abrir

Guía discusión un abanico de Fomenta la
orientadora preventiva es posibilidades posibilidad de
para Directores, una en torno a la actuación local
Equipos conversación actual discusión de acuerdo a la
Directivos y que involucra a técnica acerca realidad
representantes todos los de prevención particular de
de Consejos miembros de en cada
Escolares una comunidad establecimientos establecimiento.
escolar educacionales.
17
18
Focos Primer
Capítulo:
SENDA y la
perspectiva
preventiva en
Establecimientos
Educacionales
19
Enfoque FP/FR
Participación
Constructivismo
Ciudadana
Vida
saludable
Aprendizaje Desarrollo
Reflexivo Competencias
Procesos Continuos y Sistemáticos Actitudes, Habilidades y Conocimientos Actitud Crítica y Toma de Decisiones
20
Importancia de
considerar la
Prevención (y
prevenir) como una
experiencia
educativa en el
entorno
Inserción adecuada
de estos principios
en el trabajo de
construcción de una
Cultura Preventiva
Propósito de
idónea a la alcanzar una
comunidad Vida
educativa. Saludable…
¿cómo?
21
Análisis de las
relaciones
Rendimiento
entre gestión y Éxito en los
escolar y
aprendizaje logros en
factores
(procesos educación
asociados
formativos y
preventivos)
22
Focos Segundo
Capítulo:
Claves de una
comunidad
preventiva en el
establecimiento
escolar: Liderazgo
directivo y Gestión
escolar
23
Prácticas de Gestión Escolar Preventiva: en los Aprendizajes
Gestión centrada en Escuelas con Aporte desde

el aprendizaje prácticas exitosas SENDA
Aspiran y concretan
una formación de Política de
Escuelas entregan personas autónomas, prevención basada
valor agregado a capaces de superarse
en competencias e
los estudiantes. y hacerse cargo de
indicadores de
sus vidas a través de
lo que la escuela logro claros, lo que
entrega. permite dar a las
escuelas no sólo un
Marcada por una sello preventivo,
Organizan su
gestión que redirige experiencia educativa sino también una
sus esfuerzos al en relación a esos ruta para la mejora
fines u otros que releve de la calidad.
logro de la calidad y reconozca como
educativa. propios.
24
Prácticas de Gestión Escolar Preventiva: en los Procesos
Las modalidades de
La gestión escolar es
gestión escolar Aporte desde SENDA
entendida como
exitosa
Las lógicas de
Incorporar una certificación
sensibilidad frente al Un proceso de preventiva debieran
contexto. carácter participativo. estar dadas por la
capacidad de
desarrollar procesos
Aprovechar la contextualizados y
información para la Cada actor de la participativos que
selección y comunidad escolar es aseguren la
jerarquización de los parte propositiva y viabilidad y
aspectos y prácticas responsable de permanencia de las
más pertinentes para proyectos y tareas iniciativas
mejorar la calidad emprendidas. preventivas.
25
Prácticas de Gestión Escolar Preventiva: en el Liderazgo
La propuesta de inserción
La gestión escolar requiere
escolar de SENDA
Un liderazgo que logre integrar

y organizar los desafíos para la Fortalecer vínculo con el
mejora del proyecto y su equipo directivo de la escuela.
implementación.
Enfatizar el encantamiento y la
Empatizar con los diferentes búsqueda de compromiso,
actores, recogiendo y como articulador de la
devolviendo información de propuesta educativa y
manera permanente. motivador de los
compromisos.
26
Focos Tercer
Capítulo:
Instalación de una
perspectiva
preventiva en el
establecimiento
escolar
27
Inclusión
Curricular de
Prevención
El camino hacia el liderazgo y la
gestión preventiva implica la capacidad
Política de moverse en un campo amplio de
Preventiva Cultura situaciones de aprendizaje, yendo más
Escolar allá de lo estrictamente curricular
Preventiva
28
Inclusión
Curricular:
Los estudiantes no sólo aprenden
más que cosas en los espacios formales
enseñar de las asignaturas, sino que
también aprenden de la
multiplicidad de hechos que
ocurren al interior de la escuela.
Así, el currículum escolar impacta
directamente en la configuración
de la identidad de las personas.
29
Política Preventiva en el ámbito Educacional: la colaboración de todos
Proceso de construcción Formalización del

de directrices para el proceso: debe quedar
desarrollo de un plan y expresada en un
estrategias de acción para documento al que tenga
evitar y prevenir el acceso toda la
consumo de drogas y comunidad escolar, y
alcohol y las conductas contener una serie de
de riesgo asociadas a disposiciones
éste; y para fortalecer, coherentes , debe incluir
mejorar y potenciar la una metodología de
toma de decisiones evaluación y un
responsable, así como al permanente proceso de
desarrollo de conductas capacitación docente.
saludables en los
estudiantes
30
Favorece que
todos se
comprometan
Facilita que la
Favorece que Ventajas de discusión sea
sea asumida una Política una instancia
por toda la de reflexión y
comunidad Preventiva debate de
educativa. Participativa posturas y
creencias
Asegura que
las
condiciones y
reglas sean
representativa
s de toda la
comunidad
educativa.
31
Principios y procedimientos Orientaciones Educativas para

respecto de la Prevención del abordar situaciones asociadas a
consumo de drogas y alcohol problemas de drogas y alcohol
Política para una

Cultura Preventiva en la
Comunidad Educativa
debe tener:
Regulaciones y procedimientos Detección eficaz y precoz por

para abordar los hechos parte de la comunidad educativa:
relacionados con consumo de directivos, docentes, apoderados,
drogas o alcohol estudiantes
32
¿Qué se debe monitorear de una Política Preventiva?
Diagnóstico de la
situación actual de la
problemática en el
establecimiento
Identificar e informar los Eficacia de los

cambios y ajustes programas preventivos
necesarios durante el que se implementan o
proceso se implementaron
Sistematizar e informar Verificar el cumplimiento

del proceso de de los objetivos de cada
implementación de la programa y de la Política
Política Preventiva Preventiva
33
Focos Cuarto
Capítulo:
¿Qué hacer para
abordar casos de
posible consumo
de drogas?
34
Definición y Comprensión
del concepto
Drogas y Alcohol:
Tipos de Sustancias
¿de qué estamos
Prevención en hablando?
Establecimientos
Educacionales
Tipos de Consumo
Patrones de Consumo
Detección Precoz de
problemas de consumo:
Indicadores de cambio
35
SUSTANCIA
• Distintos Tipos de Droga

• Cantidad y Frecuencia del Consumo
• Vías de Administración
• Consumo Asociado
• Nivel de acceso y disponibilidad
PERSONA
• Interacción entre dimensiones física y psicológica

• Motivación, características psicológicas, factores de vulnerabilidad o riesgo, trastornos
de conducta
• Predisposición genética, edad, contextura, entre otros
CONTEXTO
• Características socioculturales del ambiente

• Su influencia en el desarrollo del consumo y la dependencia
• Medio cercano: familia, grupo de pares, escuela o lugar de trabajo
• Medio macrosocial – geográfico: significación hecha por grupos simbólicamente
constituidos.
36
Anexos:
¿Qué hacer para
abordar casos de
posible consumo
de drogas?
37
Marco Normativo y Legal
Protocolo de Actuación Local
Experiencias Locales Preventivas
Glosario
38
Gracias

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