¿Qué es EIB?

Relaciones Política educativa que se

orienta a formar niños y niñas
asimétricas de pueblos originarios para el
ejercicio de su ciudadanía
como personas protagónicas
que participan en la
construcción de una
sociedad democrática y
plural.
¿Qué significa hacer
EIB en el aula?  Sus necesidades de
aprendizaje
 Sus potencialidades
 La lengua o lenguas que
 Saberes y practicas de la
hablan
comunidad. Conocer a  Nivel de dominio de las
 Potencialidades,
las niñas y lenguas.
problemas, demandas y
necesidades de la niños
comunidad.
 Las lenguas presentes de
la comunidad.
 Las familias, sabios y
sabias.

Aprendizajes Comprender
Conocer el y aplicar la
contexto pertinentes pedagogía
y de calidad. intercultural

 Diálogo de saberes
 Formas de vida.
 Perfiles de egreso  Formas de
 Enfoques transversales aprender y
 Estándares de enseñar.
aprendizaje Comprender y
 Capacidades, aplicar el
desempeños currículo
 Evaluación formativa nacional
 Procesos de
diversificación.

Servicio educativo pertinente a las características socioculturales del contexto con apertura a
otros ámbitos socioculturales.
Planificación del uso de las dos lenguas (L1 y L2)
Planificación del uso de las dos lenguas (L1 y L2)
 ¿Cómo se concreta la planificación en el aula.

Cuadernos de Desarrollo de competencias Desarrollo de

trabajo: estructura y
comunicativas en lengua
LO Rimana
materna. formas propias
Castellano.

Cuadernos de Desarrollo de competencias y Cosmovisión y Desarrollo de

trabajo Matem. PS- capacidades de las áreas en paradigma competencias y
CT en LO LO como L1 propia capacidades en
dos o más
Cuadernos de Desarrollo de competencias Visión y lenguas y
trabajo Mat., PS., comunicativas en castellano paradigma culturas
CT. en castellano. como L2. científica.

Cuadernos de Desarrollo de competencias Aprendizaje de

trabajo: estructura y
comunicativas en una
castellaneando.
segunda lengua. 997969436 formas propias
Rimaysiwaq.

La educación Intercultural Bilingüe forma a las y los estudiantes para poder desenvolverse
tanto en su medio social y natural como en otros escenarios socioculturales y lingüísticos.
 Calendario Caracterización sociocultural: Necesidades
socioproductivo Calendario comunal de
Problemas, potencialidades y aprendizaje
demandas de la comunidad. de los
Recoger la información Necesidades e intereses de los estudiantes
de la situación social, estudiantes.
cultural y lingüística de
Planificación anual

la comunidad. Caracterización
sociolinguística y
psicolinguístico.

educativos, participación de sabios y sabias.

Diálogo de saberes, materiales y recurso
Situaciones significativas
Propósitos de aprendizaje
(Competencias del currículo
nacional y regional, capacidades,
Organiza y enfoques transversales)
articula

Información de la caracterización
sociocultural y lingüística de los
pueblos.
Planificación a corto plazo

Unidades Sesiones /
Didácticas actividades de
aprendizaje

Evaluación formativa
 ¿Por qué el diálogo de saberes?

Afirmación de la Generar alternativas de

identidad cultural propia vida frente a la crisis
ecológica y de valores

Reconocimiento a Deconstruye las visiones

diversas tradiciones estereotipadas y
culturales discriminatorias

Cuestiona
visiones
etnocéntri
cas
Educando en la diversidad
construimos un país para todos.