Marco Curricular que Orienta la

Didáctica específica de las Ciencias

Naturales en la Educación Parvularia.
Docente: Alejandra Rubio M.
Bases Curriculares De La Educación Parvularia (2002)

•Autonomía
Bases Curriculares
•Identidad

•Formación •Convivencia
Personal y social •Lenguaje Verbal
•Lenguajes artísticos
•Comunicación
Ámbitos •Seres vivos y su
•Relación con el entorno.
medio natural y Eje Descubrimiento del
cultural Núcleos mundo natural.
•Grupos Humanos
•Relaciones lógico
matemáticas y
Aprendizajes Esperados Cuantificación.
La relación que el niño establece con el
medio natural y cultural, que se
caracteriza por ser activa,
permanente y de recíproca influencia,
constituye una fuente permanente de
aprendizaje.
Núcleo seres
vivos y su
entorno
Descubrir y conocer activamente el
medio natural desarrollando actitudes
de curiosidad, respeto y de permanente
interés por aprender adquiriendo
habilidades que permitan ampliar su
conocimiento y comprensión acerca de
los seres vivos y las relaciones
dinámicas con el entorno a través de
distintas técnicas e instrumentos.
AMBITO RELACIÓN CON EL MEDIO
NATURAL Y CULTURAL
Núcleo grupos
humanos, sus Relaciones
formas de vida y lógico
matemáticas y
acontecimientos
relevantes cuantificación
Interpretar y explicarse la
Comprender y apreciar
realidad estableciendo
progresivamente las
relaciones lógico
distintas formas de vida,
matemáticas y de
instituciones, creaciones y
causalidad cuantificando y
acontecimientos que
resolviendo diferentes
constituyen y dan sentido
problemas en las que estas
a la vida de las personas.
se aplican.
Mapa de Progreso: Eje: “Descubrimiento del
mundo natural”

Se refiere a desarrollar la
capacidad de los niños y niñas
para descubrir y conocer
gradualmente la naturaleza y los
seres vivos que en ella habitan.
Nuevas Bases Curriculares 2018.
Ámbito Interacción y Comprensión del
Entorno
 Propósito general del núcleo Exploración del Entorno Natural:

• A través de Exploración del Entorno Natural, se espera

potenciar en las niñas y los niños, las habilidades, actitudes
y conocimientos que les permitan comprender, apreciar y
cuidar su entorno natural, potenciando su curiosidad y
capacidad de asombro.
De esta manera, amplían sus recursos personales
favoreciendo el desarrollo de personas activas, que exploran,
descubren, aprecian, respetan y se involucran afectivamente
con el contexto natural en el que habitan, desarrollando el
pensamiento científico.
 Objetivos de Aprendizaje:
Primer Nivel (Sala cuna)
1. Manifestar curiosidad y asombro por algunos elementos, situaciones y
fenómenos que ocurren en su entorno natural cercano, tales como: arena,
lluvia, viento, entre otros.
2. Reconocer algunos elementos representativos de su entorno natural, tales
como: animales, plantas, ríos, cerros, desierto.
3. Explorar su entorno, observando, manipulando y experimentando con
diversos materiales de su interés, tales como: mezclar agua con tierra,
recoger hojas o ramas, trasladar piedras, hacer huellas.
4. Descubrir características de animales al observarlos en forma directa, en
textos y en imágenes.
5. Colaborar en actividades sencillas de cuidado de la naturaleza, tales como:
regar, recoger hojas, trasladar ramitas, entre otras.
Objetivos de Aprendizaje: Segundo Nivel (Medio)

1. Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y fenómenos del entorno
natural, explorando, observando, preguntando, describiendo, agrupando, entre otros.
2. Comunicar verbalmente características de elementos y paisajes de su entorno natural, tales como
cuerpos celestes, cerros, desierto, flora; y de fenómenos como marejadas, sismos, tormentas,
sequías.
3. Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el planeta, a través de experiencias directas o
TICs.
4. Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos naturales que explora, tales como:
colores, texturas, tamaños, temperaturas entre otras.
5. Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y plantas, respecto a sus
características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas y los lugares que
habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.
6. Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen al desarrollo de ambientes
sostenibles, tales como cerrar las llaves de agua, apagar aparatos eléctricos, entre otras.
(son 9)
Objetivos de Aprendizaje:Tercer Nivel (Transición)

1. Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios que ocurren en el entorno natural, a las
personas, animales, plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimientos.
2. Formular conjeturas y predicciones acerca de las causas o consecuencias de fenómenos naturales que observa, a
partir de sus conocimientos y experiencias previas.
3. Reconocer la importancia del agua y la energía solar para la vida humana, los animales y las plantas, a partir de
experiencias directas o TICs.
4. Comunicar propiedades básicas de los objetos y elementos naturales que explora, tales como:
transparencia/opacidad, flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura, relacionándolos con posibles usos.
5. Explorar los cambios o efectos que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, calor o agua.
6. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características
(tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares que
habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.
7. Describir semejanzas y diferencias respecto a características, necesidades básicas y cambios que ocurren en el
proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas.
8. Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al cuidado de ambientes sostenibles, tales como manejo de
desechos en paseos al aire libre, separación de residuos, utilizar envases o papeles, plantar flores o árboles.
(son 12)
Definición de Ciencias Naturales:
• Se entenderá por ciencias naturales una construcción social e
histórica con la cual los seres humanos describen y explican los
objetos y los fenómenos de la naturaleza, que se sustenta en un
conjunto de conceptos, teorías y modelos que ayudan a comprender,
interpretar y hacer predicciones del mundo cotidiano.
Implicancias:
• Desde el punto de vista de la Educación, se orienta a las
educadoras/es a considerar las ciencias como un cuerpo teórico
complejo, sobre el cual deben diseñar experiencias de aprendizajes
que permitan a los niños y niñas descubrir, proponer explicaciones e
interpretaciones, experimentar y discutir sobre el mundo natural que
los rodea.
Implicancias:
• Poner Cuidado en los niveles de transición en que la enseñanza de las
ciencias naturales se “infantiliza”, abordándose de manera superficial y
restringiéndola al plano del juego, sin poner atención al uso correcto de
conceptos, sobre la base de la idea de que esto corresponde a cursos
más avanzados. Hoy en día, sin embargo, se sabe que la adquisición de
conceptos científicos, el desarrollo de habilidades de pensamiento
científico y de metodologías de investigación propias de las ciencias,
constituyen procesos de largo plazo que deben iniciarse durante los
primeros años de vida, ya que ofrecen las mejores oportunidades de
aprendizaje.
Implicancias:
• Pozo y Gómez Crespo (1998), la alfabetización científica implica “dar
sentido al mundo que nos rodea”, por tanto, no sólo se refiere a
manejar conocimientos o información relevante desvinculada de la
realidad, además es necesario contar con diferentes estrategias
metodológicas y recursos didácticos, para diseñar experiencias de
aprendizaje que favorezcan el que los niños y niñas puedan establecer
conexiones signifi cativas y efectivas con el mundo natural y
desarrollar en forma progresiva la capacidad de tomar decisiones
responsables a partir de esa comprensión.
En síntesis…
• En el nivel de Educación Parvularia se propone crear
situaciones educativas que favorezcan en los niños y niñas la
curiosidad y la necesidad de conocer y comprender su
entorno, por sí mismos y en interacción con otros. Desde
esta perspectiva la enseñanza del Núcleo de Aprendizaje
Seres vivos y su entorno está centrada, más que en
productos finales, en los procesos de exploración y
experimentación.