Proyecto de integración

escolar.

Docente:
Claudia Espinoza.
 ¿Qué es un Programa de Integración Escolar?
El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es entregar apoyos
adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que presen - tan Necesidades
Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio,
favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los
objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los
estudiantes”
Con el fin de alinear todos los esfuerzos en la dirección del mejoramiento educativo y de
conseguir los mejores resultados de aprendizaje para todos y cada uno de los estudiantes,
incluidos los que presentan NEE, el PIE forma parte de las acciones del Plan de
mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento, en el marco de la Ley 20529/2011
(SAC) y del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM), cuando corresponda.
Mapa Conceptual
Proyecto de integración
escolar.

se sustenta en

Ley de integración social de

las personas.

referida a

Equiparación de
oportunidades.
lo cual se implementa a través del

Proceso de
Integración Escolar.
se debe contemplar

Formulación del Curriculum

Proyecto de Integración. Escolar.
donde encontramos  Inical. que incluye

Opciones  Asesoria técnica en la elaboración.

Elementos de acceso al curriculum.
Fases  Formulacion y Aprobacion.
 Puesta en marcha y ejecución.
Recursos de apoyo.

 Seguimiento y evaluación anual. Adaptación curriculares.

 Marco jurídico nacional.
 LEY Nº 19.284
Ley de Integración Social de las Personas con Discapacidad De la Equiparación de
Oportunidades y del acceso a la educación.
Artículo 28 -32.

 LEY Nº 19.284 Que establece normas para la Integración Social de Personas con
Discapacidad.
Núm. 1 de 1998 y su modificación Núm. 374 de 1999.
Consagró normas y principios que tienen por objeto lograr la plena integración social de
personas con discapacidad, lo que deberá ir acompañado de las adecuaciones necesarias
al sistema educacional y de subvenciones actualmente existente.
.
Decreto Supremo de Educación Nº 490 de
1990
Artículo 4º: La Secretaría Ministerial de Educación respectiva, deberá
aprobar el desarrollo de un proyecto de integración educativa, considerando el
tipo de discapacidad, la aceptación de la comunidad escolar, la existencia de
personal idóneo y recursos materiales necesarios y suficientes. Para estos efectos
se celebrará un convenio con él o los sostenedores respectivos con el objeto de
establecer las condiciones en que el proyecto se desarrollará; en especial, deberá
contener el compromiso de la contratación del especialista o especialistas que se
requieran, la experimentación gradual de la experiencia y la futura creación de una
instancia educativa orientada a la vida laboral, en los casos que sea necesario.
 Beneficiarios.
Alumno que presenta NEE es aquel que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos,
materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de
la educación (DS N° 170/09.
También pueden participar en PIE los estudiantes que presentan NEE y los siguientes diagnósticos:
• Discapacidad Motora.
• Graves alteraciones del comportamiento, de la relación y de la comunicación.
• Retraso global del desarrollo (para menores de 5 años).

Evaluación Diagnóstica:
Es el proceso de indagación objetivo, integral e interdisciplinario, que debe ser realizado por un equipo
de profesionales idóneos, tanto del área educativa como de la salud. Su propósito es determinar:
· El tipo de discapacidad, trastorno o déficit que presenta el alumno.
· La NEE que presenta, es decir, la condición de aprendizaje del estudiante y sus requerimientos de
apoyo educativo para participar y aprender en el contexto escolar.
1.- Diagnósticos asociados a NEE de tipo permanente.
2.- Diagnósticos asociados a NEE de tipo transitoria.
 Considera información y antecedentes referidos no sólo a las
Integral. características y condiciones individuales del alumno, sino a las de su
contexto (educativo, familiar y comunitario) que influyen en su
aprendizaje.

La evaluación es realizada con la concurrencia de profesionales

del ámbito de la salud, como psico-educativo, y por tanto, construida
Interdisciplinaria. con información obtenida desde distintos niveles y perspectivas
disciplinarias con el propósito de determinar los apoyos especializados,
de diverso tipo, que requiere el estudiante para participar y progresar
en su desarrollo y aprendizaje.

Son aquellas herramientas, procedimientos de observación y

Procedimientos, medición que utilizan los profesionales evaluadores para obtener
instrumentos y información certera acerca del estudiante, del contexto escolar y
pruebas familiar. Se utilizan a fin de contribuir en la realización del diagnóstico
de la discapacidad o trastorno y para precisar y definir los apoyos
diagnósticas.
educativos que requiere el estudiante.
 Los procedimientos y procesos técnicos que deben ser considerados por la
comunidad escolar, para abordar las diferentes etapas que exige la implementación y
desarrollo de un PIE:
1) Planificación, organización y coordinación de un PIE.
2) Evaluación diagnóstica integral de NEE.
3) Trabajo colaborativo y de co-enseñanza.
4) Evaluación de los PIE y uso de recursos.
 Objetivo
 Mayores recursos -humanos y materiales- para entregar una educación relevante
y pertinente a la diversidad de estudiantes, particularmente a aquellos que
presentan necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad,
proporcionándoles apoyos adicionales especializados y extraordinarios durante un
tiempo específico o durante toda la etapa escolar, dependiendo de la evolución de
las necesidades educativas especiales.
 Contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el
establecimiento educacional favoreciendo, en el ámbito curricular, el desarrollo e
implementación de estrategias diversificadas, basadas en el Diseño Universal del
Aprendizaje (DUA) , que permite dar respuestas educativas ajustadas a las
necesidades y características de todos los alumnos y alumnas.
 Fases del proceso de Integración Escolar
El proceso de Integración Escolar, lo constituyen acciones mediante las cuales se proporcionan
opciones curriculares para satisfacer las demandas educativas de los alumnos con necesidades
especiales en un sistema de enseñanza regular.
 Fase Inicial: Comienza con la sensibilización de la comunidad educativa que se interesa en
integrar a un niño, niña o joven con Necesidades Educativas Especiales.
 Fase de asesoría técnica en la elaboración del proyecto: Capacitación y apoyo a los docentes,
directivos y sostenedores interesados en formular un proyecto de integración escolar.
 Fase de formulación y aprobación del proyecto de integración: Se elabora el proyectos
siguiendo las orientaciones entregadas en la fase previa después de proceder a la revisión y
aprobación técnica del proyecto, lo enviara a la Secretara Ministerial para su aprobación final y
oficialización.
 Fase de puesta en marcha y ejecución del proyecto con apoyo especializado: Asesoría técnica
a los establecimientos que ejecutan el proyecto de integración escolar.
 Fase de seguimientos y evaluación anual del proyecto: Acopio de información sobre la marcha
de este. Ajustes y reorientación se fuera necesario.
 Bases Legales para un Proyecto de Integración
Escalares.
 Ley 19284/94. Establece normas para la plena integración social de las personas con discapacidad.
 Decreto Supremo Nº1/98 y su modificación Decreto Supremo Nº374. Reglamenta el capitulo 11 de
la Ley de Integración Social de las personas con discapacidad.
 Decreto de Educación Parvularia Nº1870/74; 1580/80; Exento Nº1000/81 y Decreto Supremo
Nº2000/82. Decreto Supremo de Educación Nº289 de 2001, que aprueba las bases curriculares de
la Educación Parvularia(cuya aplicación experimental se inicio el año 2002).
 Decreto Supremo Nº40/96, sus modificaciones y Decreto Supremo Exento de Educación
Nº240/99 que establecen los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos para la enseñanza
básica.
 Decreto Supremo Exento de educación Nº511/97,158/99 que establecen el reglamento de
evaluación y promoción escolar de niños y niñas de enseñanza básica y, y la posibilidad de eximirse
de un subsector de aprendizaje.
 Decreto Supremo Exentos de Educación Nº112/99, 158/99 y 83/01 que establecen los reglamentos
de evaluación para los alumnos de 1º y 2º medio, eximición de un subsector de aprendizaje de 3º y
4º año medio
Trabajo practico.
 Elaboración de un PIE.
 Presentado por escrito y Power Point.