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EVALUACIÓN
ÉTICA: de ÉTHOS: “modo de ser”; “carácter”
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¿qué es lo bueno?
según distintas teorías
1. -Lo que sirve los intereses de individuos, grupos y sociedades
(Marxismo)
2. -Lo que está de acuerdo con “la regla de oro”: el bien que
quieres para ti, hazlo a otros (altruismo)
3. Lo que es sociológicamente mayoritario en la sociedad
(sociologismo o positivismo legal)
4. Lo que hace bien al mayor número de personas (utilitarismo)
5. Lo que indican los sentimientos de cada uno (emotivismo)
6. Lo que puede justificarse racionalmente (Aristóteles,Kant)
7. Lo que Dios ha revelado a los hombres (religión o teología)
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ÉTICA y MORAL
•Ética: conjunto Moral:
de principios dimensión
inalterables: subjetiva: el modo
•Defensa de la vida de encarar la vida
•Respeto por la persona en la experiencia
•Confidencialidad real
•Búsqueda de aliviar el
sufrimiento
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¿qué se entiende por persona
humana?
Genéticamente: es un individuo vivo que pertenece a
una especie cuyos miembros poseen conciencia y
libertad
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ÉTICA DOCENTE Y RELACIÓN
PEDAGÓGICA
Si la ética es :
Conjunto de principios y normas morales que rigen las
actividades humanas y profesionales
¿CÓMO SABER CUÁNDO UNA ACCIÓN ES ÉTICA?
Los comportamientos buenos y malos son difíciles de discernir.
Los problemas éticos están presentes en muchos momentos de la
Evaluación
Evaluar es un problema ético
La evaluación externa de los Centros Educativos exigen y
necesitan dar respuesta moral a los interrogantes generados
La calidad depende de la forma de evaluar y también de la ética
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Exigencias de la evaluación ética
A. TRANSPARENCIA DE PROPÓSITOS:
-Actuar con claridad, sin falsear ni ocultar las intenciones (para
evitar confusión y desconcierto)
-Actuar sin presiones (de la comunidad, de los pares, del Sistema
Educativo)
B CREDIBILIDAD DE LOS PROCESOS
-Rigurosidad interpretativa al explorar las pruebas o al aplicar
técnicas y métodos adecuados a las condiciones
C CONFIDENCIALIDAD
El anonimato debe salvaguardarse.
Evitar la difusión previa de una prueba (robo o copia)
D RACIONALIDAD EN LAS DECISIONES
Deben ser consensuadas y respetadas
Un docente no puede actuar impunemente, realizando venganzas
personales, castigos, imposición de ideas, descalif. Subjetivas.
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LA COMUNICACIÓN ÉTICA
EN EL AULA
-Se establece sobre la base de la CONFIANZA que
permite hacer visibles las intenciones.
Surge cuando se desarrolla la CAPACIDAD PARA
EXPRESAR LAS IDEAS PROPIAS Y COMPRENDER Y
RESPETAR LAS AJENAS
Se produce cuando se enseña a DEFENDER
RACIONALMENTE LOS PROPIOS ARGUMENTOS,
sin usar la fuerza, la amenaza, la manipulación
ideológica o el engaño.
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LA ÉTICA OBLIGA AL EVALUADOR:
a tres compromisos:
1- el que tiene consigo mismo
(conciencia profesional)
2- el que tiene con la sociedad
(mejorar la calidad de educación
3- el que tiene con sus pares y
alumnos(respeto,claridad,confidencia
lidad, participación)
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¿por qué se recurre a la evaluación
externa?
Mejora de la objetividad
profesional para valorar los
resultados
EVALUAR:
-¿En beneficio de quién? ¿Del alumno o del propio profesor/a?
-¿Cuándo se quebranta la ética en el evaluador?
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NORMAS MORALES EN LA
PRÁCTICA PROFESIONAL
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FORMAS DE TOMAR PARTIDO
ÉTICA Y PEDAGÓGICAMENTE
ILEGÍTIMAS
a) ENCUBIERTAS: Cuando el docente
intencionalmente oculta a sus alumnos:
- su propósito de promoción o repetición
- las razones de la calificación
intencionalmente distorsiona la información dada
por un alumno para comprender una situación,
estableciendo juicios apresurados o subjetivos.
b) COACTIVAS: Cuando el docente trata de intimidar
al alumno, con amenazas o trata de provocar culpa o
temor
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FORMAS DE TOMAR PARTIDO ÉTICA Y
PEDAGÓGICAMENTE ILEGÍTIMAS
C)EXCLUYENTES: Cuando prevalece la opinión del docente sobre
todas las demás. Es el que siempre tiene la razón. Posición no objetiva
que se legitima en los hechos.
Gralmente. estigmatiza a todo aquel que no comparte sus creencias.
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¿existe la neutralidad en el aula?
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La neutralidad no es ética
-Cuando el docente no toma partido ante situaciones
dilemáticas:
-cuando hace silencio, cuando debe hablar:
la abstención de ciertos temas…
en defensa del alumno
La libertad de conciencia, la autonomía, se realiza cada
día en base a descubrimientos, reflexiones, vivencias
¿cómo optar ante lo que no ha sido dicho?
¿cómo elegir temas que no han sido dados?
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EL CONTRATO MORAL DEL DOCENTE
Resignificación y finalidad formativa
El contrato moral del docente para ser
Un buen docente: (creador de acciones positivas:
acordar con los pares; asumir las malas prácticas, los
silencios; la falta de compromiso y de respeto)
-no se negocia con los estudiantes
-se realiza consigo mismo: -autoconocimiento; clarificación de
valores; autovigilancia para actuar éticamente
-supone un esfuerzo moral: - conocer nuestras “trampas” internas
Re-conocer nuestras zonas oscuras; ser autocríticos; asumir acuerdos
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La dimensión axiológica como
componente ineludible de la
evaluación
Necesitamos reivindicar la función ética de la evaluación y
fortalecer la dimensión formativa del docente como
educador
Evaluar desde una visión integral de la persona, requiere
desenvolvimiento de todas sus dimensiones y la ética es la
fundamental
Si la educación es el desarrollo perfectivo de la persona,
este se lleva a cabo en la práctica evaluativa
No se trata de cambiar al alumno/a, sino de desarrollar sus
cualidades potenciales
El docente debe implantar una ética en el aula, a través de
la relación dialógica continua de evaluación
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