SAAC

Sistemas Alternativos y Aumentativos de la

Comunicación
 INTRODUCCIÓN
 Comunicación: proceso por el cual unos seres hacen partícipes a
otros de aquello que hacen, tienen o piensan mediante una
determinada actividad que supone un intercambio de información
produciendo cambios en el entorno.

 Normalmente la comunicación se produce por la existencia de un

código compartido entre emisor y receptor. Un mediador
importante es el lenguaje, sin embargo, no toda la comunicación se
produce gracias a éste.

 Hay personas que carecen de la posibilidad de comunicarse por sí

mismos; de aquí surge la necesidad de dotarles de un sistema de
comunicación que les permita representar la realidad, expresar sus
sentimientos, emociones, etc. y así poder influir y participar en los
contextos en los que se desarrollan.
 DEFINICIÓN

Los SAAC son ayudas y medios técnicos dirigidos a personas

que presentan dificultades en la comunicación y que sirven
para toda la escala de funciones comunicativas, son
compatibles con otros aspectos de la vida del individuo,
permiten comunicar con todo tipo de interlocutores, son
utilizables con todo tipo de entornos y situaciones físicas sin
restricciones de temas y permiten y apoya el desarrollo y
crecimiento del individuo.
 DEFINICIÓN
SISTEMAS ALTERNATIVOS
Van dirigidos hacia aquellas personas que no tienen lenguaje
oral y que es imposible que se dé a corto o largo plazo, o que
se considera que el esfuerzo necesario para que el lenguaje
se dé no es rentable y se necesita encontrar un sistema para
que el sujeto se comunique.

SISTEMAS AUMENTATIVOS
Son aquellos que han sido diseñados para incrementar el
habla. No suprime la verbalización ni el lenguaje oral pero no
es suficiente para establecer una comunicación satisfactoria.
 CARACTERÍSTICAS
Promueven la emisión de mensajes.

Incrementan la motivación e iniciativa hacia la comunicación.

Permite expresar las necesidades básicas y estados de ánimo,

así como una opinión acerca de un tema concreto.

Favorecen la capacidad de expresión.

Acerca a las personas a las ventajas que el habla conlleva.

 OBJETIVOS PRINCIPALES
• Proporcionar a una persona no hablante un medio eficaz de
comunicación de modo que pueda convertirse en
comunicador activo ya sea temporal o a largo plazo.

• Posibilitar la capacidad del habla y aumentar la fluidez

comunicativa del sujeto.

• Dar lugar a una calidad de vida superior que permita

desarrollar la autonomía personal y favorecer el autoestima.
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS
VENTAJAS
Contribuyen a desarrollar estrategias de comunicación
y a mejorar el lenguaje oral.
Posibilitan la socialización de la persona, ya que
mejoran las relaciones interpersonales y la
competencia social del sujeto.
Reducen la ansiedad.
Evitan el aislamiento.
Mejoran la interacción
comunicativa.
Están adaptados a nuevas tecnologías.
Representan las ideas importantes en formatos
usuales que contribuyen a la comprensión (simplifican
las estructuras morfosintácticas).
Permiten formar conceptos de forma explícita.
Son fáciles de aprender y utilizar en la vida diaria.
DESVENTAJAS
Si el SAAC presenta cierta dificultad, es
preferible reducir los interlocutores.
Poseen una unidireccionalidad comunicativa.
Por su complejidad, la dificultad cognitiva de
los enunciados disminuye.
Perjudican, por su comodidad, el desarrollo de
la capacidad verbal oral.
Son lentos y requieren una amplitud de
memoria.
Se necesita conocer los SAACs por parte de los
interlocutores para poder comunicarse entre
ellos.
 USUARIOS
Se encuentran agrupados por los diferentes tipos de trastornos
que presentan:

1. Personas con discapacidad física:

 Secuelas de parálisis cerebral.
 Traumatismos craneoencefálicos.
 Malformaciones cráneo-faciales.
 Enfermedades neuromusculares progresivas.

2. Personas con discapacidad intelectual, cognitiva y física:

 Discapacidad cognitiva y/o trastornos del lenguaje.
 Trastornos graves del desarrollo.
 Autismo.
 Personas con plurideficiencias.
 USUARIOS

3. Personas con discapacidad sensorial:

• Sordera.
• Ceguera.
• Sordo-ceguera.

4. Colectivos necesitados de forma transitoria del uso de sistemas

de comunicación aumentativa
• Personas sometidas a operaciones.
• Lesiones de los órganos implicados en el habla.
• Desconocimiento del idioma.
 EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
1. Valoración del usuario y de su entorno
 Se analizarán varios aspectos: las habilidades cognitivas,
sociales, lingüísticas, comunicativas, etc.

2. Análisis de los SAAC disponibles

 Se estudiarán los diferentes sistemas de comunicación
de que se pueda disponer en cada caso y se compararán las
posibilidades que aporta cada sistema con relación a las
necesidades del usuario.

3. Análisis para la selección de uno o varias ayudas técnicas

 Se deberán analizar las características de las ayudas
técnicas disponibles para seleccionar la que mejor se ajuste a
nuestra demanda.
EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
4. Valoración del sistema y las ayudas técnicas para un usuario
concreto sobre la base de las características que se están
examinando:
 Se intentará que el posible usuario del sistema pruebe
en realidad la estrategia conjunta que se le propone y en
función de la idoneidad de los resultados se tomará la
decisión de utilizar el sistema y la ayuda técnica elegidos o, si
esta combinación no fuera adecuada, se propondrá otra
elección.

5. Selección final de uno o varios sistemas y ayudas técnicas:

 Se tomará la decisión final del sistema a utilizar para
una persona en concreto, después de haber evaluado sus
necesidades y posibilidades y de haber considerado las
diferentes alternativas de elección.
 CLASIFICACIÓN
MENSAJES CON AYUDA SIN AYUDA
Necesitan algún tipo de No requieren soporte
soporte físico o ayudas técnico.
técnicas.
Modo de presentación Se realiza a través de Se emplean gestos, lenguaje
objetos, dibujos, símbolos de signos, habla natural…
Bliss, pictogramas, escritura, Dactilología, Lengua de
voz digitalizada, síntesis de signos, Bimodal, palabra
voz… complementada, otros.
SOC, SPS, SIC y otros.

Modo de selección A través de pulsadores, Por el movimiento de los

licornos. ojos, señalar con cualquier
parte del cuerpo,
vocalizaciones, habla.

Modo de transmisión Tableros de comunicación, Por medio del propio

comunicadores, cuerpo.
ordenadores.
 DESCRIPCIÓN DE LOS SISTEMAS
A. SAACS CON AYUDA

1. SPC: SIMBOLOS PICTOGRAFICOS PARA LA COMUNICACIÓN

Este sistema emplea dibujos e imágenes fácilmente comprensibles que representan la realidad.
Cada símbolo lleva escrito encima su palabra correspondiente, aunque en algunos conceptos abstractos sólo
aparecen las palabras.
Su vocabulario se divide en seis categorías asignando a cada una de ellas un color:
• Nombres propios  Amarillo
• Nombres comunes  Naranja
• Verbos  Verde
• Descriptivos (adjetivos y adverbios)  Azul
• Cortesía o contenido social  Rosa
• Misceláneas  Blanco
Para realizar frases es necesario fotocopiar los símbolos en cartulinas de colores. El SPC no tiene estructura
gramatical propia, por lo que se sigue la del lenguaje de origen. Se busca una organización sintáctica que se
mantiene siempre y que es más fácil de desarrollar a través del color. En España esta organización sintáctica es
sujeto + verbo + complementos + aditamento.

CARACTERÍSTICAS:
• Simboliza conceptos de uso cotidiano.
• Es sencillo y universal, aunque tiene alguna variación cultural.
• Fáciles de diferenciar y discriminar entre sí.
• Fáciles de reproducir
2. PIC (PICTOGRAM IDEOGRAM COMUNICATION).
El sistema está constituido por signos gráficos dibujados en blanco
sobre fondo negro utilizando iconos muy cercanos a lo que tratan
de representar.
El PIC puede resultar muy indicado cuando el niño tiene
dificultades visuales y necesita un gran contraste entre figura
fondo.

La gran ventaja de este sistema es su gran parecido con otras

señales gráficas utilizadas de manera universal en lugares comunes
como restaurantes, aeropuertos, etc.

Este sistema se encuentra en permanente cambio en función de

las sugerencias que puedan hacer las personas que interactúan con
el sistema. Por ejemplo en las primeras versiones los pronombres
se representaban mediante combinaciones de círculos y
cuadrados, etc.
4. PEC

• Es uno de los sistemas que en la actualidad más se ha difundido y se

emplea, tanto en personas con severas dificultades en el habla como
en aquellas que tienen un lenguaje oral poco funcional.
• Usuarios:
• Niños y jóvenes con trastorno autista.
• TGD , personas sin lenguaje funcional , ecolalicos y personas con
desordenes socio comunicativos…
• Su objetivo es desarrollar la comunicación funcional a través de este
sistema por intercambios de figuras.
• Se realiza a través de seis fases en las que se va trabajando desde la
intención comunicativa hasta los comentarios espontáneos.
3. BLISS
Es un sistema logográfico. ). Los símbolos están compuestos por:
• Símbolos pictográficos
• Símbolos arbitrarios
• Símbolos ideográficos
• Símbolos compuestos
En principio el sistema Bliss buscaba encontrar un lenguaje universal para comunicarse personas
de diferentes lenguas. Fue posteriormente cuando se descubrió su gran utilidad para personas
con discapacidad en la comunicación. El sistema se ha utilizado para personas con parálisis
cerebral o con problemas para la comunicación con el lenguaje oral. Requiere un cierto nivel
cognitivo debido a su nivel de simbolización, sin embargo a diferencia de otros sistemas
pictográficos, posibilita que el usuario pueda crear lenguaje.

ESTRATEGIAS
• Selección de un vocabulario básico en función del usuario.
• Se presenta el símbolo.
• Se asocia el símbolo con el objeto o la imagen que representa.
• Se reconoce el símbolo.
• Se discrimina el símbolo entre otros.
• Utilización inducida del símbolo.
• Utilización del símbolo de forma espontánea.
Sistema PECS
El Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes
(PECS) fue desarrollado por Bondy y Frost en 1994 con el fin
de ayudar a las personas con autismo en la adquisición de
destrezas para la comunicación funcional. Se basa como su
nombre indica en el intercambio de imágenes entre el sujeto
autista y las personas de su entorno. En el proceso de
aprendizaje se siguen varias fases:
1.Intercambio físico
2.Desarrollando la espontaneidad
3.Discriminación de la figura
4.Estructura de la oración
5.Responder a ¿qué quieres?
6.Respuesta y comentario espontáneo
6. BOARD MAKER (WIN)

Boardmaker es una herramienta para la comunicación y la

educación, que dispone de más de 3.000 símbolos (PCS) en
formato vector.

Está diseñado para aumentar y mejorar el lenguaje y el

proceso de aprendizaje, para alumnos de todos los niveles.
Esta base de datos gráfica es la herramienta perfecta para
educadores y logopedas. Incluye más de 100 plantillas para
crear listados, hojas de trabajo, juegos a medida, actividades
y mucho más.
 Estructuración ambiental

Las personas con TEA presentan generalmente dificultades para aceptar las
novedades ambientales, y los cambios en situaciones y espacios. Estos cambios
pueden producirles ansiedad y conductas disruptivas. Por ello, es necesario no
realizar cambios o que estos sean mínimos en los espacios habituales, así
como, anticiparle cualquier cambio que pueda producirse en sus rutinas diarias.
En este sentido, el uso de agendas y otros recursos que les permitan anticipar
estos cambios son de gran utilidad.
A nivel tecnológico disponemos del programa:
PEAPO Programa de Estructuración Ambiental Por Ordenador para personas
con Trastornos del Espectro Autista. Algunas de las características de Peapo
son:
PEAPO puede ser la fuente de contenidos, la base de una agenda "clásica"
Es un programa abierto: permite la individualización (incorporar fotos o
imágenes), admite cambios, etc.
Favorece la generalización e implementación en diferentes ámbitos de un
sistema de apoyos visuales concretos.
Constituye o puede constituir un elemento de interacción y comunicación
cotidiana entre la persona con TEA y su medio.
Favorece la anticipación y predicción de situaciones, hechos y desplazamientos.
Sistema PECS

El Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS) fue

desarrollado por Bondy y Frost en 1994 con el fin de ayudar a las personas
con autismo en la adquisición de destrezas para la comunicación funcional.
Se basa como su nombre indica en el intercambio de imágenes entre el sujeto
autista y las personas de su entorno. En el proceso de aprendizaje se siguen
varias fases:

-Intercambio físico
-Desarrollando la espontaneidad
- Discriminación de la figura
- Estructura de la oración
-Responder a ¿qué quieres?
- Respuesta y comentario espontáneo
 Emociones

Las personas con TEA tienen graves dificultades para percibir e interpretar la
comunicación no verbal: gestos, expresiones faciales propios de los
sentimientos y emociones de las personas. Existen diversos programas que si
bien inicialmente no se plantearon con este objetivo pueden apoyar o ayudar al
desarrollo de bases gestuales necesarias para la instauración de conductas
comunicativas y la interacción social de personas con TEA.
Cara expresiva. Adaptación realizada por Ricardo Sánchez del grupo FAR-
autismo, del programa Responsive Face de Ken Perlin. El programa se
estructura en 4 niveles:
Permite seleccionar tres acciones: besar, dormir y hablar.
Genera expresiones: susto, decepción, enfado, sorpresa, alegría, arrogancia y
rabia.
Permite generar nuevas expresiones modificando la expresión facial por parte
del usuario.
Permite crear y visualizar animaciones.
 COMPARACIÓN
Ejemplo: “el coche del amigo de mi padre”
• Lengua de Signos:
Signo
Signo Signo Signo
“pertenencia + + +
“padre” “amigo” “coche”
propia”
• Comunicación bimodal “Pidgin”

+ + +

Signo Signo Signo Signo

•“coche”
Comunicación bimodal; versión Castellano Signado
“pertenencia “padre”
“amigo”
Propia”
+ + + + + +

Signo
El Signo del Signo de “pertenencia Signo
Dactil. “coche” Dactil. “amigo” Dactil. propia” “padre”
5. EL ALAFABETO MANUAL O EL ALFABETO DACTILOLÓGICO

Publicado por Bonet en España en el siglo XVII.

Se compone de configuraciones
manuales que representan las
letras del alfabeto.
6. LA PALABRA COMPLEMENTADA

Ideado por el Dr. Cornett en EEUU en los años sesenta.

Su objetivo es evitar las ambigüedades de la lectura labial.

Se compone por una serie de configuraciones de la mano en distintas

posiciones alrededor de la boca.
FIN