Factor G

Escalas 2 y 3
Psicometría III
 OBJETIVOS GENERALES
 Describir las características y fundamentos teóricos de la
Escala de inteligencia: Factor “g” – Escalas 2 y 3 de R. B.
Cattell y A. K. S. Cattell a un adulto.

 Aplicar la Escala de inteligencia: Factor “g” – Escalas 2 y 3

de R. B. Cattell y A. K. S. Cattell a un adulto.

 Calificar el protocolo de la Escala de inteligencia: Factor “g”

– Escalas 2 y 3.

 Elaborar informe de resultados de la aplicación del Escala

de inteligencia: Factor “g” – Escalas 2 y 3.
 CONTENIDO ESPECÍFICO
• Ficha técnica del test Factor “g” – Escalas 2 y 3.

• Características, fundamentos teóricos, validez y

confiabilidad del Factor “g” – Escalas 2 y 3.

• Instrucciones de aplicación.

• Normas de calificación e interpretación.

• Informe con los resultados del test Factor “g” – Escalas

3.
 INTRODUCCIÓN
• Los tests de Factor “g” se diseñaron con el propósito de
apreciar la inteligencia individual por medio de
pruebas que redujesen influencia de otros factores
como:
– Fluidez verbal
– Nivel Cultural
– Clima educacional
– Otros.
• El objetivo de esta prueba es evaluar inteligencia “no
verbal”, en donde el sujeto tenga la habilidad de
percibir la posibilidad de relación entre formas y
figuras.
 FICHA TÉCNICA
• Nombre original: “Culture Fair Intelligence Tests”.

• Autores: R.B. Catell y A. K. S. Cattell.

• Procedencia: Intitute for Personality and Abilitiy Testing,

Champaign, USA.

• Adaptación española: Departamento de I+D de TEA

Ediciones, S. A.

• Finalidad: Evaluación de la inteligencia General, Factor

“g”.
 FICHA TÉCNICA
• Ámbito de aplicación: Escala 2, de 8 a 14 años y
adultos de nivel cultural medio. Escala 3, de 15 años
en adelante y adultos de nivel cultural alto.

• Duración: Doce minutos y medio de trabajo efectivo;

aproximadamente media hora incluyendo instrucciones
de aplicación.

• Baremación: Diversas muestras de escolares y adultos.

 DESCRIPCIÓN DE LA ESCALAS
• Los tests de Cattell constan de tres versiones (escalas 1,
2 y 3) y pueden ser utilizados en niños, adolescentes y
adultos.

• La escala 1 se utiliza con niños entre 4 y 8 años o con

sujetos de mayor edad con deficiencia mental.

• Diseñado como un test libre de influencias culturales,

consta de 8 pruebas.
 DESCRIPCIÓN DE LA ESCALAS
• Las escalas 2 y 3 son pruebas no verbales, donde el
sujeto solo debe percibir la posibilidad de relación
entre figuras y formas, y están compuestas por cuatro
subtests.

• Las pruebas de “Factor g” son utilizadas con mucha

frecuencia en la orientación vocacional y en el campo
de la selección de personal.
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
• Muchos psicólogos han considerado la
inteligencia como mayor dimensión de las
diferencias individuales.

• La inteligencia representa una contribución

importante, cuando se trata de predecir o
determinar las capacidad de los sujetos para
adquirir destrezas en determinadas tareas,
resolución de problemas etc.
 DATOS HISTÓRICOS
• La historia de los test de Factor "g" comienza con un
trabajo emprendido por Cattell a finales de 1920
estimulado por los avances de investigaciones de
Sperman y otros sobre la naturaleza y a la medida de la
inteligencia.

• En 1930 este trabajo dio como resultado la publicación

del "Cattell Group and Individual Intelligence Test“.

• Cinco años después fueron revisadas y transformadas

en no verbales, para disminuir los efectos de la fluidez
verbal en la medida pura de la inteligencia.
 DATOS HISTÓRICOS
• En 1940 aparece una nueva revisión del test. Los
elementos son más perceptivos y se presentan
organizados en seis subtests, tres permanecen en la
versión actual.

• 1949 se llevó a cabo otra revisión y se adoptó un

formato, que se ha mantenido hasta la actualidad,
consistente en cuatro subtests para cada una de las
escalas:
– Series
– Clasificación
– Matrices
– condiciones
 DATOS HISTÓRICOS
• La Escala 1 está basada en un investigación sobre
18 clases distintas de test empleados en el Binet,
en el Merrill Palmer y otros instrumentos
aplicables en el ámbito de edad de cuatro a ocho
años, de esta forma se logró elaborar aquellos
instrumentos que tuviesen la máxima saturación
del factor general de capacidad mental, y que no
presentasen solapes debidos a aptitudes
especiales, y fuesen atractivos para los niños.
 FINALIDAD Y APLICACIÓN
• Investigar el CI y descartar posibles problemas
emocionales o de aprendizaje.

• Determinar el potencial un candidato para realizar tareas

que implican aptitud cognitiva.

• Decidir con mayor información y seguridad si un niño

necesita un programa educativo adicional.

• Aumentar la efectividad de la orientación vocacional.

• Selección para posibles candidatos a becas.

 MATERIALES
• Manual de aplicación
Cuadernillo de problemas ( uno por cada escala)
Hoja de respuesta (autocorregible y de corrección
mecanizada.
• Materiales Auxiliares:
Cronómetro
Lápiz grafito número 2
Borrador.
DESCRIPCIÓN DE LAS ESCALAS
 Escala 2 Escala 3
Testes Descripción N° N°
Tiempo Tiempo
Elementos Elementos
Esta constituido por
series incompletas.
La tarea es escoger
Series 12 3 min 13 3 min
las respuesta que
continua en la
secuencia.
Identificar la única (2
para la Escala 3) que
Clasificación 14 4 min 14 4 min
difiere de las otras
cuatro.
Completar el cuadro
Matrices 12 3 min 13 3 min
de dibujos.
Elección de un objeto
que tengan las
Condiciones mismas condiciones 8 2,5 min 10 2,5 min
que se encuentran en
el cuadro.
Total 46 12,5 min 50 12,5 min
NORMAS DE APLICACIÓN
 INSTRUCCIONES GENERALES
Las instrucciones previas deben darse pausadamente para que
todos los sujetos comprendan lo que tienen que hacer, como
deben anotar sus contestaciones.
• No se debe alterar los límites de tiempo concedido.

• No deben modificarse las instrucciones de examen para

logar una aplicación más rápida o más lenta.

• El examinador no debe, poner énfasis especial en las

ventajas o desventajas de la rapidez.
 INSTRUCCIONES GENERALES
• Cuando se aplica a niños muy pequeños, es conveniente
hacerlo en grupos poco numerosos.

• Es preciso asegurarse que en la parte superior de la hoja de

respuesta quede escrito con toda claridad el nombre del
sujeto, sus apellidos, fecha de nacimiento, edad, centro
educativo y grado.

• Se puede aplicar el test en una o dos sesiones.

 INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA ESCALA
2 -A
• El examinador
mostrará donde se
encuentran los
ejemplos de
práctica.
• El examinando
debe resolver de
manera tranquila,
al terminar debe
esperar a que el
examinador dé las
indicaciones para
continuar con la
evaluación.
 INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA ESCALA
2 -A
Se debe mostrar los
ejemplos al
examinado y
pedirle que señale
qué figura cree que
es la secuencia de
las cuatro figuras
que están a la
izquierda.

Tiempo: 3 minutos
 INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA ESCALA
2 -A
El examinado
debe de
reconocer cuál de
las cinco casillas
tiene la figura
diferente, que no
se asemeje a las
otras cuatro
casillas.

Tiempo: 4 minutos
 INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA ESCALA
2 -A
El examinado debe
reconocer cuál de
las casillas de la
derecha podría
encajar con las
figuras que están
en la casilla a la
izquierda.

Tiempo: 3 minutos
 INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA ESCALA
2 -A
El examinado debe ver la casilla del lado izquierdo, la que
contiene un punto dentro del círculo, pero fuera del cuadrado,
se debe de buscar en las casillas de la derecha como colocar el
punto dentro del círculo pero que quede fuera del cuadrado.

Tiempo: 2 min. 30 seg.

 INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA ESCALA
3 -A

Dar las instrucciones

respectivas de cada
subescala, empezando por
los ejercicios de práctica
para que el examinado
comprenda que debe
realizar.

Tiempo: 3 minutos
 INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA
ESCALA 3 -A
En esta subescala el examinado verá una fila que contiene cinco
casillas, dos casillas que contengan las figuras diferentes.

Tiempo: 4 min.
 INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA ESCALA 3 -A
Al principio de cada
ejercicio hay un cuadrado
grande que contiene
cuatro casillas, tres de
ellas con dibujos, que
siguen un cierto orden y
una vacía.
A la derecha hay otras
seis casillas, la tarea
cosiste en encontrar la
casilla que encaja en la
casilla vacía.
Tiempo: 3 minutos
 INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA ESCALA 3 -A

Se le explica al examinando que en el primer ejemplo de la

casilla izquierda hay un círculo y un cuadrado con un punto que
está A LA VEZ dentro de ambos.

El examinado debe encontrar en las casillas de la derecha el

dibujo donde pueda poner un punto que A LA VEZ cumpla con el
requisito de cada ejercicio.

Tiempo: 2 min. 30 seg.

 NORMAS DE CORRECCIÓN

• Las puntuaciones directas se pueden sacar de dos

maneras: mecánicamente y manualmente.

• Para hacerlo manualmente se utiliza la hoja

autocorregible, para proceder a la corrección se debe
comprobar que las marcas se han situado en los
lugares correctos.
 NORMAS DE CORRECCIÓN
• Para hacerlo mecánicamente se utilizan las hojas de
respuestas especiales para corrección mecanizada.

• La puntuación directa se obtiene totalizando el

número de aciertos y anotando el resultado sobre la
hoja de respuestas.

• La escala 3, test 2 requiere de ambos reactivos

correctos y vale un (1) punto.
 NORMAS INTERPRETACIÓN

 En la adaptación española los test de Factor “g” se

han tipificado sobre muestras de escolares de
diversas edades y cursos.

 En las páginas finales del manual salen las tablas

correspondientes para hacer la conversión de las
puntuaciones directas a cocientes intelectuales.
 NORMAS INTERPRETACIÓN

 Puesto que estos tests se utilizan con frecuencia para

la selección de personal, se han elaborado baremos
para la población adulta que ofrece el manual.

 Utilizar los Baremos mexicanos: pág. 43 y 44 del

manual de aplicación, disponible en el CRAI.
INFORME PSICOLÓGICO
ESQUEMA DE INFORME PSICOLÓGICO

I. Datos Generales
II. Motivo de Evaluación/Consulta
III. Historia del Problema Actual
IV. Anamnesis
V. Medios de Evaluación y Pruebas Aplicadas
VI. Conducta Observada
VII. Análisis e Interpretación de los Resultados.
VIII. Resumen e Impresión Diagnóstica
IX. Pronóstico
X. Recomendaciones
XI. Resumen Psicométrico de las Puntuaciones/Material
psicoeducativo. - Anexos
 CIERRE DE LA CLASE
• Enumere las principales características del Test de
Inteligencia Factor g – Escalas 2 y 3.

• ¿Cuáles son las subpruebas del Factor g?

• Instrucciones de aplicación.

• ¿Cómo se califica el Factor g – Escalas 2 y 3?

• ¿ Dónde puede obtener el manual de Factor g – Escalas 2 y

3 para elaborar el informe?

• ¿ Cuáles son los segmentos del informe psicológico?

 BIBLIOGRAFÍA
• Cattell, R. B. (s.f.). FACTOR "G" (ESCALAS 2 Y
3). Madrid : TEA Ediciones.