宏观教学分析其优

劣及提出模范策略
郑伊依，刘念儿，梁心愉
 创设情境 1. 教师以提问的
导入
问：同学们，如果爸爸妈妈不在家，你要求出去该怎么办
方式创设一个
±5分钟 呢？
答：打电话告诉爸爸妈妈……
爸爸妈妈不在
问：如果爸爸妈妈没有电话，或者是电话不能打该怎么办？ 家的情境。
答：让邻居帮忙转告 2. 学生回答问题。
答：给爸爸妈妈留个便条……
3. 教师揭开今天
师：现在老师给你们5分钟的时间尝试写一个便条，如果
爸爸妈妈不在家，你要求出去，你们会怎样留言给爸爸妈
的 课 题 —— 便
妈？ 条。
师：（揭示课题）对了，这种方法就是我们今天这节课要
学的便条。（板书便条）
 导入：
 导入部分不属于创设情景，比
较偏向于谈话导入。
步骤一 初读课文，随文识字 1. 教师指示学生默读课
文。
±10 分 师：同学们有哪一个生词是不
2. 教师要求全班学生朗
会的吗？
钟 读，同时也随文识字，
生：锅、铲、裙、赏 帮助学生扫除阅读障碍。
师：朗读时需注意的事项； 3. 教师提醒朗读时需注

i. 注意咬字 意的事项。
4. 教师要求学生把课文
ii. 必须做到眼到心到
再朗读一遍。
 步骤一
“随文识字”的部分无需单独成为
一个步骤。
可以与步骤二中理解课文内容的部
分合并，并简单带过，因为重点在
于便条的格式，而不是课文。
 提问引导，提取信息 1. 教师提问与课文有关
的问题，引导学生根
1.为什么洁恩会兴高采烈地跑回家？
据课文内容回答。
步 骤 答：因为她在数学考试中得了98
2.教师请学生自主阅读
二 20 分的好成绩，是全班最高分。
课文中的便条，理解
分钟 2. 妈妈知道后有什么反应？她如 便条内容。
何奖赏洁恩？ 3. 教师让学生比较两则
答：妈妈很开心，她炸了洁恩最 便条。（比较格式和

爱吃的肉丸当奖赏。 语言特点）
 3. 妈妈为什么让洁恩把试卷 4. 教 师 让 学 生 说
放在桌上？ 出两则便条的不
步 骤
答：因为她有急事要出门， 同之处。
二 20
5. 教 师 告 诉 学 生
分钟 回来再帮洁恩在试卷上签名。
写便条时的要求。
4. 隔天早上洁恩发现了什么？
6. 教 师 告 诉 学 生
答：发现了一则便条
便条的作用。
 教师请同学们自主地阅读便条，理解便条的内 1.教师提问与课文
容。
有关的问题，引
1. 洁恩怎么知道是妈妈留给她的便条？
步骤 答：便条的左上方有妈妈的称呼 导学生根据课文
二 20 2. 为什么妈妈给洁恩留便条？ 内容回答。
答：因为妈妈要让洁恩知道试卷的第九题答错
分钟 2.教师请学生自主
了，应该要减两分，她要洁恩请老师再次检查
阅读课文中的便
试卷。
3. 妈妈是什么时候留便条给洁恩的？在哪里看 条，理解便条内
到？答：5月12日。在右下角。 容。
步骤二 比较法 3. 教 师 让 学 生 比 较
20 分钟 教师拿出事先准备好的便条与课文中的便条做比较。
两则便条。（比较
问：你们发现有什么不同的地方吗？ 格式和语言特点）
(例如：称呼、正文、日期）（学生说出不同之 4. 教 师 让 学 生 说 出
处后并让他们告诉教师哪一个便条是正确的） 两则便条的不同之
问：通过阅读便条，你们发现了写便条时有哪些要 处。
求？
答：要写清楚“写给谁”，“重点”，“谁写
的”，“什么时候写的”。
问：课文中的便条起了什么作用？
步骤二 教师再展示一则便条，让学生比较两则便条的语言特点。
20 分钟
5.教师告诉学生写
师：你们觉得哪一则便条写得比较好？为什么？
答:课文中的便条写得比较好，因为篇幅比较简短， 便条时的要求。
语言简洁，不啰嗦。
6.教师告诉学生便
问：洁恩看了妈妈的便条过后有什么样的心情？
答：看了妈妈的便条后失望的心情 条的作用。
“我想了又想，终于放下心头大石，因为我知道该怎么
做了” 。句子中“放下心头大石”指的是什么？你认
为洁恩最后会怎么做？为什么？（教师引导学生透过课
文的语言文字来理解内容，学生认真理解课文的语言文
字后，透过最后字词段落的内在关系领会篇章的中心思
想——诚实）
步骤 教师再展示一则便条，让学生比较两则 5. 教 师 告 诉
便条的语言特点。师：你们觉得哪一则
二 学生写便条
便条写得比较好？为什么？
20 时的要求。
答:课文中的便条写得比较好，因为篇
分钟 幅比较简短，语言简洁，不啰嗦。 6. 教 师 告 诉
问：洁恩看了妈妈的便条过后有什么样 学生便条的
的心情？ 作用。
答：看了妈妈的便条后失望的心情
步 骤  “我想了又想，终于放下心头大石，5. 教 师 告 诉 学
二 因为我知道该怎么做了” 。句子中 生写便条时的
“放下心头大石”指的是什么？你认
20 要求。
为洁恩最后会怎么做？为什么？（透
分钟 6. 教 师 告 诉 学
过课文的语言文字来理解内容，学生
生便条的作用。
认真理解课文的语言文字后，透过最
后字词段落的内在关系领会篇章的中
心思想——诚实）
 步骤二
理解内容和理解应用文格式应
该分开。
 1. 教 师 要 求 学 生 复 述
步 小组讨论/活动
课文。
骤 师：请同学们复述一遍课文。 2. 教 师 把 学 生 分 成 四

三 生：洁恩考到好成绩…… 人一组。
3. 教 师 让 学 生 在 小 组
20 师：现在请同学们分成小组，之 当中讨论合写一则
分 后以洁恩的身份回一则便条给妈 便条。
4. 教 师 让 学 生 以 洁 恩
钟 妈，告诉她你会怎么做。 的身份回复便条给
妈妈。
 步骤三：
复述不代表理解课文内容
教师可以让学生复述便条的格式和
语言特点
这步骤应专注于巩固学生对便条的
理解和认知
结课 拓展延伸（介绍便条的使用范围） 1．教师让学生
±5分 师：同学们，你们可以总结一下今 总 结 写 作 便 条
天写便条的要注意什么事项？
钟 的注意事项
生：写作便条的注意事项有：
2. 拓 展 延 伸 ：
例如：语言特点、格式
教师介绍其他
拓展延伸：
便条的使用范
教师介绍其他便条的使用范围（请
假条、借条）给学生 围。
 结课
•结课方式可行性高
谢谢