ANSPAC

MICROENSEÑANZA
μE
Ing. Alfonso Sánchez

3-Marzo-2008
 MICROENSEÑANZA μE

OBJETIVOS
Al terminar el taller de μE, seré capaz de:
 Identificar mis habilidades de
enseñanza.

 Mejorar mis habilidades deficientes.

 Dar retroalimentación concreta y

objetiva a mis colegas.
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ENSEÑANZA ― APRENDIZAJE
El de e ↣ a es un proceso de comunicación

Retroalimentación

μE

Emisor Canal Receptor

(Animador) μE (Participantes)
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HISTORIA DE LA MICROENSEÑANZA
― Dwight Allen y colaboradores en Harvad
en los 70’s.
― Detectaron más de 80 habilidades de
enseñanza que practicaban los profesores
excelentes.
― Aislaron 15 significativas y susceptibles
de mejora.
― Diseñaron una metodología para
desarrollarlas.
― La probaron y funcionó.
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DEFINICIÓN
Microenseñanza es una Técnica
Didáctica para que un Expositor
identifique sus habilidades
deficientes de enseñanza en
una exposición breve, y
entrenarlas para mejorarlas.
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DIAGRAMA DE FLUJO
Breve exposición Detección de Selección de la
espontánea Habilidades de Habilidad por
de un tema enseñanza mejorar

Evaluación de la Demostrar la Entrenamiento de

Habilidad Habilidad la Habilidad

¿Se domina
NO
la
Habilidad?

SI

¿Se dominan
SI NO Tomar
Fin todas las
otra
Habilidades?
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TÉCNICAS PARA EVALUAR HABILIDADES

― Video grabar exposición.
― Grabar exposición.
― Retroalimentación colegas.
― Retroalimentación “alumnos”.
― Retroalimentación experto.
― Encuestas “alumnos”.
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HABILIDADES A DESARROLLAR
Inducción
Organización lógica
Variación del estímulo
Comunicación oral
Formulación de preguntas
Refuerzo verbal y no verbal
Integración
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INDUCCIÓN
― Se utiliza al iniciar un tema.

― Es la puerta al nuevo aprendizaje.

― Es la estrella que guía e ilumina todo

el aprendizaje.

― Puede ser:
Anécdota, Historia, Ejercicio
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ORGANIZACIÓN LÓGICA
― El cerebro asimila mejor un material
organizado.
― Hay 2 formas de organizar el material:
 Inductiva
 Deductiva
― Una forma:
Inducción Objetivos Introducción Exposición del Tema

Comentarios/Observaciones Dinámicas/Prácticas/Ejemplos

Conclusión Integración
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VARIACIÓN DEL ESTÍMULO

― Aprendizaje = f (atención).
― Para mantener la atención en un alto nivel:
A. Técnicas Verbales:
Maestro-Grupo
Interacción Maestro-Alumno
Alumno-Alumno

B. Técnicas No Verbales:
• Desplazamientos
• Gesticulaciones
• Enfoque
• Silencios
• Entusiasmo
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COMUNICACIÓN ORAL
― La locución es un medio importante en el
proceso e ↣ a .
― Aspectos:
Velocidad, vocabulario, claridad, modulación,
volumen, tono, etc.
― Estilo Sencillo.
― Vicios que evitar:
Muletillas, disgresiones, “barroquismo”, afectación, etc.
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FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
― Propósitos de las preguntas:
 Verificar compresión.
 Variación del estímulo.
 Propiciar participación.

― Tipos de Preguntas:
 Respuesta directa.
 De sondeo.
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REFUERZO VERBAL Y NO VERBAL

― Esta habilidad se asocia con la de formular preguntas.

― Propicia ambiente de aprendizaje.

 Verbal
Usa expresiones como: “Excelente”, ¿Esta usted seguro?,
¿Alguien puede complementar?, “Muy bien contestado”.

 No Verbal
• Gestos
• Actitudes

― Divergentes.
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INTEGRACIÓN
― Habilidad creativa complementaria de la
Inducción.

― Visión de conjunto del tema.

― La hace el facilitador pero la pueden hacer

los participantes.

― Sirve para conectar el material visto con el

previo y con el futuro.