Sunteți pe pagina 1din 13

Dezvoltarea cognitiva la

varsta prescolara
Exigente curriculare in categoria de activitate
matematica

Aneta Toader
“Fiinta umana are nevoie de un lung proces
de invatare si interactiuni sociale inainte
de dobandirea independentei.”

DEZVOLTARE DEZVOLTARE
COGNITIVA PERCEPTUALA
DEZVOLTAREA
PERSONALITATII

DEZVOLTARE

DEZVOLTARE
DEZVOLTARE
SOCIALA
FIZICA
“Dezvoltarea cognitiva vizeaza acele aspecte ale
inteligentei umane pe care le folosim ca sa ne
adaptam la mediu si sa ii conferim acestuia un
sens.”

 Gandirea  Rezolvarea de
 Limbajul probleme
 Memoria  Invatarea
 Rationamentul  Conceptualizarea
 Clasificarea
ACHIZITII SI LIMITARI COGNITIVA LA VARSTA
PRESCOLARA

 Inteligenta simbolica
 Dezvoltarea reprezentarilor
evocatoare, de completare, de
STADIUL PREOPERATOR anticipare, fantastice.
defineste varsta prescolara  Gandirea cauzala prin fenomenul “De
Ce?”
prin:
 Formarea notiunilor
 Achizitia unor elemente ale
metacognitiei si metamemoriei
LIMITARI COGNITIVE LA VARSTA
PRESCOLARA

CENTRAREA – Copilul Distinctia dificila intre real si


prescolar are tendinta de a aparent
considera doar un singur
aspect al problemei.

Dificultati in concentrarea
atentiei

Dificultati in rezolvarea
sarcinilor de memorare
Egocentrismul, animismul si
sincretismul.
Limbaj – Dezvoltarea cognitiva – Activitati matematice

In perioada prescolara, informatia se


subordoneaza dezvoltarii, nu procesului
de invatamant sau materiei prescolare

Didactica prescolara este o PEDAGOGIE


A LIBERTATII SI A PROGRESULUI
PERSOANEI

Modalitatea exteriorizare a INFORMATIEI


din interiorul diferitelor activitati specifice
trebuie corelata cu o intelegere clara a
dinamicii dezvoltarii persoanei si a
raporturilor dintre GANDIRE si LIMBAJ
 Vorbirea sintetica
ACHIZITIA LIMBAJULUI  Testarea ipotezelor
 Realismul nominal

Achizitiile gandirii si cele ale limbajului depind de experienta socio culturala a


copilului.

 Radacinile logice trebuie cautate in


coordonarea generala a actiunilor
RELATIA LIMBAJ-GANDIRE incepand cu nivelul senzorio-motor
ale carui scheme continua sa se
dezvolte si sa structureze gandirea
chiar si cea verbala in functie de
progresul actiunilor pana la
constituirea operatiilor logico-
matematice
ABORDAREA ACTIVITATIILOR MATEMATICE

“Un copil dobandeste notiunea de numar, precum si alte concepte


matematice in MOD SPONTAN SI INDEPENDENT”. (J. Piaget)

 Tipul si cantitatea de experienta,


cunoastere, activitate, joc.
DEZVOLTAREA
INTELECTUALA A  Prezenta unui adult care sa-l inteleaga
COPILULUI DEPINDE DE: pe copil si cu care acesta sa poata
comunica
 Calitatea limbajului utilizat in aceste
discutii
ROLUL EDUCATOAREI IN FACILITATEA
INVATARII MATEMATICII

Sa selecteze metodele, procedeele


Sa creeze un ambient bogat prin care copilul adecvate care sa-i ajute
sa poate acumula date senzoriale pe copii sa organizeze datele
senzoriale in concepte matematice

Sa comunice permanent cu copiii astfel ca


acestia sa isi insuseasca prin interactiune
Limbajul matematic Sa aleaga situatii-problema
semnificative pentru a le facilita
copiilor perceperea ordinii
si semnificatiilor
Pentru a-si atinge scopul activitatile matematice trebuie sa
aiba urmatoarele caracteristici:

 Sa contribuie la dezvoltarea gandirii logice a copilului – A


INVATA CUM SA INVETE
 Sa ajute copilul sa intuiasca conceptele de reversibilitate,
pentru ca el sa inteleaga cum o cantitate ramane mereu
aceeasi indiferent de forma pe care o ia.
 Sa fie cat mai asemanatoare jocului.
 Matematica= Un joc cu reguli
 Stimularea motivatiei prescolarului
 Sa faciliteze manipularile de tot felul, ideile abstracte sa fie
prezentate la nivelul concret al gandirii copilului