Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CURRÍCULO NACIONAL
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Presentado por:
BARZOLA CARHUANCHO Edwin Marcelino
Docente Formadora:
EDITHA CLETA CEFERINO REYES Jauja – Junín - 2018
IMPLEMENTACIÓN DEL
CURRÍCULO NACIONAL
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
BLOQUE TEMÁTICO
Currículo
Gestión Curricular
Perfil de Egreso
Enfoques Transversales
Evaluación Formativa
Orientación Pedagógica
CURRÍCULO
Definición de Currículo
El Currículo Nacional, en
cuanto a la definición de currículo
señala que: “…establece los
aprendizajes que se espera
logren los estudiantes como
resultado de su formación básica,
en concordancia con los fines y
principios de la educación
peruana, el Proyecto Educativo
Nacional y los objetivos de la
Educación Básica” (Ministerio de
Educación, 2017, p. 8)
ROL DEL CURRÍCULO
Revalorización de la
Alineamiento y
Currículo Nacional
carrera docente
articulación con
políticas Mejora de la calidad
educativas para de los aprendizajes
garantizar la
mejora de la Cierre de brechas
calidad de los de infraestructura
aprendizajes de los
Modernización de la
estudiantes. gestión educativa
GESTIÓN
CURRICULAR
Definición de Gestión Curricular
Desarrolla
procesos
autónomos de Practica una vida
aprendizaje en activa y saludable
forma
permanente
Aprecia
Aprovecha manifestaciones
responsablement artístico-
e las TIC culturales
Se comunica en
Gestiona su lengua
proyectos de materna, en
emprendimiento castellano como
económico o segunda lengua y
social en inglés
Indaga y
Interpreta la
comprende el
realidad y toma
mundo natural y
decisiones
artificia
Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso
Currículo
Nacional
Definiciones
clave que
sustentan el
Perfil de
Egreso
Ejemplo de Casos
de Perfil de Egreso
Caso 1: Maestra Ana
Ana es profesora de secundaria, lleva cuatro años
trabajando en la I.E. del cercado de Jauja. Por su trato
agradable, ha hecho que tenga una buena relación con
todos sus colegas lo cual valora mucho. Por otro lado,
Mario, un maestro joven no tiene la misma simpatía con
los demás, al presumir situaciones de acoso por la
manifestación de las estudiantes del tercer grado, quienes
señalaron la intención de acercarse a algunas de ellas o
tratar de acariciarlas. Ante la situación, decidió
implementar sesiones de aprendizaje dando énfasis al
perfil del egresado referente a: se reconoce como
persona valiosa, seleccionando las competencias y
capacidades que fortalezcan a las estudiantes a cuidar y
respetar su cuerpo. Así mismo, informó al Director sobre el
incidente para abordar el tema y salvaguardar la integridad
de las estudiantes y prestigio de la Institución.
Caso 2: Estudiante poco comunicativo
Mario asiste a la escuela por primera vez y tiene seis años
de edad, no evidencia dificultad en la vista ni oído, pero si
al momento de hablar, por lo que recurrimos a su hermana
del grado superior para que nos explique sobre el tema.
Ella refirió que desde la infancia cuando requería algo, solo
indicaba o utilizaba una palabra clave ante una necesidad
y sus padres le atendían inmediatamente; motivo que no
desarrolló su lenguaje, acción que reflejaba en su periodo
escolar. Ante ello, la maestra textualizó su aula y organizó
a los estudiantes para desarrollar habilidades
comunicativas con el soporte de las TIC, poniendo énfasis
en el perfil de discrimina y organiza información de
manera interactiva, orientado a mejorar y superar los
niveles de comunicación.
Caso 3: Implementación de las TIC
Derechos
Inclusivo o
Búsqueda
atención a
de la
la
excelencia
diversidad
Orienta- ENFOQUES
ción al Intercul-
bien tural
común
Igualdad
Ambiental
de género
Ejemplo de
Casos
de Enfoque
Transversal
Caso 1: Estudiante poco comunicativo
El Ministerio de Educación
(2017) en el Currículo
Nacional define: “… es un
proceso sistemático en el que
se recoge y valora
información relevante acerca
del nivel de desarrollo de las
competencias en cada
estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje” p.179
Evaluación Formativa
Permite al
Permite cerrar la El estudiante es
estudiante
brecha entre el responsable de
construir su
desempeño actual sus aciertos y
aprendizaje de
y el deseado. errores.
manera autónoma.
¿La evaluación formativa aspira a hacer que la
evaluación forme parte integral de la
enseñanza?
Busca el protagonismo
del estudiante en el
proceso de aprendizaje.
Caso de
Evaluación
Formativa
Caso 1: comprendiendo que es la evaluación
formativa
Este proceso de
diversificación se da
en DOS NIVELES.
Generando experiencias de
aprendizaje que faciliten el
aprendizaje.
Caso de
Orientación
Pedagógica
Caso 1: Conocer la capacidad para evaluar
En La I.E. de Yauyos la maestra María presenta
una actividad poco usual: anotar en una lista los
nombres de aquellos compañeros que no quieren
o les caen mal y asignen a cada uno un tomate
“traigan un tomate por cada persona que les cae
mal” el número de tomates deberá ser la misma
de las personas que les caen mal, además bien
marcado los nombres en una bolsa todos los días
hasta la semana siguiente, los estudiantes
quedaron asombrados, pero cumplieron con la
tarea.
• Algunos llevaron dos, otros cinco ¿otros 20?
• La siguiente consigna fue que tuvieran esos
tomates durante dos semanas
COMENTARIO DEL CASO:
Telf. 064-361688
Cel. 964961877
E-mail e.mbc@hotmail.com