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La prueba tiene como fundamento la

teoría Bifactorial de Charles Spermann y


las leyes neogenéticas que el mismo
plantea.
Spermann (1904) identifica en su teoría de
análisis factorial 3 factores:
 Factor G: General o innato. es un factor
cuantitativo de la inteligencia, común y
fundamental de todas las funciones
cognoscitivas del mismo individuo.
 Su magnitud es intraindividualmente
constante e interindividualmente
variable. Sería la "inteligencia General”.
Es la "energía mental" subyacente y
constante a todas las operaciones
psíquicas.
 Factor E: Específico y adquirido. Factor
cuantitativo variable intra e
interindividualmente. Es propio de cada
habilidad particular (Ej: mecánica,
lenguaje, razonamiento, matemática,
etc.)
 Se podría decir que son las máquinas o
instrumentos a través de los cuales
actúa y opera la energía mental.
 Factor de “Grupo” o factor común.
 El test de Raven se encuentra dentro de
los test factoriales. Busca la máxima
saturación del factor G, con el objetivo
de encontrar la menor influencia de la
cultura y descubrir la inteligencia.
Dejando de lado el factor específico.

 Raven se basó en la "Teoría ecléctica de


los dos factores " y las “Leyes
Noegenéticas" de Spermann.
Explica cómo conocemos las cosas.
La actividad intelectual es aprehensión de
relaciones. Esta opera con dos grandes
tipos:
1.- Deducción de relaciones: cuando ante dos
ítems dados en una experiencia se
establece una relación.
2.-Deducción de correlatos: dado un ítem y
una relación tendemos a establecer un ítem
correlativo con el primero. (relación de
relaciones)
 Todo acto de conocimiento se rige y
constituye por ambas formas de deducción.
 1- Ley de relaciones: ante dos o mas
reactivos (estímulos) la persona tiende a
establecer relaciones.
 2- Ley de correlatos: Ante un estímulo
continuado (reactivo + relación) la persona
tiende a establecer relaciones.
 Ley de Autoconciencia e introspección:
toda persona tiende a conocerse de
inmediato a si mismo y a todos los reactivos
de su propia experiencia.
 El test de Raven mide el factor G de la
inteligencia. Es decir , la inteligencia
general básica.
 Suministra información directa de la
magnitud individual de ciertas funciones
cognoscitivas = observación y
razonamiento, relacionándose con
velocidad de procesamiento y capacidad
de organización viso-espacial.
 El test presenta figuras geométricas que
conforman sistemas de pensamiento, cada
serie es de complejidad creciente, y busca
revisar completamente estos esquemas de
pensamiento del sujeto examinado.
 Es Gestáltico.
 Es una prueba NO VERBAL cuyos ítems
muestran un patrón de relaciones
incompletas donde los examinados deben
responder seleccionando la secuencia
faltante que completa la matriz.
 Sencillo: el aprendizaje de su
administración y evaluación es breve, y no
requiere del técnico especial preparación
o experiencias previas.
 De amplio margen: se aplica de niño a
adultos.
 ( de 4 - 95 a.)
 No manual: se aplica a todo sujeto,
cualquiera sea su estado o capacidad
motora.
 Interesante para el examinado:
mantiene vivo el interés del sujeto en
todo el transcurso de la prueba.
 Agradable para el examinador: cuya
tarea se desenvuelve en su totalidad de
un modo simple y grato.
 Económico: Tiempo y material.
 Se administra o autoadministra en forma
individual o grupal, colectivamente
hasta 100 sujetos (*). Con tiempos que
van de 30 a 60 minutos y el cómputo de
los resultados se efectúa rápidamente.
 Por su objetivo: un test de capacidad
intelectual
 Por su material: un test de lagunas
geométricas abstractas.
 Por la índole de sus problemas. Un test
de matrices
 Por la tarea interna que debe realizar el
examinado: un test de completamiento
 Por la forma de obtener la respuesta: un
test de selección múltiple,
 Por su administración: un test
autoadministrable, y por lo tanto puede
administrarse en forma individual y/o
colectiva.
 Por sus empleos: un test de clasificación
y clínico,
 Por sus fundamentos un test Factorial.
 Objetivo: Medir inteligencia, capacidad
intelectual, habilidad mental general por
medio de la comparación de formas y
el razonamiento por analogía.
ESCALAS
Raven Psicólogo Inglés publica el Test de
Matrices en 1936. editadas en blanco y
negro para adultos. En 1947 se presenta la
versión coloreada.
 ESCALA GENERAL: Blanco y Negro.
 Aplicable a personas desde los 12 años a
65 años.
 ESCALA COLOREADA: Aplicables a sujetos
desde los 4 años hasta los 12 años de
edad.
 ESCALA ESPECIAL: tiene forma de tablero
se aplica a sujetos con déficit audición. El
sujeto resuelve los problemas por encajes.
 Todas son matrices de dificultad creciente.
 CONSIGNA: En este cuadernillo tiene una serie de
laminas, (mostrar la primera página) en la parte
superior, a la cual le falta una parte, en la parte
inferior tiene una serie de recortes. Entre ellos hay
uno y sólo uno que completa la figura de arriba. Ud.
debe buscar entre estos recortes cual completa la
figura superior. Cada uno está acompañado de un
número, ese número debe trasladarlo a esta hoja
(mostrar la hoja del protocolo). Trabajando con la
primera página (que es de prueba) fíjese que en la
parte superior de la página hay una letra y un
número esto corresponde (mostrar) a esta letra y a
este número.
 (De 12 a 65 años de edad)
CONSIGNA “Como ves es un dibujo (se
puede crear una analogía con una
alfombra) al que se le ha sacado una
parte, cada una de estas piezas de
abajo (se las señala) tiene la misma
forma que este espacio vacío (se lo
señala), pero solo una de éstas
completa el dibujo. Señala tú la figura
que le queda bien”.
(De 4 a 12 años de edad).
 Conformado por 60 matrices que se
organizan de la siguiente manera:
 5 series de 12 matrices (ejercicios) cada
una.
 SERIE A: requiere precisión en la
discriminación.
 SERIE B: tiene mayor dificultad, comprende
analogías, permutaciones y alteraciones
del modelo.
 SERIE C, D y E: implica relaciones lógicas.
 Y se encuentra el protocolo de respuestas.
 EN NIÑOS:

 Se presentan 36 problemas. 36 láminas


de dibujos incompletos.
 SERIES: A, AB y B.
 MIDEN: Percepción del tamaño,
percepción en el espacio, aprehensión
de las figuras relacionadas con un todo
(colores).
 PROTOCOLO:
 Datos del sujeto.
 Anotación de las respuestas.
 Dos secciones: para el diagnóstico y la
actitud del sujeto.
 Baremos: Utilizaremos Baremo la Plata 2000.
 Borrador, lápiz.

EN AMBOS TIEMPO DE ADMINISTRACIÓN 30


MINUTOS.
 La discrepancia es un procedimiento
para validar los Resultados.
 Verifica la consistencia de las respuestas
al comprobar si el puntaje obtenido se
ajusta al esperado.
 Se obtiene de a cuerdo al puntaje
esperado en cada serie, y se tienen en
cuenta la edad cronológica del sujeto.
 Fórmula:
PS-PE= D
 PS= puntaje sumatorio
 PE= puntaje equivalente o esperado por
serie
 D= Discrepancia

El límite de discrepancia es entre +2 y -2. Si


el número en el que discrepa es mayor a
éstos queda invalidada la prueba.
(Ir a la tabla de discrepancia).
 Transformación del puntaje a percentil:
permite ubicar la posición del individuo
respecto al grupo. (Tabla, Baremo la
Plata)
 Convertir el percentil en rango: los
rangos se cuentan de arriba abajo,
recibe el rango I la persona que obtiene
mejor puntaje. (Se redondea según el
puntaje para arriba o para abajo).
 Diagnóstico de Capacidad: se relaciona
el rango con el correspondiente
diagnóstico de capacidad.

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